摘 要 在高職院校的教學(xué)中，稅收實(shí)務(wù)教學(xué)是財(cái)務(wù)專(zhuān)業(yè)學(xué)生主要學(xué)習(xí)的科目，高職院校學(xué)生對(duì)于稅收實(shí)務(wù)課堂教學(xué)的掌握程度影響了畢業(yè)后的就業(yè)問(wèn)題。據(jù)調(diào)查顯示，高職院校稅收實(shí)務(wù)理論教學(xué)中存在一定的問(wèn)題，稅收實(shí)務(wù)理論性過(guò)強(qiáng)，教材中的理論基礎(chǔ)與實(shí)際稅收問(wèn)題不符，稅收實(shí)務(wù)專(zhuān)業(yè)教師教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足，導(dǎo)致高職院校學(xué)生對(duì)稅收實(shí)務(wù)學(xué)習(xí)缺少積極性。針對(duì)這一情況，本文對(duì)高職院校稅收實(shí)務(wù)理論教學(xué)改革進(jìn)行了簡(jiǎn)單的分析和研究。

關(guān)鍵詞 高職院校；稅收實(shí)務(wù)；理論教學(xué)改革

一、高職院校稅收實(shí)務(wù)理論教學(xué)中存在的問(wèn)題

1.課堂理論教學(xué)偏離實(shí)際

目前，大多數(shù)高職院校對(duì)于稅收理論教學(xué)仍然采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，在稅收理論課堂上一味的將理論知識(shí)和稅收理論政策傳授給學(xué)生，并沒(méi)有考慮到這些理論知識(shí)在學(xué)生以后的工作和生活中是否會(huì)起到實(shí)際作用。在相關(guān)的財(cái)務(wù)專(zhuān)業(yè)人員對(duì)高職院校學(xué)生調(diào)查過(guò)程中發(fā)現(xiàn)，很多高職院校學(xué)生雖然掌握了稅收理論基礎(chǔ)知識(shí)和稅收政策，但在應(yīng)用中嚴(yán)重缺乏實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，不了解實(shí)際納稅工作流程。無(wú)法將學(xué)校所學(xué)的內(nèi)容應(yīng)用到實(shí)際稅收工作中去。出現(xiàn)這一問(wèn)題的主要原因就是高職院校稅收實(shí)務(wù)教學(xué)過(guò)于理論化，實(shí)際應(yīng)用性較差，課堂所學(xué)的稅收理論基礎(chǔ)知識(shí)嚴(yán)重脫離實(shí)際生活中遇到的稅收問(wèn)題。

2.高職院校教師缺少實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)

目前，高職院校稅收實(shí)務(wù)理論教學(xué)教師有一部分是直接從學(xué)校畢業(yè)后進(jìn)行教學(xué)的，從事稅收實(shí)務(wù)教學(xué)之前并沒(méi)有實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和稅收工作經(jīng)驗(yàn)。由于教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足，這也就導(dǎo)致教學(xué)過(guò)程中偏向理論化和書(shū)本化。據(jù)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，高職院校教師在進(jìn)行教學(xué)工作后，很少有機(jī)會(huì)去參加一些專(zhuān)業(yè)知識(shí)的培訓(xùn)和學(xué)習(xí)，這也就導(dǎo)致高職院校教師在工作后很難提高自身的專(zhuān)業(yè)能力。高職院校的教師在授課前接受的大多是學(xué)術(shù)理論性的教學(xué)工作，很少有以職業(yè)教育為前提進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)工作的經(jīng)驗(yàn)。教學(xué)部門(mén)也曾提出過(guò)，高職院校應(yīng)該注重培養(yǎng)綜合素質(zhì)較高的專(zhuān)業(yè)性人才。然而，高職院校教師的情況無(wú)法滿足這一要求。想要培養(yǎng)高職院校綜合素質(zhì)較高的專(zhuān)業(yè)人才，首先應(yīng)該對(duì)高職院校教師的教學(xué)理念和教學(xué)方法進(jìn)行改革，使教學(xué)內(nèi)容脫離書(shū)本化，更多的學(xué)習(xí)一些實(shí)際納稅流程和工作方法，可以使學(xué)生解決實(shí)際工作和生活中遇到的納稅問(wèn)題。

3.教學(xué)方式單一，學(xué)生缺少學(xué)習(xí)的積極性

在目前的高職院校稅收實(shí)務(wù)教學(xué)中，大部分教師仍采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，教學(xué)方法較單一，內(nèi)容過(guò)于書(shū)本化，這種傳統(tǒng)的教學(xué)方式很難調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。稅收實(shí)務(wù)這一學(xué)科有大量的條例和法律法規(guī)需要學(xué)生去背誦，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，稅收實(shí)務(wù)這一學(xué)科的學(xué)習(xí)比較枯燥，難度較大。教師在授課過(guò)程中，如果完全按照課本上的書(shū)面知識(shí)進(jìn)行講解，會(huì)使學(xué)生對(duì)這稅收實(shí)務(wù)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)失去學(xué)習(xí)興趣，嚴(yán)重影響課堂教學(xué)效果和學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

二、高職院校稅收實(shí)務(wù)理論教學(xué)改革分析

1.對(duì)稅收實(shí)務(wù)教材進(jìn)行改革和重新編寫(xiě)

傳統(tǒng)的稅收實(shí)務(wù)理論教材大多是高職院校教師編寫(xiě)的，教材內(nèi)容也是由高校統(tǒng)一決定的。由于高職院校的教師授課前接受的大多是學(xué)術(shù)理論性的教學(xué)工作，很少有以職業(yè)教育為前提進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)工作的經(jīng)驗(yàn)。導(dǎo)致高職院校教師在編寫(xiě)教材過(guò)程中，內(nèi)容過(guò)于書(shū)本化，嚴(yán)重的偏離了實(shí)際工作中遇到的稅收問(wèn)題，稅收教材過(guò)于理論化，無(wú)法解決學(xué)生在實(shí)際生活和工作中終于到的問(wèn)題，缺少實(shí)踐性。在稅收實(shí)務(wù)教材編寫(xiě)過(guò)程中，應(yīng)該增加辦稅人員參與稅收實(shí)務(wù)教材的編寫(xiě)，稅收實(shí)務(wù)的教材內(nèi)容可以由高職院校的教師和辦稅人員商討決定，辦稅人員的實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)較豐富，在工作中會(huì)遇到各類(lèi)稅收問(wèn)題，也比較了解稅收政策的具體實(shí)施情況。由高校教師和辦稅人員共同編寫(xiě)稅收實(shí)務(wù)教材，可以改變?cè)窘滩闹谐霈F(xiàn)的問(wèn)題。增加辦稅人員參與稅收實(shí)務(wù)教材的編寫(xiě)，可以增強(qiáng)稅收實(shí)務(wù)教材的實(shí)踐性，改變?cè)径愂諏?shí)務(wù)教材偏于理論化這一問(wèn)題。

2.對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)方式進(jìn)行改革，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性

在稅收實(shí)務(wù)的教學(xué)中，教師采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，教學(xué)方法過(guò)于單一，會(huì)使學(xué)生失去學(xué)習(xí)的興趣。改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，培養(yǎng)高職院校實(shí)用型人才，注重提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。高職院校的專(zhuān)業(yè)教師首先應(yīng)該了解現(xiàn)代社會(huì)用人單位需要的人才類(lèi)型，了解稅務(wù)部門(mén)對(duì)辦稅人員的具體職業(yè)要求。根據(jù)了解到的實(shí)際情況設(shè)定教學(xué)任務(wù)和教學(xué)目標(biāo)，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)任務(wù)來(lái)規(guī)劃實(shí)際教學(xué)內(nèi)容。教師在課堂授課時(shí)可以多講解一些辦稅過(guò)程中遇到的問(wèn)題以及解決辦法，將理論與實(shí)際相結(jié)合，使稅收實(shí)務(wù)理論教學(xué)具有實(shí)踐性。高職院校培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)人才的目的是使學(xué)生畢業(yè)之后能夠適應(yīng)社會(huì)的需求，達(dá)到用人單位的專(zhuān)業(yè)要求，培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)素質(zhì)較強(qiáng)，綜合能力較高的實(shí)用型人才。在對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)模式進(jìn)行改革的過(guò)程中，可以合理的采納辦稅人員的意見(jiàn)和建議，了解稅務(wù)部門(mén)對(duì)企業(yè)辦稅人員的具體要求，在教學(xué)改革中，適當(dāng)?shù)募尤胍恍┒愂諏?shí)務(wù)工作中的實(shí)際問(wèn)題。

3.對(duì)高職院校學(xué)生的考核方式進(jìn)行改革

傳統(tǒng)的稅收實(shí)務(wù)考核方式大多是采用試卷的形式對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)進(jìn)行考核，稅收實(shí)務(wù)知識(shí)的學(xué)習(xí)并不全是理論知識(shí)，有大量的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，所以，傳統(tǒng)的考核模式并沒(méi)有真實(shí)的反映出學(xué)生對(duì)稅收知識(shí)的掌握程度。稅收實(shí)務(wù)在實(shí)際應(yīng)用中，操作性比較強(qiáng)，因此，試卷的考試形式并不完全適用于學(xué)生學(xué)習(xí)稅收實(shí)務(wù)的考核。在考核中，可以適當(dāng)?shù)募尤胍恍?shí)踐知識(shí)，比如辦稅流程，稅務(wù)機(jī)關(guān)對(duì)辦稅人員的相關(guān)要求，辦稅人員需要了解的稅務(wù)知識(shí)等等。在稅收實(shí)務(wù)的考核中加入實(shí)踐性的知識(shí)，可以使學(xué)生更加了解學(xué)習(xí)稅收實(shí)務(wù)需要掌握的具體知識(shí)，可以使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握更加全面。增強(qiáng)稅收實(shí)務(wù)的課堂教學(xué)效果和學(xué)生對(duì)稅收實(shí)務(wù)的實(shí)際操作性。

三、小結(jié)

在高職院校的學(xué)習(xí)中，稅收實(shí)務(wù)課程是財(cái)務(wù)相關(guān)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的主修課堂。稅收實(shí)務(wù)學(xué)習(xí)的內(nèi)容較復(fù)雜，難度較大，由于大部分教師采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中會(huì)遇到一系列的稅收實(shí)務(wù)問(wèn)題，高職院校的教師應(yīng)該及時(shí)的對(duì)稅收實(shí)務(wù)理論教學(xué)進(jìn)行改革和分析，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)稅收實(shí)務(wù)的實(shí)踐操作性，可以適應(yīng)社會(huì)的需求，了解稅收實(shí)務(wù)在實(shí)際工作中的具體運(yùn)用，使高職院校的稅收實(shí)務(wù)教學(xué)更具有實(shí)際意義。

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作者簡(jiǎn)介：

何碧，女，29歲，1988年6月生，2012年從事高職專(zhuān)科教育工作，對(duì)成本會(huì)計(jì)，基礎(chǔ)會(huì)計(jì)，財(cái)務(wù)管理，會(huì)計(jì)電算化等學(xué)科有一定研究，大學(xué)本科學(xué)歷，助教職稱(chēng)，現(xiàn)認(rèn)廣州珠江職業(yè)技術(shù)學(xué)院財(cái)經(jīng)學(xué)院會(huì)計(jì)專(zhuān)任教師。