孫欣

摘要：作文是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的有機(jī)組成，也是鍛煉學(xué)生創(chuàng)新能力、文字能力和語(yǔ)言能力的一個(gè)有效手段，在小學(xué)語(yǔ)文新課程改革標(biāo)準(zhǔn)中，對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)，提出了全新的要求。本文針對(duì)小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)中的常見(jiàn)問(wèn)題進(jìn)行分析，并探討具體的創(chuàng)新模式和對(duì)策。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；作文教學(xué)；問(wèn)題；創(chuàng)新模式

作文教學(xué)屬于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的有機(jī)組成，學(xué)生的作文能力關(guān)乎著學(xué)生的后續(xù)成長(zhǎng)，就筆者的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)來(lái)看，很多小學(xué)生的寫(xiě)作能力偏低，對(duì)于語(yǔ)文寫(xiě)作缺乏興趣。由于小學(xué)階段的學(xué)生閱歷較少，寫(xiě)出的文章缺乏新意。作為教師，要注重小學(xué)生作文水平的提升，讓學(xué)生以實(shí)際生活為出發(fā)點(diǎn)，鍛煉學(xué)生的綜合能力，寫(xiě)出自己的真情實(shí)感。

1 小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)中的常見(jiàn)問(wèn)題

1.1 過(guò)于關(guān)注技能鍛煉

雖然《小學(xué)語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出要注重學(xué)生寫(xiě)作興趣的培養(yǎng)，但是長(zhǎng)久以來(lái)，依然有很多的教師在采用傳統(tǒng)的作文教學(xué)方式，過(guò)于關(guān)注學(xué)生寫(xiě)作技巧的鍛煉。在這一理念的指導(dǎo)下，教師往往將教學(xué)的注意力放置在材料安排、語(yǔ)法系統(tǒng)以及句子結(jié)構(gòu)方面，忽視了作文的情感性，長(zhǎng)此以往，嚴(yán)重制約著學(xué)生寫(xiě)作興趣的提升，不利于學(xué)生后續(xù)的成長(zhǎng)。

1.2 忽視了學(xué)生的學(xué)習(xí)主體

作文是學(xué)生對(duì)內(nèi)心世界的外在表達(dá)，也是學(xué)生的一種主觀(guān)感受，但是，現(xiàn)階段的作文教學(xué)活動(dòng)，忽視了學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性。部分學(xué)生為了獲取到高分，編造故事、說(shuō)假話(huà)，久而久之，就抑制了學(xué)生的個(gè)性，甚至導(dǎo)致學(xué)生對(duì)寫(xiě)作產(chǎn)生不同程度的抵觸心理。

1.3 過(guò)于注重作文的思想性

多年以來(lái)，教師過(guò)度關(guān)注作文的深度，應(yīng)試教育思想的影響非常嚴(yán)重，在作文教學(xué)中，部分教師時(shí)常強(qiáng)調(diào)作文的中心思想。但是，由于小學(xué)階段的孩子缺乏成熟的世界觀(guān)、人生觀(guān)與價(jià)值觀(guān)，要讓他們總結(jié)中心思想，是非常不現(xiàn)實(shí)的，如果進(jìn)行硬性規(guī)定，只會(huì)導(dǎo)致學(xué)生生搬硬套。

1.4 教學(xué)模式僵硬

在小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)中，普遍存在教學(xué)方式僵化的問(wèn)題，以教師的講授為主，學(xué)生被動(dòng)記憶，殊不知，對(duì)于小學(xué)生而言，由于受到自身年齡因素的限制，他們很難理解這些知識(shí)，即便是記住，也是單一的死記硬背，理解和記憶效果都不好。尤其是高年級(jí)作文教學(xué)中，教師依然以已有的經(jīng)驗(yàn)來(lái)開(kāi)展教學(xué)，這種僵化的思維模式無(wú)疑會(huì)禁錮學(xué)生的作文創(chuàng)作能力。

2 小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)方法的創(chuàng)新模式

2.1 利用多媒體提升學(xué)生的參與興趣

興趣是學(xué)生進(jìn)行作文創(chuàng)作的最好老師，也是讓學(xué)生對(duì)寫(xiě)作產(chǎn)生興趣的一個(gè)前提條件，在小學(xué)作文教學(xué)中，教師需要采取科學(xué)的措施提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從傳統(tǒng)的“要我學(xué)”轉(zhuǎn)化為“我要學(xué)”，將課堂充分的還給學(xué)生。多媒體教學(xué)具有生動(dòng)性、直觀(guān)性與形象性的特征，應(yīng)用多媒體開(kāi)展作文教學(xué)，教師可以為學(xué)生播放一些形象的畫(huà)面、優(yōu)美的音樂(lè)，刺激學(xué)生的感官，調(diào)動(dòng)起學(xué)生的參與積極性，活躍他們的思維。

如，要讓學(xué)生描寫(xiě)一種動(dòng)物，可以先用多媒體播放一段“動(dòng)物世界”的片段，將一只只可愛(ài)的動(dòng)物呈現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生集中觀(guān)看，觀(guān)看結(jié)束之后，再?gòu)囊曨l片段中選擇自己熟悉的動(dòng)物來(lái)進(jìn)行描寫(xiě)。這種生動(dòng)、趣味的模式有效調(diào)動(dòng)了學(xué)生的參與興趣，讓學(xué)生可以信心滿(mǎn)滿(mǎn)的進(jìn)行寫(xiě)作。

2.2 在生活中累計(jì)寫(xiě)作素材

小學(xué)語(yǔ)文新課程改革標(biāo)準(zhǔn)中明確提出：語(yǔ)文作文教學(xué)活動(dòng)，必須以學(xué)生的實(shí)際情況為出發(fā)點(diǎn)，讓學(xué)生做到樂(lè)于表達(dá)，善于應(yīng)用生活中的知識(shí)進(jìn)行寫(xiě)作，主動(dòng)表達(dá)自己的真情實(shí)感。生活是作文的來(lái)源，著名的教育家葉圣陶曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：生活是學(xué)生寫(xiě)作的素材來(lái)源。作為教師，在小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)中，要引導(dǎo)學(xué)生貼近生活，走進(jìn)大自然，感受大自然的美好風(fēng)光，這些都是學(xué)生很好的寫(xiě)作素材。此外，教師還要積極組織學(xué)生參與課外活動(dòng)，幫助學(xué)生積累素材，通過(guò)自己的親身體會(huì)來(lái)加強(qiáng)學(xué)生的印象，讓學(xué)生可以表達(dá)出自己的真情實(shí)感。

2.3 在課外閱讀中鍛煉作文能力

語(yǔ)文課堂是幫助學(xué)生積累作文素材的一個(gè)有效途徑，在小學(xué)語(yǔ)文教材中，教材中的篇章都是專(zhuān)家、學(xué)者精選出來(lái)的，適合小學(xué)階段的孩子。因此，在作文教學(xué)中，教師要鼓勵(lì)學(xué)生熟讀教材，同時(shí)，參與課外閱讀，在閱讀中體會(huì)語(yǔ)文的魅力與語(yǔ)言的優(yōu)美，將這些素材內(nèi)化為自己的寫(xiě)作知識(shí)。此外，教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理的引導(dǎo)，在學(xué)生閱讀完文章之后，可以進(jìn)行提問(wèn)、討論，鼓勵(lì)學(xué)生大膽表達(dá)出自己的想法，更好的理解文章中的優(yōu)美句子，這不僅可以監(jiān)督學(xué)生閱讀情況，還能夠有效鍛煉學(xué)生的綜合能力。此外，在互聯(lián)網(wǎng)的普及下，教師可以借助網(wǎng)絡(luò)在網(wǎng)上下載素材、范文，讓小學(xué)生獲取到相關(guān)的寫(xiě)作資源，掌握寫(xiě)作技巧，如，讓小學(xué)生描寫(xiě)冬天景物時(shí)，學(xué)生往往會(huì)無(wú)法下手，此時(shí)，可以利用多媒體為學(xué)生播放冬天的美景，將學(xué)生帶入到特定的情景中，激發(fā)出孩子們的創(chuàng)作欲望，這不僅與現(xiàn)代化教學(xué)要求相符，還能夠引導(dǎo)小學(xué)生抒發(fā)出自己的真實(shí)情感。

3 結(jié)語(yǔ)

面對(duì)著新形勢(shì)下的語(yǔ)文作文教學(xué)要求，教師必須要?jiǎng)?chuàng)新傳統(tǒng)的教學(xué)思想，提高綜合實(shí)力，順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展潮流，積極適應(yīng)新課改的教學(xué)要求，注重學(xué)生動(dòng)手能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，優(yōu)化現(xiàn)有的作文教學(xué)模式，久而久之，學(xué)生的寫(xiě)作能力必然可以得到質(zhì)的提升。

參考文獻(xiàn)：

[1]羅才蓮.淺析小學(xué)快樂(lè)作文教學(xué)模式[J].初中生優(yōu)秀作文.2015（22）

[2]周小鳳.作文教學(xué)模式新趨向——以“指導(dǎo)”為核心轉(zhuǎn)為以“評(píng)講”為核心[J].新課程（小學(xué)）.2015（03）

[3]劉留柱.充分發(fā)揮媒體效用，創(chuàng)新作文教學(xué)模式[J].課程教育研究.2014（03）

[4]許震.淺談“活動(dòng)單”作文教學(xué)模式[J].新課程研究（基礎(chǔ)教育）.2010（01）endprint