蒲煦霞

[摘 要] 初中文言文教學(xué)非常重要，但是現(xiàn)狀堪憂，因此教學(xué)方法尤其重要 ：生動(dòng)活潑的新課導(dǎo)入能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；培養(yǎng)語(yǔ)感，誦讀貫穿課堂，書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)；指導(dǎo)學(xué)法，授之以漁，注重學(xué)法的指導(dǎo)，把打開(kāi)文言文知識(shí)大門(mén)的鑰匙教給學(xué)生。

[關(guān)鍵詞]現(xiàn)狀堪憂；巧入新課；誦讀貫穿課堂；授之以漁

初中階段的文言文教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)重要方面，它能夠幫助學(xué)生更好地積累文史知識(shí)，積淀古代文化。所以在初中語(yǔ)文課本中，每一冊(cè)書(shū)中一般都安排文言文課文。初中階段的語(yǔ)文考試試卷中，文言文所占的比分也不少。滿分120分的試卷，文言文考核分?jǐn)?shù)不少于20分?！墩Z(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》列出明確的目標(biāo) “閱讀淺易文言文，能借助注釋和工具書(shū)理解基本內(nèi)容。”可見(jiàn)，初中階段學(xué)習(xí)文言文非常重要。但是，“古文難，古文難，一提古文就心煩”的哀嘆聲不絕于耳。文言文的教學(xué)的確不易，學(xué)生學(xué)得頭痛，教師教得棘手。為此，我多年來(lái)一直探討提高文言文教學(xué)效率的方法。那么，如何進(jìn)行初中語(yǔ)文的文言文教學(xué)呢？根據(jù)多年的教學(xué)實(shí)踐，筆者擬就當(dāng)前初中文言文的教學(xué)現(xiàn)狀及初中文言文教學(xué)方法淺談自己的看法。

一、文言文的教學(xué)現(xiàn)狀及其原因分析

初中文言文教學(xué)現(xiàn)狀堪憂，存在的主要問(wèn)題有：一是教法僵化，遵循一種固定的程式，介紹了作者、時(shí)代背景后，再逐詞逐句的串講，講完后再作點(diǎn)所謂的“內(nèi)容分析”，或者來(lái)個(gè)“中心歸納”。二是目標(biāo)單一，即把教學(xué)目標(biāo)只定位在字、詞、句的解釋和翻譯上，講究“字字落實(shí)，句句過(guò)關(guān)”，唯恐有所遺漏，甚至“字斟句酌”。三是“從本到本”，缺少遷移。以讀懂一篇課文為目的，造成了教師教了“一”，學(xué)生只知其“一”，卻不知“反三”的結(jié)果。文言文教學(xué)的目的在于“培養(yǎng)學(xué)生閱讀淺易文言文的能力”。顯而易見(jiàn)，上述這些問(wèn)題的存在，是不利于提高學(xué)生文言文的閱讀能力的。要改變這種現(xiàn)狀，給文言文的課堂教學(xué)注入生機(jī)，就必須關(guān)注學(xué)生，關(guān)注學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，在具體的教學(xué)過(guò)程中一定要合理的使用有效的教學(xué)方法。

二、文言文教學(xué)有效性教學(xué)方法的探索

1.巧入新課，激發(fā)興趣

初中階段是學(xué)習(xí)文言文的起始階段，因此，在新課導(dǎo)入時(shí)如何引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就顯得特別重要了，生動(dòng)活潑的新課導(dǎo)入能促使學(xué)生進(jìn)入積極、愉悅的學(xué)習(xí)狀態(tài)，減輕學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的畏難心理，促進(jìn)學(xué)生對(duì)文言文詞句和內(nèi)容的理解與積累。那么用什么方式來(lái)導(dǎo)入呢？筆者認(rèn)為要根據(jù)文言文的內(nèi)容來(lái)確定，一般來(lái)說(shuō)有以下幾種方法： 1 、成語(yǔ)導(dǎo)入法。 成語(yǔ)一般都有出處。有些成語(yǔ)就出自初中文言課文中，對(duì)這類文言文的教學(xué)，若采用相應(yīng)的成語(yǔ)來(lái)導(dǎo)入，會(huì)取得良好的教學(xué)效果。如教學(xué)生《<論語(yǔ)>十二則》，曾試用學(xué)生熟悉的成語(yǔ)“溫故知新”、“三人行，必有我?guī)熝伞?、“己所不欲，勿施于人”等?dǎo)入新課，《陳涉世家》可用“揭竿而起”導(dǎo)入等等，極大地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。2、音樂(lè)導(dǎo)入法。比如在古詩(shī)詞《春江花月夜》的教學(xué)過(guò)程中，教師可以首先播放出《春江花月夜》同名琵琶曲，讓學(xué)生進(jìn)入思想情境，并進(jìn)行想象，或者可以在放曲目的同時(shí)，讓學(xué)生跟著吟誦課文原文，培養(yǎng)語(yǔ)感和語(yǔ)境，充分引起學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣。 3、警句導(dǎo)入法。 名言警句具有語(yǔ)言精練、含意深刻的特點(diǎn)。初中文言課文中有不少名言警句，用它們來(lái)導(dǎo)入，能使學(xué)生加深對(duì)課文的理解，同時(shí)加強(qiáng)了語(yǔ)言積累。如 “先天下之憂而憂，后天下之樂(lè)而樂(lè)”（《岳陽(yáng)樓記》）、 “出淤泥而不染”（《愛(ài)蓮說(shuō)》）等這此膾炙人口的名言警句都可用來(lái)作為它們所在文言課文的新課導(dǎo)入。 4、故事導(dǎo)入法。用生動(dòng)、活潑的故事、傳說(shuō)導(dǎo)入，同樣能引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生加深對(duì)課文的理解。如講授《出師表》可用劉備三顧茅廬、諸葛亮鞠躬盡瘁的故事導(dǎo)入，以開(kāi)拓學(xué)生的視野，加深學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解。

2.培養(yǎng)語(yǔ)感，誦讀貫穿課堂

“書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)”，意思是說(shuō)反復(fù)朗讀能領(lǐng)會(huì)文章的旨意。大聲朗讀，口熟而成誦是文言文教學(xué)的特殊要求。知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代雖然我們并不提倡“吟唱”，但“書(shū)讀百遍”仍是學(xué)習(xí)文言文的重要方法，要求學(xué)生讀準(zhǔn)字音，注意停頓，讀出語(yǔ)氣感情。誦讀在學(xué)生理解文意、體味情感、感受作品的意境、提高語(yǔ)言感悟能力等方面的確大有裨益。每次的讀要有不同的明確的要求，是讀準(zhǔn)字音、讀清句讀，還是讀出語(yǔ)氣、讀出語(yǔ)勢(shì)；是在讀中粗知大意、掌握思路，還是在讀中體味情感、感悟意境；這些要求都要具體給學(xué)生以明確的導(dǎo)向。講后的誦讀會(huì)對(duì)課文產(chǎn)生一種全新的認(rèn)識(shí)，進(jìn)一步加深對(duì)課文的理解，才是真正的“理解的朗讀”，才是朗讀目的之所在。例如，我在講授《木蘭詩(shī)》的第二課時(shí)，就在第一課時(shí)目標(biāo)（初讀課文，掃清字詞障礙、疏通文意）的基礎(chǔ)上，第二課時(shí)著重指導(dǎo)學(xué)生朗讀，通過(guò)反復(fù)朗讀感悟木蘭這個(gè)中國(guó)古代巾幗英雄的人物形象，學(xué)習(xí)古代勞動(dòng)人民的愛(ài)國(guó)精神。在這一節(jié)課上，我對(duì)學(xué)生在朗讀的停頓、節(jié)奏、語(yǔ)調(diào)高低、語(yǔ)速快慢等方面都做了具體的指導(dǎo)。首先，我以準(zhǔn)確而又富有感情的范讀來(lái)引導(dǎo)學(xué)生，讓他們?cè)诼?tīng)中掌握字音、停頓和語(yǔ)氣表達(dá)，接著是形式多樣的朗讀，如齊讀、自由讀、指名讀、男女生比賽讀等，邊讀邊指導(dǎo)，邊讀邊理解文章內(nèi)容，使得教學(xué)目標(biāo)真正落到了實(shí)處。

3.指導(dǎo)學(xué)法，授之以漁

“授之以魚(yú)，不如授之以漁?！闭f(shuō)的是傳授既有知識(shí)，不如傳授學(xué)習(xí)知識(shí)的方法。葉圣陶曾說(shuō)過(guò)：教是為了不教。這就要求教師在課堂教學(xué)中，注重學(xué)法的指導(dǎo)。作為教師，不僅要把知識(shí)傳授給學(xué)生，還要教給學(xué)生科學(xué)方法。只有教給學(xué)生科學(xué)的方法，才能使學(xué)生有獲取知識(shí)的能力而終生受益。因此，在教學(xué)過(guò)程中，教師要注重學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，不僅把學(xué)生領(lǐng)進(jìn)知識(shí)的大門(mén)，更重要的是把打開(kāi)知識(shí)大門(mén)的鑰匙教給學(xué)生。使學(xué)生既掌握教師傳授的知識(shí)，又能學(xué)會(huì)教師沒(méi)有交給的知識(shí)。比如，巧借語(yǔ)法記翻譯。在文言詞語(yǔ)解釋時(shí)，我們有時(shí)可以借助語(yǔ)法知識(shí)幫我們進(jìn)行巧記。如，“之”的用法有很多，可以做代詞、動(dòng)詞，也可以不譯。當(dāng)“之”放在了主語(yǔ)和謂語(yǔ)的中間就取消了句子的獨(dú)立性，那就肯定無(wú)實(shí)在意義了。我們還可以運(yùn)用語(yǔ)法知識(shí)來(lái)判斷省略句、倒裝句、詞類活用等知識(shí)點(diǎn)，更有效地輔助我們進(jìn)行翻譯工作。

以上就是我對(duì)文言文教學(xué)粗淺的看法，文言文教學(xué)的方法還有很多。但不管哪種方法，都應(yīng)著眼于激發(fā)學(xué)生的求知欲，提高文言文教學(xué)效果，培養(yǎng)學(xué)生閱讀文言文的能力。只要我們能針對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況，以培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)為目的，在教學(xué)實(shí)踐中積極探索，對(duì)文言文的教學(xué)進(jìn)行科學(xué)的、人文的、有效的教學(xué)設(shè)計(jì)，就一定能使文言文教學(xué)的沉悶局面，一定會(huì)為生動(dòng)活潑所代替。