徐陽(yáng)河

摘要：隨著小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)改革的不斷深入和發(fā)展，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式也呈現(xiàn)出多樣化?！靶〗M合作學(xué)習(xí)法”是課堂教學(xué)的主流，是提高教學(xué)效率的有效方法。但在教學(xué)實(shí)際中，小組合作學(xué)習(xí)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中并未取得理想的效果。問(wèn)題由來(lái)已久，看似簡(jiǎn)單，卻值得探究。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；小組合作；策略

合作學(xué)習(xí)是現(xiàn)代教育教學(xué)中必要的方式之一，也是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中需要著力引入和進(jìn)行實(shí)際操作的優(yōu)異的教學(xué)方式之一。合作學(xué)習(xí)可以通過(guò)小組合作的方式來(lái)變“被動(dòng)”為“主動(dòng)”，符合新課標(biāo)提出的“人本教學(xué)”的觀念，尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和思維能力，因而其在小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)中有很重要的作用。本文探討了小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中如何有效開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)。

一、更新教育理念

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出了一些新的理念：“倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”“學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人”“教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的引導(dǎo)者、組織者和合作者”“在評(píng)價(jià)時(shí)要尊重學(xué)生的個(gè)體差異，促進(jìn)每個(gè)學(xué)生的健康發(fā)展”。從中可以發(fā)現(xiàn)，《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》提倡的是要改變學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的方式，由過(guò)去以教師講授為主向以學(xué)生自己學(xué)習(xí)為主。要真正確立學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，必須轉(zhuǎn)變教師的角色，評(píng)價(jià)的方法、手段。語(yǔ)文教育改革是一個(gè)整體，教學(xué)組織形式是其中的一個(gè)部分，只有認(rèn)真學(xué)習(xí)課程標(biāo)準(zhǔn)所提出的理念，轉(zhuǎn)變自己的教育理念，才能搞好小組合作學(xué)習(xí)。

小組合作學(xué)習(xí)就是在教學(xué)過(guò)程中，讓學(xué)生之間、師生之間通過(guò)自主研究、民主探索、平等合作、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，相互啟發(fā)、共同提高實(shí)踐創(chuàng)新能力、學(xué)習(xí)質(zhì)量和個(gè)體素質(zhì)，形成一種生動(dòng)活潑、潛力無(wú)盡、人人參與、主動(dòng)學(xué)習(xí)的活動(dòng)形式。小組合作學(xué)習(xí)正是為學(xué)生提供了這樣一種參與實(shí)踐活動(dòng)的可能，最大限度地保護(hù)了孩子們這種與生俱來(lái)的天性，充分挖掘這種極難得的寶貴的教育資源，讓學(xué)生在合作中成為一個(gè)“發(fā)現(xiàn)者”“研究者”“探索者”。

二、營(yíng)造和諧氛圍

為了充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)小組的優(yōu)勢(shì)，在組建小組時(shí)盡量使成員在性格、才能傾向、個(gè)性特征、學(xué)習(xí)成績(jī)等諸方面保持合理的差異，突出它的異質(zhì)性。每小組由4人組成，每人在組內(nèi)有不同的角色，如組長(zhǎng)，記錄員，資料員，匯報(bào)員等。不定期的互換角色，保證每個(gè)學(xué)生的積極參與性。同時(shí)，教師要深入研究，聯(lián)系實(shí)際，改善分組方式，對(duì)小組學(xué)習(xí)加強(qiáng)指導(dǎo)，真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生之間的合作學(xué)習(xí)。

在接觸小組合作學(xué)習(xí)這種模式之初，學(xué)生在興奮之余難免會(huì)有一些不適應(yīng)，可能會(huì)出現(xiàn)小組分完以后，學(xué)生都不敢討論，也不敢發(fā)言。這時(shí)，教師就應(yīng)該放下身段，正視自己的作用，和學(xué)生平等相處，積極參與到小組合作中，學(xué)生看到教師跟自己一起開(kāi)始討論問(wèn)題就會(huì)放下心理負(fù)擔(dān)，放心大膽地進(jìn)行小組討論。并在學(xué)生進(jìn)行小組談?wù)摃r(shí)認(rèn)真細(xì)致地觀察學(xué)生小組合作的情況，比如，教師可以隨手拿著筆記本，隨時(shí)記錄學(xué)生的參與情況，在學(xué)習(xí)結(jié)束以后可以和學(xué)生分享在小組合作學(xué)習(xí)中每個(gè)成員的投入程度。這種方式一方面可以記錄學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，一方面還可以監(jiān)督學(xué)生。

三、發(fā)揮合作功能

發(fā)揮合作功能，要做到預(yù)習(xí)合作，課堂合作和課外拓展合作等幾個(gè)環(huán)節(jié)。課前預(yù)習(xí)能夠起到減輕教師教學(xué)負(fù)擔(dān)的作用，課前預(yù)習(xí)還可以提高教學(xué)質(zhì)量，淡化教學(xué)難點(diǎn)的功能。例如，在講到冀教版小學(xué)六年級(jí)《我的伯父魯迅先生》一文時(shí)，教師先給學(xué)生拋出問(wèn)題：魯迅先生是誰(shuí)？作者為什么要寫(xiě)魯迅先生？魯迅先生具備什么樣的品格？還有就是同學(xué)們還有更好的方法去介紹魯迅先生么？讓學(xué)生帶著問(wèn)題去預(yù)習(xí)，可以有目的的調(diào)動(dòng)學(xué)生的趣味性，很自覺(jué)的做課前預(yù)習(xí)。課堂合作，教師應(yīng)該努力為學(xué)生創(chuàng)造合作的機(jī)會(huì)。遇到問(wèn)題先讓學(xué)生獨(dú)立思考，再進(jìn)行合作探討，這樣能夠讓讓學(xué)生集合小組共同的思路來(lái)彌補(bǔ)單獨(dú)思考想不明白的地方，茅塞頓開(kāi)，提高探討的興趣，也使創(chuàng)新思維得到了培養(yǎng)。課外拓展合作，可以采取雙休日聚集在學(xué)校學(xué)習(xí)，檢查作業(yè)的方法。先由成員小組互相檢查，找出錯(cuò)誤，然后再由小組組長(zhǎng)檢查，也可以由每個(gè)小組組長(zhǎng)合作進(jìn)行檢查，指出不足，進(jìn)行完善。學(xué)生之間進(jìn)行檢查可以形成一種競(jìng)爭(zhēng)的學(xué)習(xí)氛圍，在共同進(jìn)步中個(gè)人也得到發(fā)展。

四、掌握合作技能

1.學(xué)會(huì)傾聽(tīng)。在小組討論過(guò)程中，選取一人作為小組合作學(xué)習(xí)的主持人，在主持人的組織下，一人先說(shuō)，其他人必須認(rèn)真聽(tīng)并且不能打斷別人的發(fā)言，要能聽(tīng)出別人發(fā)言的重點(diǎn)，對(duì)別人的發(fā)言做出判斷，有自己的補(bǔ)充或獨(dú)到見(jiàn)解，培養(yǎng)了學(xué)生相互尊重的品質(zhì)。

2.學(xué)會(huì)討論。教師要教給學(xué)生討論的方法：各組由一人匯報(bào)自學(xué)或獨(dú)立思考的內(nèi)容，其他成員必須認(rèn)真聽(tīng)，并且有自己的補(bǔ)充和見(jiàn)解，將各自遇到的問(wèn)題提供給全組成員討論，對(duì)達(dá)成共識(shí)和未能解決的問(wèn)題分別歸納整理。

3.學(xué)會(huì)表達(dá)。聽(tīng)、說(shuō)技能是小組合作學(xué)習(xí)的基本技能。首先教師要提供討論的時(shí)間和空間，使學(xué)生敢說(shuō)、會(huì)說(shuō)，培養(yǎng)學(xué)生善于傾聽(tīng)、思考、判斷、選擇和補(bǔ)充別人意見(jiàn)的好習(xí)慣。其次要求小組成員人人都說(shuō)，而且要能大膽完整地說(shuō)，要鼓勵(lì)使用禮貌用語(yǔ)。

五、小組合作評(píng)價(jià)

在小組合作學(xué)習(xí)完成之后，教師應(yīng)該把學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程評(píng)價(jià)和學(xué)習(xí)結(jié)果評(píng)價(jià)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，然后，就每個(gè)人的變化進(jìn)行分析。這種模式的學(xué)習(xí)，在短期內(nèi)效果并不會(huì)太明顯，教師應(yīng)該就每個(gè)成員的表現(xiàn)進(jìn)行合理客觀的評(píng)價(jià)，而不僅僅是停留在試卷成績(jī)的提高與否上，因?yàn)楹芏鄬W(xué)生的提高不是一張?jiān)嚲砭湍軌蝮w現(xiàn)出來(lái)的。

比如，學(xué)生中有的學(xué)生比較靦腆，上課不敢回答問(wèn)題或者回答問(wèn)題時(shí)聲如蚊吶，但是在經(jīng)過(guò)小組合作學(xué)習(xí)之后，這名學(xué)生變得開(kāi)朗了。因?yàn)樵谛〗M合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中，他難免會(huì)和小組內(nèi)的其他成員進(jìn)行交流，在不斷交流的過(guò)程中，他就會(huì)慢慢地克服害羞的心理。教師應(yīng)該看到這種改變，因?yàn)槌煽?jī)是一時(shí)的，學(xué)生可以靠后天的努力去爭(zhēng)取，但是這種性格的改變卻足可以影響學(xué)生的一生。因此，教師在進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，應(yīng)該綜合考慮，把視角定位到一個(gè)同學(xué)前前后后的種種表現(xiàn)。

綜上所述，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中實(shí)施小組合作探究教學(xué)非常關(guān)鍵，也是必不可少的。事實(shí)表明，有效的小組合作探究教學(xué)不但可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且還能夠培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作精神，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)技能，以及活躍課堂教學(xué)的氛圍，從而打造高效的教學(xué)課堂。

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