朱海粉

【內(nèi)容摘要】以歷史課程為基礎(chǔ)，在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)，這樣做不僅很有必要，這也是發(fā)展與鍛煉學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和對(duì)于歷史知識(shí)的充分吸收能力的一個(gè)有效過程。學(xué)科素養(yǎng)是一個(gè)相對(duì)寬泛的概念，對(duì)于這個(gè)概念的探討需要基于具體的學(xué)科、具體的教學(xué)階段以及學(xué)生具體的能力水平展開。初中時(shí)期的歷史課堂上，教師首先要夯實(shí)學(xué)生理論知識(shí)基礎(chǔ)，在這個(gè)前提下再來逐漸發(fā)展構(gòu)建學(xué)生的各方面能力，這種循序漸進(jìn)的展開形式會(huì)取得更理想的效果。

【關(guān)鍵詞】初中歷史 教學(xué) 學(xué)科素養(yǎng) 培養(yǎng)

學(xué)科素養(yǎng)的培養(yǎng)應(yīng)當(dāng)在教學(xué)過程中始終有所體現(xiàn)，結(jié)合不同的教學(xué)階段和學(xué)生掌握的知識(shí)程度，學(xué)科素養(yǎng)培養(yǎng)的側(cè)重點(diǎn)會(huì)產(chǎn)生變化。在初中歷史課堂上，教師要首先豐富學(xué)生的理論基礎(chǔ)知識(shí)積累，再來一點(diǎn)點(diǎn)從思維層面上、認(rèn)知層面上對(duì)于學(xué)生加以引導(dǎo)，逐漸構(gòu)建學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)，讓學(xué)生對(duì)于這門課程的掌握程度更充分，學(xué)到的內(nèi)容更加豐富立體。

一、夯實(shí)學(xué)生的學(xué)科基礎(chǔ)

夯實(shí)學(xué)生的理論基礎(chǔ)知識(shí)很有必要，這是學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)能夠一點(diǎn)點(diǎn)形成的根基。對(duì)于歷史知識(shí)的學(xué)習(xí)來說，教師要在教學(xué)不斷深入的過程中慢慢構(gòu)建學(xué)生自身的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)及體系，要讓學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)方法和思維模式的掌握更充分。歷史知識(shí)間的關(guān)聯(lián)性體現(xiàn)的較為明顯，教師為了讓學(xué)生學(xué)得更輕松，不妨在學(xué)習(xí)方法和技能上加強(qiáng)滲透。比如，可以有意識(shí)的構(gòu)建理論知識(shí)聯(lián)系的橋梁，可以以時(shí)間為軸線串聯(lián)同一時(shí)期內(nèi)發(fā)生的歷史事件，方便學(xué)生理解記憶。教師還可以嘗試將那些存在內(nèi)在聯(lián)系的歷史知識(shí)進(jìn)行綜合教學(xué)，這也是夯實(shí)學(xué)生學(xué)科基礎(chǔ)，讓學(xué)生知識(shí)的體系化更強(qiáng)的一種方法。

比如“資本主義時(shí)代的曙光”這一節(jié)當(dāng)中，教材的定位是處于封建社會(huì)解體過程當(dāng)中的歐洲向資本主義的過渡，主要是新型的資產(chǎn)階級(jí)的發(fā)展，文藝復(fù)興運(yùn)動(dòng)與新航路的開辟。文藝復(fù)興起到了思想啟蒙的作用，在其的指引下，歐洲人開始向外進(jìn)行探索擴(kuò)張，伴隨著新航路的開辟，歐洲的殖民掠奪使世界連成了一個(gè)整體。可以說文藝復(fù)興與啟蒙運(yùn)動(dòng)對(duì)資本主義的產(chǎn)生與發(fā)展以及世界的近代史都產(chǎn)生了重大的影響。教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)這部分內(nèi)容時(shí)，要能夠有效的構(gòu)建這段歷史發(fā)展演進(jìn)進(jìn)程中的內(nèi)在聯(lián)系，讓學(xué)生保持清晰的思路認(rèn)識(shí)這個(gè)歷史階段的一些典型事件，從而加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于這一知識(shí)的理解與掌握程度。

二、樹立正確的民族意識(shí)

隨著學(xué)生知識(shí)積累的不斷豐富，學(xué)生會(huì)慢慢自主展開對(duì)于很多問題的思考與分析，會(huì)逐漸形成看待歷史事件和歷史人物的眼光。這其實(shí)是學(xué)生思辨能力形成的一種征兆，這是一個(gè)好的開端，但是，仍然有一些問題值得教師留意。學(xué)生在對(duì)于歷史的認(rèn)識(shí)不夠充分前，很容易在一些問題的理解上有失偏頗，會(huì)片面的或者偏執(zhí)的認(rèn)識(shí)一些事物，形成對(duì)于問題的過激或者不當(dāng)看法。這時(shí)教師一定要多留意，并且給予指導(dǎo)點(diǎn)撥，讓學(xué)生以正確的思路和方向來理解與看待問題。

歷史課程的教學(xué)必然會(huì)和愛國主義情懷相聯(lián)系，這在很多課程的實(shí)施中都有所體現(xiàn)。但是，我們經(jīng)常會(huì)看到，在教師不當(dāng)乃至過度的引導(dǎo)下，學(xué)生愛國主義熱情泛濫，甚至失去了理智的認(rèn)識(shí)與判斷事物的能力，這就需要教師加以警惕。教師要讓學(xué)生樹立正確的民族意識(shí)，辯證的看待我們民族經(jīng)歷的這些歷史進(jìn)程，理性愛國，形成正確的民族觀念。比如中國與蘇聯(lián)都是走社會(huì)主義道路，但是蘇聯(lián)失敗了，中國卻成功了，這是為什么？可以引導(dǎo)學(xué)生從我國有別于蘇聯(lián)，我國立足于本國的國情，找到了適合中國國情的革命道路，進(jìn)而找到了建設(shè)中國特色的社會(huì)主義道路。在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行史料分析的時(shí)候，要通過歷史知識(shí)，運(yùn)用歷史思維貫串歷史線索，最終學(xué)以致用，能通過歷史的學(xué)習(xí)正確的看待當(dāng)今的現(xiàn)象與事物，在這樣的基礎(chǔ)上理性愛國，形成正確的民族情懷。

三、加強(qiáng)思辨能力的培養(yǎng)

加強(qiáng)對(duì)于學(xué)生思辨能力的培養(yǎng)鍛煉，這是基于歷史課程的一種非常值得培養(yǎng)的學(xué)科素養(yǎng)，是教師在平時(shí)的教學(xué)實(shí)踐中要充分關(guān)注的問題。隨著學(xué)生知識(shí)積累的不斷豐富，教師要逐漸將關(guān)注點(diǎn)放在學(xué)生學(xué)習(xí)能力和思考能力的培養(yǎng)上，讓學(xué)生具備獨(dú)立分析與解決問題的技能，可以對(duì)于一些典型歷史事件有自己的思考與判斷。教師還可以列舉一些有一定開放程度的問題在課堂上和大家分析討論，這也是培養(yǎng)學(xué)生思辨能力的方法路徑。

教師首先要從學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)著手，讓學(xué)生擺脫對(duì)于教師的依賴，以自主學(xué)習(xí)作為依托來獲取知識(shí)，這樣的背景下學(xué)生更容易體會(huì)到歷史學(xué)習(xí)的樂趣。同時(shí)，要讓學(xué)生養(yǎng)成勤于動(dòng)筆的習(xí)慣，將自己的見解、觀點(diǎn)記錄下來，以便能夠在以后的學(xué)習(xí)、閱讀當(dāng)中形成一個(gè)完善的知識(shí)鏈條，并能夠做到舉一反三，實(shí)現(xiàn)學(xué)科內(nèi)的遷移。只有養(yǎng)成了這些習(xí)慣與技能，學(xué)生才能夠利用相關(guān)的歷史知識(shí)去評(píng)價(jià)歷史事件、揭示歷史現(xiàn)象、分析歷史的發(fā)展脈絡(luò)并最終形成歷史思維能力。這些都是學(xué)生思辨能力形成的體現(xiàn)，學(xué)生在有效的自主學(xué)習(xí)過程中會(huì)在知識(shí)獲取和能力提升上都有明顯收獲，這才是我們強(qiáng)調(diào)加強(qiáng)對(duì)于學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)培養(yǎng)的內(nèi)在價(jià)值與意義。

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（作者單位：江蘇省鹽城市神州路初級(jí)中學(xué)）