常嬋嬋

摘要：隨著社會的進步，創(chuàng)新逐漸滲透進入社會的各個層面，且占據越來越重要的位置。教育領域也不例外，當今，學生綜合素質的培養(yǎng)得到社會和學校越來越多的重視。創(chuàng)新思維培養(yǎng)的中學數學教育有利于學生建立完備的創(chuàng)新性思維，在日常教學工作中，應針對存在的問題，改進傳統的教學方法，并對基于創(chuàng)新思維培養(yǎng)的中學數學教育進行了深入的探討。

關鍵詞：創(chuàng)新思維；中學數學教育；存在問題；培養(yǎng)意義

創(chuàng)新思維的培養(yǎng)是一個循序漸進的過程，不能急于一時。與小學數學相比較而言，中學數學在廣度和深度上都有了很大提升，并且包含了多種數學思想和思維方法，這些思維模式對于處理實際問題也有很大幫助，此外，中學是重要的過渡階段，是學習習慣和思維方式形成的關鍵時期，因此，中學數學教育任重道遠。本文深入剖析了傳統中學數學教育存在的問題，并提出了相應的切實可行的解決方案，基于創(chuàng)新思維培養(yǎng)的中學數學教育不是一方努力就能達到的，它需要學生、家長、學校和社會各個方面全方位的努力

1、傳統中學數學教育存在的問題

1.1傳統教學觀念嚴重

首先，在應試教育的體制框架下，一位老師甚至一所學校的好壞很大程度上由學生的考試成績和升學率來評判，過分重視考試分數和成績，在某種意義上限制了學生創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的發(fā)展，學生學習壓力大，創(chuàng)造性思維自然就缺乏發(fā)展空間；其次，填鴨式的教育以及傳統的師道尊嚴使得學生在課堂上一直處于被動的地位，不敢提出問題，也不敢發(fā)表自己的見解，更不敢質疑權威，這樣，不僅學習興趣不能被調動，學生們的大腦就成了一個簡單的知識儲備庫，不能做到舉一反三，久而久之，創(chuàng)新能力嚴重下降。

1.2未充分發(fā)揮學生的主觀能動性

傳統的中學數學教學就是教師對知識點進行講解，學生在大多數情況下都是一個被動接受的過程，除了這種傳統的教學模式之外，中學數學本身的學科特點也對此有一定的影響，中學數學的學習目的除了為以后的學習打基礎之外，更多的是培養(yǎng)學生面對復雜試題的解答能力，要求一定的邏輯思維，教師也會著重對不易理解的重難點進行反復講解，過程顯得枯燥無味，很多同學容易提不起興趣，因此，中學數學學科本身的特點也限制了創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。

2、中學數學教育創(chuàng)新思維的培養(yǎng)方法

2.1改進傳統的中學數學教學模式

改進傳統的中學數學教學模式可以通過改變各個環(huán)節(jié)來實現，主要包括三個大的部分，分別為：課程導入、課堂講授及課程討論。最開始的課程導入環(huán)節(jié)至關重要，它決定著學生能不能對接下來的內容產生興趣，為了達到預期效果，可以通過講故事、播放視頻影音資料等方式一步步引入課題，盡量每一步都讓學生意猶未盡，給學生們留下遐想的空間，從而使他們產生繼續(xù)探究下去的的興趣和欲望；在課堂講授的過程中，爭取做到寓教于樂或者學以致用，把所要講授的知識點和現實生活聯系在一起，讓學生們覺得能解決實際問題，正所謂理論與實踐相結合；最后的課程討論環(huán)節(jié)往往是傳統教學方法中缺失的部分，通過分組討論的方式，不僅能夠保證每一位同學都能夠參與其中，而且有利于形成濃厚的學習氛圍。

2.2提升中學數學教師的綜合素質

在教學工作中，教師占據主體地位，也是決定教學成敗的關鍵因素，因此，為順應時代發(fā)展，中學數學教師也應該與時俱進，努力提升自己創(chuàng)新能力的同時對教學內容和教授流程進行優(yōu)化和升級。具體來說，教師是否具有創(chuàng)新能力直接影響著學生的創(chuàng)新能力，要想培養(yǎng)出創(chuàng)新能力強、綜合素質過硬的學生，廣大教師朋友必須要提高對自身的要求，全面提升自己的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力；此外，傳統的教學方式在充分發(fā)揮學生的主觀能動性方面存在較大欠缺，因此，這不僅要求中學數學教師對原有的知識進行更新和升級，更要求加入創(chuàng)新性的教學元素，使得學生不僅能學到書本上的知識，更能鍛煉他們的創(chuàng)新能力以及發(fā)散性思維。

2.3促使學校提高對學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的重視程度

一所學校的好壞不僅只表現在升學率的高低，也在很大程度上取決于學校對學生各個方面能力培養(yǎng)的重視程度。傳統的中學數學教學方法存在不可否認的弊端，這種模式對學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)帶來了很大的阻礙，因此，學校應該充分認識到這一現實情況，必須要對現有的中學數學教學模式進行徹底改革，只有學校予以高度重視，中學數學教育改革才有了得以實施的大環(huán)境，也只有這樣，教師團隊的創(chuàng)新積極性才能提高，中學數學教育創(chuàng)新性改革才能真正落到實處，否則，學生的發(fā)散性思維、主觀能動性以及創(chuàng)新思維和能力從根本上不能得到發(fā)展。

2.4鼓勵學生充分發(fā)揮主觀能動性

眾所周知，傳統的中學數學教學模式很大程度上都是老師把已有的規(guī)律或者公式直接拿出來教大家如何運用，學生只需要記住運用的條件即可，并不需要知道這個規(guī)律或者公式的由來和推理過程，也就是所謂的知其然而不知其所以然，這種方式使得學生過度依賴老師，在學習過程中完全處于被動地位，久而久之覺得知識索然無味，也就失去了對于新知識的渴求以及推理的樂趣。中學是過渡階段，也是學習習慣培養(yǎng)的關鍵時期，對此，中學數學教師應該想方設法喚醒學生的創(chuàng)新意識，讓學生真正意識到創(chuàng)新能力的重要性，只有充分認識到這一點，學生才能充分發(fā)揮自身潛能，積極主動的參與到教師的教學工作中去，這樣不僅有利于自身發(fā)展，也能提高教師運用創(chuàng)新思維培養(yǎng)學生的效率。

結束語：

21世紀是人才的競爭，是尖端知識的較量，而衡量一個人綜合素質高低的一個重要指標就是其創(chuàng)新能力的高低，毫不夸張的說，一個國家擁有了創(chuàng)新型人才也就搶占了新型科技戰(zhàn)爭的制高點，因此，基于創(chuàng)新思維培養(yǎng)的中學數學教育是教育事業(yè)發(fā)展的必然趨勢。

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