李楠

【摘 要】語文教學是我國教育教學體系當中非常重要的一個部分，對于提升學生的文化素養(yǎng)來說具有非常重要的意義。而語文的教學要從小抓起，目前，在語文教學當中應用合作學習的方法是非常廣泛的，也起到了很好的效果，筆者根據(jù)自己的工作經(jīng)驗，對合作學習在小學語文教學中的應用進行了探討，并給出了一定的建議。

【關鍵詞】合作學習 小學語文教學 應用

隨著社會的進步和經(jīng)濟的發(fā)展，在我國的各行各業(yè)都需要合作，所以，從小學開始，就要培養(yǎng)學生團結協(xié)作的意識，而在小學語文的教學過程當中，合作學習是一項非常好的方法，起到了不錯的效果，能夠讓學生產(chǎn)生思維的碰撞，提高自己的語文學習能力。本文針對合作學習在小學語文中的應用進行了分析，希望對教學水平的提高起到一定的幫助。

一、將學生作為教學的主體對待

我國長期處于傳統(tǒng)的教學模式當中，教師在課堂上講，學生在下面聽，二者之間的交流是非常少的，而在課堂上，教師成為了主體，這是一種錯誤的想法和做法。隨著新課程改革的不斷深入，我國逐步意識到了這個問題的嚴重性，所以，在小學語文的課堂上，多種有效的方法和手段加入到了教學當中，合作學習就是一個典型。在合作學習當中，課堂真正做到了以學生作為教學的主體，教師主要起到的是引導的作用。例如，在這個句子當中：“春姑娘來到了世間，輕風像纖纖玉手一樣撫摸著你的臉龐，積雪漸漸融化，與新發(fā)的柳樹芽構成了一幅充滿對比度的畫面?！边@個句子當中涉及到的修辭手法是非常多的，如果按照以往的教學手段，教師一般會直接的告訴學生這句話中都含有哪些修辭手法，這樣，就影響了學生的學習主動性，而合作學習的方法恰恰能夠真正的做到以學生作為主體，進行教學。教師在課堂上可以先將這個句子寫出來，將問題拋給學生，并把學生分為若干個小組，進行小組合作學習。通過合作學習的模式，能夠讓學生互相交流自己的想法，從而使答案更加完整。像在這段話中，涉及到的修辭手法有擬人、比喻和對比，而有的學生僅僅能夠回答出一種或者是兩種修辭手法，而經(jīng)過大家的討論和交流之后，就會發(fā)現(xiàn)有三種，從而起到更好的效果。通過這種合作學習的方式，可以充分的凸顯出學生的主體地位，通過學生自己的思考，再加上同學之間的探討和交流，從而把問題研究的更加透徹。如果還有什么不懂的地方，可以向老師提問，讓老師進行解答，所以說，在合作學習的過程當中，教師也要起到良好的引導作用，這樣才能夠起到最好的教學效果。

二、實行科學分工，優(yōu)化合作組合

小學生大都處于6—13歲的階段，年齡相對較小，學習能力和基礎也都是不一樣的。加之孩子們好玩的天性，也通常喜歡聚到一起舉行活動，這就決定了使用合作學習的方法是非常有效的。通過合作學習，孩子們能夠真正的與教師和同學產(chǎn)生互動，就相關的知識進行有效的溝通和討論，使孩子們的思維碰撞出火花，促進他們的進步。在進行合作學習的時候，教師要起到良好的引導作用，其中一個非常重要的點就是要做好科學的分組工作，充分的考慮到學生的差異性和個性，使每一個學生在小組合作當中都可以發(fā)揮自己的特長。同時，也要考慮到成績的問題，教師不能盲目的把成績好的學生分到一組，把成績差的學生分到一組，而是應當根據(jù)成績的區(qū)分進行分組，成績較好的學生和成績較差的學生相互搭配，這樣，可以讓合作學生更加具有效率和作用，否則，成績較好的小組能夠充分的合作起來，而成績較差的學生組合的合作學習效果就會相對較差。例如，在學習漢字的時候，很多基礎比較好的學生會根據(jù)字體字形來串記漢字，像學習“青”字的時候，我們不僅僅是在學習青字，而是可以根據(jù)青字，一起將帶有青的漢字進行記憶。如果我將成績差的學生分到一個小組，他們沒有掌握這些學習理念，而且學習漢字的效率非常低，久而久之，就喪失了學習的樂趣，小組同學們之間也就沒有了學習的動力和意愿了。所以說，教師在進行分組的時候，要充分考慮到學生的具體情況，實行科學化的分工，并優(yōu)化合作組合，從而更好的促進孩子們的學習。

三、多元化評價，提高合作效果

合作學習的目標就是實現(xiàn)人人進步，而這也在一定程度上對教師的評價方式提出了更高的要求。實踐表明，及時恰當、客觀全面的評價，能大大提高小組成員的整體意識，提高合作的積極性和實效性。因此，作為語文教師，在教學時應借助多種評價方式，激發(fā)學生合作學習的積極性，使有效的教學評價發(fā)揮應有的教育功能。比如，學生在小組中表現(xiàn)突出，教師可以簡單而誠懇地對他說：“你真棒！老師很佩服你！”小組互評時，面對表現(xiàn)優(yōu)異的小組，教師可以用一朵小紅花、一顆五角星進行獎勵……當然，除了對學生的小組合作學習的成果給予恰當?shù)脑u價和肯定以外，教師還要注意對學生在學習過程中的合作態(tài)度、合作方法、參與熱情給予正確的引導和評價。

此外，在進行合作學習的時候還可以與其他教學方法結合使用，像問題式教學法、啟發(fā)式教學法等等，通過多元化教學方法的結合使用，可以起到更好的效果。例如，像問題式教學法和合作學習方法的結合，教師可以先提出一個問題，然后，讓學習通過小組合作學習的方式就問題進行交流和討論，從而達到更好的效果。同時，班級可以組織一些漢字大王等有意義的活動，讓同學們以小組的形式參加，這樣，也是合作學習的一個有效的方式和表現(xiàn)。

綜上所述，合作學習在小學語文的教學當中應用非常廣泛，并且能夠取得不錯的效果，教師要將學生真正作為課堂的主體，并合理分組，多元化評價，起到較好的合作學習效果。