涂宇

摘 要：近年來(lái)，素質(zhì)教育得到大力推進(jìn)，英語(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)也對(duì)中學(xué)英語(yǔ)教育提出了更高的要求。動(dòng)機(jī)能激發(fā)并指引學(xué)生的學(xué)習(xí)，在英語(yǔ)教學(xué)中采用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)策略，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，對(duì)提升學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力極為有益。

關(guān)鍵詞：動(dòng)機(jī)；英語(yǔ)教學(xué)；教學(xué)策略

語(yǔ)言學(xué)教授Zoltan Dornyei說(shuō)過(guò)：“動(dòng)機(jī)既是開(kāi)始第二外語(yǔ)學(xué)習(xí)的原動(dòng)力，也是支撐隨后持久的學(xué)習(xí)過(guò)程的動(dòng)力?！眲?dòng)機(jī)是學(xué)習(xí)英語(yǔ)的最強(qiáng)催化劑，對(duì)提高教學(xué)質(zhì)量有著重大的意義。基于學(xué)生現(xiàn)狀，在日常教學(xué)中教師可以采取下列教學(xué)策略激發(fā)學(xué)生動(dòng)機(jī)。

一、設(shè)定合適的目標(biāo)策略

根據(jù)自我效能感理論，一個(gè)明確又切合實(shí)際的目標(biāo)能極大地激發(fā)學(xué)習(xí)者的積極性，產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

在日常教學(xué)中，教師在授課前應(yīng)讓學(xué)生明確該堂課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。對(duì)于后進(jìn)生，一開(kāi)始給他們?cè)O(shè)定的目標(biāo)應(yīng)當(dāng)是與學(xué)生一起商討出的且易于實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)。在實(shí)現(xiàn)了該目標(biāo)之后，學(xué)生的自信心和興趣都會(huì)得到提升，甚至可能想繼續(xù)嘗試下一個(gè)目標(biāo)，期待自己更好的表現(xiàn)。在這個(gè)過(guò)程中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

二、歸因策略

根據(jù)歸因論，學(xué)生對(duì)自己在學(xué)習(xí)中的成功和失敗的不同理

解，會(huì)對(duì)其之后的行為模式有很大的影響。如果把成功歸因于自己的付出，把失敗歸因于付出的不足，那么學(xué)生就能堅(jiān)持繼續(xù)努力，反之易于失敗。

筆者采用了以下方式引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行積極歸因：（1）對(duì)于一貫成績(jī)落后且深懷愧疚的學(xué)生，引導(dǎo)他們認(rèn)為部分原因在于外部，減輕學(xué)生的壓力。（2）對(duì)于成績(jī)不佳，并且歸因?yàn)樽约翰慌?，然而事?shí)上已很努力的學(xué)生，引導(dǎo)他們歸因?qū)W習(xí)方法需要調(diào)整。

（3）對(duì)于認(rèn)為自己能力不夠才導(dǎo)致成績(jī)不好的學(xué)生，把重點(diǎn)放在讓他們?cè)鰪?qiáng)自信上，引導(dǎo)他們歸因自己付出的努力不夠，讓他們繼續(xù)付出更大的努力。（4）有些后進(jìn)生總把原因歸于外界不可控的因素上，筆者在教學(xué)中設(shè)計(jì)了一些活動(dòng)，讓他們通過(guò)努力體驗(yàn)到成功。之后，這些學(xué)生開(kāi)始發(fā)現(xiàn)成績(jī)的好壞其實(shí)是自己可控的，漸漸也愿意努力起來(lái)。不斷重復(fù)以上方法，幫助學(xué)生形成積極

歸因。

三、體驗(yàn)成功策略

根據(jù)期望價(jià)值論，對(duì)成功的渴望是人的本能，是取得進(jìn)一步成功的動(dòng)力。同樣，每一位英語(yǔ)學(xué)習(xí)者也都期待學(xué)習(xí)上的成功，尤其對(duì)于后進(jìn)生來(lái)說(shuō)，一點(diǎn)點(diǎn)的進(jìn)步都會(huì)讓他們?nèi)杠S不已。

教師應(yīng)盡可能地給每一位學(xué)習(xí)者創(chuàng)造體驗(yàn)成功的機(jī)會(huì)。比如，筆者引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)單詞拼寫和讀音之間的緊密關(guān)系，幫助學(xué)生快速牢記單詞。發(fā)音和單詞在學(xué)生腦海里形成了強(qiáng)烈的聯(lián)系，難度就大大降低了。后進(jìn)生也能體驗(yàn)到成功，在練習(xí)中自然也更有信心和滿足感。在日常教學(xué)和作業(yè)內(nèi)容的安排上，注意分層，既能讓后進(jìn)生體會(huì)到成就感，同時(shí)又能讓優(yōu)生覺(jué)得有挑戰(zhàn)性。

四、競(jìng)爭(zhēng)和合作策略

學(xué)習(xí)者之間的競(jìng)爭(zhēng)和合作給其帶來(lái)了壓力，進(jìn)而對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)產(chǎn)生了一定的激勵(lì)作用，是調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性的有效手段。

筆者將班級(jí)分為12個(gè)小組，組員間互幫互學(xué)，每周在班級(jí)開(kāi)展一些小競(jìng)賽。筆者會(huì)記錄下每位組員在每次競(jìng)賽中的表現(xiàn)，讓學(xué)生能有一個(gè)自我競(jìng)爭(zhēng)和對(duì)比，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。同時(shí)，組員間相互合作，也能推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)水平的提高。比如傳統(tǒng)的簡(jiǎn)單詞匯聽(tīng)寫比較枯燥，筆者采取快讀方式念出。聽(tīng)完后，給學(xué)生以時(shí)間限定，讓學(xué)生以小組為單位對(duì)所聽(tīng)內(nèi)容進(jìn)行整理，既提高了學(xué)生對(duì)單詞反應(yīng)的速度，又提高了學(xué)生的速記能力。競(jìng)爭(zhēng)和合作的方式讓他們覺(jué)得有挑戰(zhàn)性，在過(guò)程中又可以互幫互學(xué)。

五、激發(fā)好奇心和興趣策略

興趣是最好的老師。興趣其實(shí)就是學(xué)生的內(nèi)在動(dòng)機(jī)，是最持久最強(qiáng)的動(dòng)機(jī)?？鬃诱f(shuō)過(guò)：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者?！睂W(xué)習(xí)若對(duì)學(xué)習(xí)者有吸引力，那么學(xué)生的動(dòng)機(jī)就會(huì)得到充分激發(fā)，對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的積極性。

筆者在教學(xué)中會(huì)安排一些趣味性的課程。比如，聽(tīng)力訓(xùn)練中，筆者把學(xué)生熟悉的英語(yǔ)歌曲Frozen進(jìn)行挖空，做聽(tīng)力填詞練習(xí)；把聽(tīng)力練習(xí)與電影Titanic情節(jié)聯(lián)系起來(lái)；有時(shí)故事類的材料在播放到關(guān)鍵情節(jié)時(shí)，筆者會(huì)突然停下，要求學(xué)生用接龍的形式給出對(duì)結(jié)尾的猜測(cè)，然后繼續(xù)聽(tīng)，讓學(xué)生把自己設(shè)計(jì)的結(jié)尾和聽(tīng)力語(yǔ)篇所給的結(jié)局進(jìn)行對(duì)比，發(fā)掘?qū)W生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣。

六、及時(shí)的反饋和成就感策略

及時(shí)的反饋能幫助教師在第一時(shí)間掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，

有方向地用獎(jiǎng)勵(lì)和懲罰激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。此外，根據(jù)強(qiáng)化論，培養(yǎng)學(xué)生的成就感對(duì)于激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)也是很有益處的。

一方面，學(xué)生每一次學(xué)習(xí)的表現(xiàn)，比如在完成測(cè)試之后，筆者都及時(shí)給予細(xì)致的批評(píng)或者表?yè)P(yáng)，做到全方面、真摯地以多種形式呈現(xiàn)。即使是批評(píng)，也注意適度，讓學(xué)生意識(shí)到自己的問(wèn)題，在心理上對(duì)教師有認(rèn)同感。另一方面，為了激發(fā)學(xué)生的成就感，筆者要求學(xué)生每周在學(xué)習(xí)日記里總結(jié)所學(xué)到的東西，回想一周以來(lái)的成就。此外，學(xué)生還有機(jī)會(huì)在講臺(tái)前和所有同學(xué)展示和分享他們的成果。

教師在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)方面，必須以課堂內(nèi)的教學(xué)為重點(diǎn)，結(jié)合課后的教育，綜合運(yùn)用教學(xué)策略提高學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。教育也是一門藝術(shù)，需要用心學(xué)習(xí)和栽培。要做到真正滿足每一個(gè)學(xué)生的動(dòng)機(jī)，提升需求，英語(yǔ)教師要盡可能地因材施教，靈活運(yùn)用教學(xué)策略，讓英語(yǔ)課堂活躍起來(lái)，這樣每個(gè)學(xué)生都能也愿意參與其中。學(xué)生由被動(dòng)的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為主動(dòng)的學(xué)習(xí)，成為英語(yǔ)課堂的主人，愛(ài)上英語(yǔ)學(xué)習(xí)，只有這樣，英語(yǔ)課堂才能散發(fā)出新的魅力。

參考文獻(xiàn)：

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編輯 溫雪蓮