劉冰

【內(nèi)容摘要】在新課程改革的背景下，對初中生歷史意識的培養(yǎng)越來越成為了歷史教學(xué)的中心和關(guān)鍵。為此，本文將從初中歷史教學(xué)中注重和培養(yǎng)學(xué)生歷史意識的重要意義入手，探究初中歷史教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生歷史意識的措施，以供參考。

【關(guān)鍵詞】初中歷史 歷史意識 歷史專題教學(xué)

傳統(tǒng)教學(xué)觀念中，歷史教學(xué)的目的是傳授學(xué)生歷史知識，使學(xué)生在中考中獲得比較好的成績。但是新課程改革以來，教師逐漸認(rèn)識到在歷史成績之外，還有歷史意識和歷史思維，這些內(nèi)容的地位甚至遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于歷史知識。那么初中歷史教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生歷史意識有何重要意義，教師又應(yīng)該如何培養(yǎng)呢？本文將展開研究。

一、初中歷史教學(xué)中注重和培養(yǎng)學(xué)生歷史意識的重要意義

從初中歷史教材所涵蓋的知識內(nèi)容來看，不同時(shí)期所發(fā)生的重大歷史事件以及人物活動均被收錄其中。如若教師未能結(jié)合這些錯(cuò)綜復(fù)雜的事件與人物活動組織教學(xué)，則將無法使學(xué)生了解歷史事件的來龍去脈，對其而言，歷史事件將不再鮮活，歷史人物也不再生動，歷史課程對其而言，只是一些枯燥的敘述，因而便會喪失學(xué)習(xí)興趣，更遑論歷史意識的養(yǎng)成。而對于學(xué)生而言，如若不具備足夠的歷史意識與歷史思維，則即便其靠機(jī)械記憶強(qiáng)行實(shí)現(xiàn)了對歷史事件的識記，則也無法真正實(shí)現(xiàn)對歷史知識的靈活運(yùn)用。有鑒于此，初中歷史教師應(yīng)當(dāng)使學(xué)生從歷史事件的發(fā)生背景與歷史人物的活動背景出發(fā)組織教學(xué)，以此使學(xué)生全面地了解到彼時(shí)的社會、政治、文化以及經(jīng)濟(jì)背景，進(jìn)而在此基礎(chǔ)之上形成對歷史事件發(fā)生的必然性的理解。從學(xué)習(xí)思維上說，這種由淺入深，由表及里的教學(xué)往往能喚醒學(xué)生對于歷史的好感，對于歷史人物的評論，不管這種評論對與錯(cuò)，都與學(xué)生本身的世界觀形成了對照和沖突，從物質(zhì)決定意識的唯物主義哲學(xué)觀來看，過去的歷史對學(xué)生的世界觀形成有一定的促進(jìn)作用。就初中學(xué)生這一群體而言，其價(jià)值觀以及對外部世界的認(rèn)知尚且處于形成階段，因而，初中歷史教師通過使其洞悉歷史事件的發(fā)生動因，歷史人物的行為原因，將有助于初中學(xué)生養(yǎng)成較好的歷史知識思維意識，從而有助于其能夠在日后的學(xué)習(xí)、生活與工作中，做到透過現(xiàn)象看到事物的本質(zhì)所在。

二、初中歷史教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生歷史意識的措施

在初中歷史教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的歷史意識，需要在初中歷史教學(xué)中注重歷史知識的關(guān)聯(lián)，在日常教學(xué)中滲透歷史觀，培養(yǎng)學(xué)生歷史思維意識，注重歷史專題調(diào)研活動，據(jù)此激發(fā)學(xué)生歷史意識。

1.在初中歷史教學(xué)中注重歷史知識的關(guān)聯(lián)

為幫助初中學(xué)生養(yǎng)成良好的歷史思維意識，初中歷史教師要讓學(xué)生在對基礎(chǔ)歷史事件與歷史人物活動經(jīng)歷加以識記的基礎(chǔ)之上，了解到這些事件、人物之間的內(nèi)在關(guān)聯(lián)，如此將使學(xué)生意識到歷史事件的發(fā)生以及歷史人物的活動并非是簡單割裂的，而是存在著彼此之間互為影響。這樣做的好處便是：能夠讓學(xué)生從歷史事件與歷史人物活動的表象之下，洞悉歷史的內(nèi)在發(fā)展規(guī)律，進(jìn)而養(yǎng)成較好的歷史知識思維意識。為此，初中歷史教師必須自身先對歷史教材的內(nèi)容、體例做到全面地掌握，唯有如此，方才能夠在厘清自身知識體系的基礎(chǔ)之上，為學(xué)生傳授和呈現(xiàn)出完整的歷史發(fā)展脈絡(luò)。例如，教學(xué)秦王統(tǒng)一六國的相關(guān)知識時(shí)，由于本課的核心是統(tǒng)一，秦朝的統(tǒng)一是中國歷史上第一次完成了真正意義上的統(tǒng)一，開創(chuàng)了一個(gè)新格局。專制主義中央集權(quán)制度，統(tǒng)一貨幣，統(tǒng)一度量衡，統(tǒng)一文字，焚書坑儒，北筑長城，南開南疆，都對鞏固封建國家的統(tǒng)一與經(jīng)濟(jì)，文化的發(fā)展起到了重要作用。教師在講這一單元時(shí)，可以將與統(tǒng)一相關(guān)的其他歷史事件一同講述給學(xué)生，形成一個(gè)小網(wǎng)絡(luò)。一個(gè)個(gè)小網(wǎng)絡(luò)在匯集成一個(gè)完整的大知識網(wǎng)絡(luò)。在這樣的一個(gè)網(wǎng)絡(luò)中，學(xué)生能夠更輕松地理解秦朝統(tǒng)一的歷史價(jià)值。

2.在日常教學(xué)中滲透歷史觀，培養(yǎng)學(xué)生歷史思維意識

對于初中歷史教師而言，不但要給予學(xué)生知識的講解和傳授，更要在日常教學(xué)活動中滲透正確的歷史觀與價(jià)值觀，進(jìn)而為幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的歷史思維意識夯實(shí)基礎(chǔ)?？紤]到教材章節(jié)所承載的思想內(nèi)容各有側(cè)重，因此，初中歷史教師在教學(xué)中必須加以認(rèn)真把握。如教學(xué)《寧為戰(zhàn)死鬼，不作亡國奴》時(shí)，教師需要引導(dǎo)學(xué)生通過對盧溝橋事變中愛國將領(lǐng)和軍民抗戰(zhàn)英勇事跡的學(xué)習(xí)，喚起學(xué)生愛國情感。

3.注重歷史專題調(diào)研活動，據(jù)此激發(fā)學(xué)生歷史意識

初中歷史教師不應(yīng)當(dāng)將自身簡單地定義為教書匠，而是要注重使自己能夠成為學(xué)者型教師，為此，初中歷史教師應(yīng)當(dāng)遴選專題內(nèi)容作為自己的學(xué)術(shù)研究方向，從而通過持之以恒的歷史學(xué)術(shù)專題研究，深化自身對某一歷史題材的理解，進(jìn)而在日常教學(xué)活動中能夠更為游刃有余。此外，歷史教師還應(yīng)當(dāng)通過調(diào)研活動，了解學(xué)生的歷史知識掌握情況以及感興趣的歷史知識題材，并以此為準(zhǔn)據(jù)開展教學(xué)活動。

三、結(jié)語

初中歷史教學(xué)的任務(wù)相對于高中歷史而言要輕很多，因此初中歷史教師應(yīng)該抓住這一機(jī)會，滲透歷史意識，使學(xué)生更多地樹立歷史觀念，培養(yǎng)歷史思維，從歷史學(xué)習(xí)中收獲更多。

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（作者單位：江西省上猶縣第二中學(xué)）