湯麗玉

摘要：高中語文作文教學能夠系統(tǒng)地將高中階段的語文基礎(chǔ)知識，如詞語積累、語法應用、觀點表達等進行有效的整合的訓練，對提高高中學生的綜合素質(zhì)有著積極的作用，對提高高中語文教學質(zhì)量有著重要的意義，因此無論是高中學生還是高中語文教學老師都應當重視高中語文作文教學。但是目前高中語文作文教學的實用性和創(chuàng)新性不足，這也造成了作文教學效果欠佳。本文通過分析實用性、創(chuàng)新性的特定含義，提出部分策略。

關(guān)鍵詞：高中語文；作文教學；實用性；創(chuàng)新性

高中階段語文作文教學不管是學生拿分，還是培養(yǎng)能力都顯得非常重要。而且隨著社會對寫作型人才的需求越來越大，要求越來越高，作文教學日益被看重。但是目前高中語文作文教學依然存在著教學模式單一，訓練方式死板等現(xiàn)實問題。本文將從高中語文教學問題出發(fā)，分析實用性和創(chuàng)新性在高中語文作文教學中的含義，提出參考建議。

一、核心概念

（一）高中語文作文教學中的實用性

高中語文作文教學的實用性簡單地說就是高中學生在考試當中取得更好成績，自身的寫作能力得到提升。高中學生面臨高考這一人生大關(guān)，最重要的學習責任就是提高學習成績，而高中語文教師在教學作文時，提高語文作文教學的實用性，增加學生練習作文寫作的機會與場次，從實際情況來看，這一點很多語文教師都做得很好。

而在作文教學的能力培養(yǎng)上，則顯得有些單一。從基本的能力上來看，高中語文作文教學不應該局限于高考，更應該注重學生對作文各類別的熟練掌握和把控，這是基礎(chǔ)性工作，從進入社會后的使用率來看，公文類文本是最為普遍的。因此，筆者認為高中階段的作文教學應該是從學生的實際出發(fā)，打牢學生的語言組織能力和表達能力，形成良好的寫作基礎(chǔ)。

（二）高中語文作文教學的創(chuàng)新性

高中語文作文教學不單單是一場為應對高考考試的語文教學，也是對培養(yǎng)學生的語言邏輯以及語言表達能力的一場語文教學模式，因此創(chuàng)新作文教學模式顯得很重要。目前很多語文教師還是按照現(xiàn)有教學模式，“鳳頭、豬肚、豹尾”的體系似乎已經(jīng)深入每一位學生心中，作文教學也變得只重視“頭”和“尾”，寫出來的東西缺乏深度，這顯然和高中階段的語文課程標準是不相符的。

二、教學建議

高中語文作文教學要實現(xiàn)實用性和創(chuàng)新性，必須要創(chuàng)新傳統(tǒng)語文作文教學模式，注重培養(yǎng)學生的觀察、思考、表達能力，要求學生自我感知世界，觀察世界，寫作源于生活，但又高于生活。寫作的內(nèi)容一定是有現(xiàn)實的社會現(xiàn)象做依據(jù)的，是對生活中的現(xiàn)象、事件等的反映，因此，培養(yǎng)學生的觀察能力以及感知能力有利于學生的作文寫作創(chuàng)作，有利于學生在作文寫作中的情感投入，使作文更加立體。但是又高于生活，這是因為寫作不是簡單的平鋪直敘，要有自己的理解和思考。

創(chuàng)建作文展示平臺，提高學生的作文寫作自信心。高中語文教師適當?shù)拇罱ㄗ魑恼故酒脚_，讓學生的作文展示出來，幫助學生提高自信心，增加作文寫作的興趣，對提高作文寫作質(zhì)量有著重要的意義。培養(yǎng)學生的發(fā)散性思維的形成，不再固化學生在高中語文作文寫作創(chuàng)作中的固定模式，增加學生的想象力，培養(yǎng)學生的發(fā)散性思維，在基于生活的基礎(chǔ)點上增加自身的想象力，豐富作文寫作內(nèi)容，真正做到“藝術(shù)來源于生活而高于生活”。

高中語文作文教學是一項長期的工作，其作用并不能在一朝一夕中體現(xiàn)，因此選擇正確有效的教學方式促進學生寫作能力提升是關(guān)鍵。

參考文獻：

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