陳邦堂

摘 要：在素質(zhì)教育理念全面普及的今天，初中語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)當(dāng)有效實(shí)施情感教育，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。以魏書(shū)生教育思想作為切入點(diǎn)，探析初中語(yǔ)文實(shí)施情感教育的主要內(nèi)容和具體途徑。

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文；八年級(jí)；情感教育

白居易說(shuō)過(guò)：“感人心者，莫先乎情?！痹性S多人提問(wèn)魏書(shū)生老師：“先生，您教語(yǔ)文多么輕松呀，請(qǐng)問(wèn)有什么技巧能與我們分享？”魏書(shū)生老師只回答短短兩個(gè)字：“育人?！边@一回答在意料之外，但又在情理之中。認(rèn)真分析魏書(shū)生一系列語(yǔ)文教育活動(dòng)，不得不承認(rèn)這樣一個(gè)事實(shí)：魏書(shū)生老師的教書(shū)已經(jīng)和育人水乳交融，育人不僅成為他語(yǔ)文教學(xué)的一大特色，而且是他語(yǔ)文教學(xué)取得成功的根本原因。正是遵循這一基本理念，他積極開(kāi)展語(yǔ)文教育實(shí)踐改革活動(dòng)，取得了良好的教學(xué)效果。當(dāng)代初中語(yǔ)文教育應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持教學(xué)與育人相結(jié)合，有效實(shí)施情感教育，努力在語(yǔ)文知識(shí)技能傳授與思想道德培養(yǎng)方面尋求平衡點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)教書(shū)育人的齊頭并進(jìn)。

一、初中語(yǔ)文實(shí)施情感教育之主要內(nèi)容

《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語(yǔ)文課程致力于為學(xué)生形成正確的世界觀、價(jià)值觀、人生觀，形成良好個(gè)性和健全人格打下基礎(chǔ)。工具性與人文性的統(tǒng)一是語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn)?！背踔姓Z(yǔ)文教學(xué)應(yīng)當(dāng)尊重課程標(biāo)準(zhǔn)教學(xué)理念，實(shí)施以培養(yǎng)學(xué)生道德感、美感、理智感為目的和內(nèi)容的情感教育。主要內(nèi)容包括：促使學(xué)生產(chǎn)生愛(ài)國(guó)主義情感和民族自豪感，熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)言文字，增強(qiáng)中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化認(rèn)同感；學(xué)會(huì)尊重他人，樹(shù)立積極向上的情感態(tài)度與價(jià)值觀，分辨真善美、假惡丑；珍視今天的幸福生活，用理智控制自己的感情，實(shí)現(xiàn)人格的健康和諧發(fā)展。

二、初中語(yǔ)文實(shí)施情感教育的具體途徑

1.科學(xué)育人，點(diǎn)亮盞盞心燈

情感教育是古老又永恒的話題，面對(duì)經(jīng)濟(jì)社會(huì)的迅速發(fā)展，初中語(yǔ)文情感教育被賦予了新的時(shí)代內(nèi)涵?？v觀當(dāng)前初中語(yǔ)文課堂教學(xué)，情感教育這一內(nèi)容并沒(méi)有引起相應(yīng)重視。教師圍繞中考這一指揮棒，灌輸知識(shí)與技能，情感態(tài)度與價(jià)值觀教學(xué)目標(biāo)淪為空談。個(gè)別教師對(duì)于教書(shū)育人關(guān)系的認(rèn)識(shí)有失偏頗，沒(méi)有對(duì)情感教育方法進(jìn)行深入研究，很多時(shí)候即便實(shí)施了相關(guān)教育活動(dòng)，往往也會(huì)因?yàn)榉椒ú划?dāng)影響教育效果。

回顧魏書(shū)生老師的育人策略，他非常注重格言和座右銘的重要意義。初中語(yǔ)文情感教育應(yīng)當(dāng)科學(xué)育人，發(fā)揮格言和座右銘的積極作用，“日久天長(zhǎng)潛移默化，學(xué)生心靈世界有了一盞盞明燈的照耀，一定會(huì)比昨天更明亮?！?/p>

在教學(xué)實(shí)踐中，筆者借用魏書(shū)生老師這一育人思想，取得了良好的教學(xué)效果。每天上課之前，筆者都會(huì)讓語(yǔ)文課代表在黑板兩側(cè)抄寫(xiě)一句格言。這些格言有的來(lái)自學(xué)生推薦，有的來(lái)自語(yǔ)文課本，有的來(lái)自學(xué)生課外閱讀過(guò)程中的點(diǎn)滴所得。每天一換，時(shí)間久了，學(xué)生不僅感受到了格言的力量，同時(shí)也積累了寫(xiě)作素材，開(kāi)始時(shí)不時(shí)在寫(xiě)作過(guò)程中引用幾句自己喜歡的格言。此外，筆者還要求學(xué)生在課桌左前方貼上一句座右銘，寫(xiě)出自己要實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)。學(xué)生所推崇的座右銘多數(shù)出自杰出人物，每天與這些優(yōu)秀人物親密接觸，學(xué)生多少會(huì)受到精神鼓舞，自覺(jué)地將這些人物當(dāng)作榜樣而加以?xún)?nèi)化。

2.課中育人，汲取精神營(yíng)養(yǎng)

課堂是初中語(yǔ)文實(shí)施情感教育的主陣地，教師應(yīng)當(dāng)有效利用課堂教學(xué)時(shí)間，滲透情感教育目標(biāo)。魏書(shū)生老師指出：“使學(xué)生感受到教材中每篇課文，大多是自己需要的精神營(yíng)養(yǎng)，認(rèn)真吸取，成為人格上的強(qiáng)者?！比私贪娉踔姓Z(yǔ)文教材蘊(yùn)含著豐富的情感教育資源。開(kāi)展課堂教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)深入挖掘課本背后的育人因素，從愛(ài)國(guó)主義情感、團(tuán)結(jié)合作精神、自我完善意識(shí)等方面進(jìn)行情感教育。

例如，八年級(jí)上冊(cè)《蘆花蕩》一課教學(xué)，課文以生動(dòng)的筆觸再現(xiàn)了抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期冀中平原人民群眾堅(jiān)貞勇敢的性格和精神，講解課文時(shí)，教師可以適時(shí)滲透愛(ài)國(guó)主義教育，引導(dǎo)學(xué)生珍惜今天來(lái)之不易的幸福生活。又如，《背影》一課以散文的手法選取生活中一個(gè)側(cè)面，為讀者呈現(xiàn)了父愛(ài)之重。教學(xué)本篇課文時(shí)，教師可以結(jié)合文章內(nèi)容，請(qǐng)學(xué)生談一談自己眼中的父親，促使學(xué)生感受親情之愛(ài)，用一顆感恩的心與父母交流。再如，《陋室銘》通過(guò)描寫(xiě)陋室環(huán)境的恬靜、典雅，表達(dá)了劉禹錫不與世俗同流合污、潔身自好的生活態(tài)度，講解課文過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)帶領(lǐng)學(xué)生體會(huì)作者高潔傲岸的情操，讓學(xué)生接受人格上的洗禮。

相關(guān)教學(xué)案例還有很多，由于文章篇幅局限，在此不再一一贅述。選入初中語(yǔ)文教材的每一篇課文，大多文情俱佳、感人肺腑，教師應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對(duì)課文情感教育內(nèi)涵的探究，順利達(dá)成情感態(tài)度與價(jià)值觀教學(xué)目標(biāo)。

3.道德長(zhǎng)跑，自我精神充電

魏書(shū)生老師語(yǔ)文育人經(jīng)典個(gè)案之一就是道德長(zhǎng)跑，多年以來(lái)這一育人思想一直為人津津樂(lè)道，廣泛受到認(rèn)可。簡(jiǎn)而言之，道德長(zhǎng)跑就是通過(guò)寫(xiě)日記的方式，引導(dǎo)學(xué)生記錄每日所感所得，時(shí)刻反思自己、認(rèn)識(shí)自我，從而改變自我，實(shí)現(xiàn)思想道德提升的一種教學(xué)理念。

寫(xiě)作的過(guò)程應(yīng)當(dāng)是一個(gè)發(fā)現(xiàn)自我、認(rèn)識(shí)自我的過(guò)程，過(guò)去那種命題作文挫傷了學(xué)生的寫(xiě)作積極性，作文假、大、空問(wèn)題嚴(yán)重，不僅沒(méi)有達(dá)成寫(xiě)作訓(xùn)練的真正目的，反而讓學(xué)生將寫(xiě)作當(dāng)成了一種包袱。初中語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)關(guān)注寫(xiě)作對(duì)于實(shí)施情感教育的重要作用，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成寫(xiě)日記的良好習(xí)慣，讓他們?cè)谌沼浿忻鎸?duì)真實(shí)的自己。

本學(xué)期，筆者在班級(jí)里開(kāi)展了道德長(zhǎng)跑寫(xiě)作活動(dòng)，請(qǐng)每位學(xué)生都準(zhǔn)備一本精致的隨筆本，每天在上面記下心靈感悟?？梢詫?xiě)校園生活發(fā)生的事情，也可以寫(xiě)社會(huì)生活發(fā)生的熱點(diǎn)事件，并附上感想，至少400字。日久天長(zhǎng)，學(xué)生不僅提高了寫(xiě)作技巧，同時(shí)，學(xué)會(huì)了辯證看待問(wèn)題和認(rèn)識(shí)世界。在價(jià)值觀與語(yǔ)言表達(dá)兩個(gè)方面均得到提升，這是情感教育的一次有效滲透。

蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“只有當(dāng)情感的血液在知識(shí)的肌體中歡騰跳躍的時(shí)候，知識(shí)才會(huì)融入人的精神世界?！闭Z(yǔ)文是一門(mén)工具性和人文性兼具的學(xué)科，作為一名新時(shí)代的語(yǔ)文教師，我們應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮初中語(yǔ)文課程情感教育優(yōu)勢(shì)，陶冶學(xué)生心靈，培養(yǎng)高尚靈魂，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，推進(jìn)素質(zhì)教育事業(yè)和諧健康發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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[2]張磊，劉芳.探求初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)有效性的策略[J].現(xiàn)代教育科學(xué)，2011，7（2）.

編輯 魯翠紅