樊家牛

摘 要：新課程提倡“自主，合作、探究”的學(xué)習(xí)方式。小組合作學(xué)習(xí)是課程改革積極倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方法之一。這種教學(xué)方式有助于學(xué)生提高口頭表達(dá)能力，樹(shù)立學(xué)生自信心，培養(yǎng)學(xué)生善于傾聽(tīng)他人發(fā)言、樂(lè)于陳述自己的想法，有助于培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)，是全面提高教學(xué)質(zhì)量的有效方法和途徑。經(jīng)過(guò)一學(xué)年的實(shí)踐，我校師生在語(yǔ)文課堂小組合作學(xué)習(xí)的探究中出現(xiàn)了可喜的變化，由過(guò)去的灌輸向積極地引導(dǎo)和點(diǎn)撥轉(zhuǎn)變，教師成為學(xué)習(xí)的組織者、參與者、引導(dǎo)者、促進(jìn)者。學(xué)生變“聽(tīng)懂了”為“學(xué)會(huì)了”，讓學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，自主研究問(wèn)題，自己獲得結(jié)論，掌握學(xué)習(xí)方法，獲得學(xué)習(xí)動(dòng)力。學(xué)生的態(tài)度由“要我學(xué)”變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”，使學(xué)生獲得自信、自尊，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)了學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神。

關(guān)鍵詞：新課程；語(yǔ)文教學(xué)；小組

我校語(yǔ)文課堂教學(xué)小組合作學(xué)習(xí)給師生帶來(lái)的變化具體表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

一、教師由過(guò)去的“統(tǒng)治者”變?yōu)楝F(xiàn)在的“組織者”

在語(yǔ)文課堂小組合作學(xué)習(xí)中，教師經(jīng)常會(huì)遇到缺乏信心的學(xué)生。針對(duì)這種情況，作為語(yǔ)文教師，首先要做的就是幫助他們樹(shù)立小組合作學(xué)習(xí)的信心。學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)的信心有兩種：一是在小組合作時(shí)對(duì)教師引導(dǎo)有方的信心，即教師在平時(shí)的小組合作教學(xué)管理中，對(duì)學(xué)生嚴(yán)中有愛(ài)，在學(xué)生心目中有很高的威信；二是自己小組合作時(shí)的信心，即自信心。在劉老師執(zhí)教的《通往廣場(chǎng)的路不止一條》這節(jié)課中，劉老師首先在白板上出示自學(xué)指導(dǎo)，然后讓學(xué)生根據(jù)自學(xué)指導(dǎo)中的相關(guān)問(wèn)題、知識(shí)點(diǎn)等，讓每個(gè)小組負(fù)責(zé)一個(gè)問(wèn)題在小組內(nèi)展開(kāi)討論，經(jīng)過(guò)討論在劉老師的協(xié)調(diào)組織下，每個(gè)小組派出一名代表回答白板上的問(wèn)題，回答不充分的，其他組員補(bǔ)充，學(xué)生匯報(bào)展示過(guò)程井然有序，沒(méi)有出現(xiàn)一盤(pán)散沙的混亂場(chǎng)面。這說(shuō)明教師的有效組織可以讓課堂變得井井有條，整節(jié)課給人一種清爽的感覺(jué)。

二、教師由過(guò)去的“傳授者”變?yōu)椤皡⑴c者”

新課程強(qiáng)調(diào)教學(xué)是教與學(xué)的交往、互動(dòng)，是師生雙方相互交流、相互溝通、相互補(bǔ)充的過(guò)程，在這個(gè)過(guò)程中，教師要轉(zhuǎn)換長(zhǎng)期以來(lái)在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中的“統(tǒng)治者”角色，不是那種高高在上的講解者、命令者、檢查者，在教室里走來(lái)走去，無(wú)所事事，而要成為學(xué)生的合作伙伴、促進(jìn)者、管理者。張正秀老師在教學(xué)《母雞》這課時(shí)，她就采用小組合作學(xué)習(xí)的方式并參與其中。小組討論過(guò)程中，張老師參與其中與學(xué)生溝通，交流過(guò)程中在張老師的引導(dǎo)下，有的小組說(shuō)：通過(guò)朗讀（描寫(xiě)母雞慈愛(ài)、勇敢、負(fù)責(zé)的句子）體會(huì)到母雞母愛(ài)的偉大；有的小組說(shuō)：我們通過(guò)生活中的具體事例來(lái)感受母雞的偉大，感受到了一個(gè)母親就是一位英雄……整節(jié)課，在老師的參與下，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃厚，突破了重難點(diǎn)，學(xué)生也學(xué)得輕松

愉快。

三、小組合作學(xué)習(xí)使學(xué)生學(xué)會(huì)了討論

小組合作學(xué)習(xí)不僅將學(xué)生個(gè)體間的學(xué)習(xí)競(jìng)爭(zhēng)關(guān)系改變?yōu)椤敖M內(nèi)合作”“組間競(jìng)爭(zhēng)”的關(guān)系，還將傳統(tǒng)教學(xué)中的師生之間單向或雙向交流改變?yōu)閹熒?、生生之間的多向交流，學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)發(fā)表自己的看法，在討論中，學(xué)生能主動(dòng)發(fā)表自己對(duì)事物的觀點(diǎn)，能結(jié)合同伴的觀點(diǎn)，及時(shí)調(diào)整自己的思路，并從中產(chǎn)生更為新穎的想法，合作的意識(shí)及合作的能力得到了初步的養(yǎng)成。為他們提供了一個(gè)較為輕松、自主的學(xué)習(xí)環(huán)境，提高了學(xué)生創(chuàng)造性思維的能力，使他們?cè)趨⑴c學(xué)習(xí)的活動(dòng)中得到愉悅的情感體驗(yàn)。如，我在教《坐井觀天》這課時(shí)，在識(shí)字環(huán)節(jié)，首先讓學(xué)生和小組成員討論識(shí)字方法，然后通過(guò)匯報(bào)展示識(shí)字結(jié)果，譬如有的學(xué)生會(huì)在討論之后積極表達(dá)：通過(guò)熟字換偏旁認(rèn)識(shí)了“蛙”字，把“洼”字的三點(diǎn)水去掉換成蟲(chóng)字旁，就成了“蛙”。因?yàn)橛辛擞懻摚瑢W(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)更加容易理解和掌握，學(xué)生學(xué)會(huì)討論讓老師在教授知識(shí)時(shí)達(dá)到事半功倍的效果。

四、小組合作學(xué)習(xí)使學(xué)生學(xué)會(huì)了表達(dá)

在合作學(xué)習(xí)過(guò)程中，強(qiáng)調(diào)小組中每個(gè)成員都要積極參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，并且每個(gè)成員都帶有極大的熱情，學(xué)習(xí)任務(wù)由大家共同分擔(dān)，集思廣益，各抒己見(jiàn)，人人都盡其所能，這樣問(wèn)題就變得較容易解決了。學(xué)生學(xué)會(huì)了用富有條理性、邏輯性的語(yǔ)言來(lái)敘述小組討論的結(jié)論，闡述小組的基本觀點(diǎn)，描述小組開(kāi)展的相關(guān)活動(dòng)。如，陳老師在教學(xué)《花鐘》時(shí)，課中讓學(xué)生小組合作完成自學(xué)指導(dǎo)中的問(wèn)題——在文中畫(huà)出不同時(shí)段描寫(xiě)鮮花的句子。小組成員在討論后上臺(tái)展示，首先做自我介紹：大家好，我是沖鋒組一號(hào)成員，我們小組畫(huà)的句子在課文的第一段。之后學(xué)生朗讀他所畫(huà)出的句子，學(xué)生在表達(dá)時(shí)沒(méi)有出現(xiàn)緊張的表情，看起來(lái)輕松、自然。由此可見(jiàn)，學(xué)生經(jīng)過(guò)合作學(xué)習(xí)后，增強(qiáng)了表達(dá)的自信心，敢于表達(dá)也樂(lè)于表達(dá)。

總之，小組合作學(xué)習(xí)是提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的有效途徑，在今后的教學(xué)中我校語(yǔ)文課堂教學(xué)將一如繼往地發(fā)揚(yáng)小組合作精神，最終達(dá)到使學(xué)生學(xué)會(huì)、會(huì)學(xué)、樂(lè)學(xué)的目標(biāo)，有效地提高了教學(xué)質(zhì)量。小組合作學(xué)習(xí)為我們的語(yǔ)文課堂注入了新的活力，同時(shí)也為我們的課堂教學(xué)帶來(lái)了嶄新的面貌。

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編輯 趙飛飛