摘要：九年義務教學中，英語教學在小學三年級便開始授課，但在整個學生階段，初中時期的英語學習才是學生掌握英語知識真正的轉折點。傳統(tǒng)的英語教學方式主要是教師在課堂上講課，課下要求學生背誦，這樣的教學模式常常導致學生厭煩學習英語，所以，在初中課堂英語的教學方法中，采取一些互動教學方式，讓教師與學生互換角色，學會情景設置，通過互動來提升課堂氛圍，更好的讓互動教學在初中英語教學實踐中得以運用，同時提高我國初中英語的整體教學水平。

關鍵詞：互動教學；初中英語教學方法；情景設置

前言

初中英語教學是學生學習英語語言的一個轉折點，小學時期學習的英語只是讓學生進入到一個語言環(huán)境中，并沒有更深層次的對語言進行剖析，而初中英語教學則要求我們中學生在適應了基本的語言環(huán)境之后進入到更深層次的英語學習中，這對初中英語教學和學生來說是有一定難度的。而此時采用傳統(tǒng)的“課堂講，課下背”便會導致學生在初中學習英語的關鍵時期對英語產(chǎn)生厭煩心理，從而影響學生的積極性，這是我們都不希望看到的現(xiàn)象。所以，互動教學在初中英語教學實踐中便顯得尤為重要。目前的初中學生均為00后，大膽、開放的性格是他們的特點，而與過去傳統(tǒng)的英語教學方式相比，互動教學對目前的初中學生會更加受用。

一、互動教學對提高初中英語教學質量的意義

1980年，英語正式納入全國高考，按30分計入總分，隨后英語便逐漸被重視，越來越多的學生開始有了新的學習興趣。但近年來，隨著英語分數(shù)在考試中不斷提高，一些學校為了提高升學率，使初中英語教學變得更加有目的性，為了應付考試而教學，對于考試涉及的聽力、閱讀理解、英語作文以及語法等會著重講解，而一些不涉及考試的便一代而過，這是目前我國初中英語課堂教學普遍存在的現(xiàn)象。在我們的生活中也常常會聽到一些言論，很多家長或學生都會發(fā)問，該如何學好英語，怎樣提升自己的英語水平，得到的答案卻是只要你上課認真聽老師講，下課“死記硬背”沒有學不好的英語。這種錯誤的言論導致學生只注重背誦，不懂理解，為了應付考試而學習英語。試想，強迫一個人為了某種目的去做一件事，最后的結果只能讓人更加生厭。學習英語亦是如此，如果學生在四年的學習生涯中，出去旅游遇見個外國人要求合影都表達不出來，那英語教學的設置還有何意義。當然，一些讀者可能會問，難道我們學習英語就是為了日后和外國人合影嗎？當然不是，如果換一個角度想，你學習了四年的英語，最后在日常生活中沒有一點運用，那我們?yōu)槭裁蠢速M時間去學習呢，為何不把苦苦學習四年、死記硬背英語的時間去做一些自己感興趣的事上呢？所以，學習英語一定注意方法，一味的聽教師講，自己不發(fā)聲那是沒有意義的，只有互動教學的方式才能改變學生學習英語的現(xiàn)狀。所以，我們要抓住互動教學的特點，利用初中學生的好奇心理去研究一些新穎的教學方法，活躍課堂氛圍，提高學生的英語學習水平，通過互動、交流的方式學習英語，讓英語教學成為學生的興趣愛好，這樣才能提高英語教學水平。

二、初中英語課堂互動教學的特點

互動教學顧名思義就是互動式，互動就需要至少兩人，那么互動的方式也有很多種，一問一答、兩人對話等方式來加深語言印象。在課堂中營造一個積極、有活力的課堂氣氛非常重要。那么，初中英語課堂互動教學有哪些特點呢？

第一，互動是初中英語課堂教學的是一個特點。互動可以是教師與學生之間的互動，傳統(tǒng)的英語課堂教學只有教師在講，常常是教師講一整節(jié)課，到下課時間教師累的口干舌燥，而學生沒有發(fā)聲的機會，語言的學習最重要的是理解，如果只是在心里默默的背誦那將失去學習英語的意義，而通過互動的方式，學生可以一面聽教師講，一面自己練習，從而加深印象與理解。第二，互動教學的第二個特點是具有雙向性，這樣就不會造成學生只是一味的被動，而能更好的運用知識，通過主動提出問題，與教師深刻交流，充分發(fā)揮互動學習對語言的理解。

三、初中英語課堂互動教學的實踐方法

互動教學看似簡單，但真正實踐起來并非易事?？偨Y起來有以下幾點：

首先，要建立濃厚的英語課堂氣氛。就學生而言，學習英語主要體現(xiàn)在英語課堂上，在我們日常生活中，很少有合適的場合讓我們去表達。所以，課堂上應該是學生練習英語的惟一機會，那么教師就要努力給學生營造一個好的課堂氣氛，讓學生大聲表達，設立情景，如日常生活中的小對話試著模擬場景，讓英語接接地氣，時間久了學生自然會有進步，他們在相互溝通的過程中不僅增進了感情同時也活躍了課堂氣氛，從而讓學生從“要我學”轉變成“我要學”，提高學生學習英語的主動性。

其次，營造一個和諧的課堂氛圍。師生關系的好壞影響著學生學習的興趣，當學生犯下錯誤，教師一個鼓勵的微笑，當學生遇到問題時，教師一個安慰的眼神，都是增進師生之間感情的潤滑劑。師生之間關系相處的好能調動學生參與學習的積極性。在英語課堂中，教師可以經(jīng)常用一些常用語，如：good job！ try again ！you're clever ！等等這些鼓勵的語言幫助學生，讓每一個學生都能感受到溫暖，以此來恢復學生學習英語的動力。在日常學習中，還可以采取豐富的教學方法，如與學生互動游戲，將要學習的英語單詞通過聽聲音或比劃的方式讓學生猜單詞，這樣能增加學生的記憶能力，運用游戲教學讓學生找到樂趣。也可以以比賽形式，設置問題讓學生分成小組回答，獎懲分明，讓學生在激烈的競爭中學習，從而使知識記得更加扎實。

四、結語

互動教學這種教學模式真正實現(xiàn)了以學生為主體，提升了教師與學生的互動頻率。由此可見，互動教學在初中英語教學實踐中的運用還是非常有效果的，相信在今后我國的初中英語教學中，會有更多促進學生英語水平提升的教學方法，在提升學生英語水平的基礎上，也能夠培養(yǎng)學生的綜合素質。

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作者簡介：張金萍（1969.01.29）女，河南人，畢業(yè)于東北師范大學外語系，本科，中一。endprint