趙海歌

【摘 要】針對小學低年級學生的年齡特點和現有數學練習中存在的弊端，有必要在練習設計、練習評價諸多方面進行一些嘗試和革新。要提倡練習評價方式多元化。達到既有練習，又無作業(yè)，既鞏固了知識，又減輕了負擔，真正落實減負又提質。

【關鍵詞】低年級；評價；多元化

數學課程標準指出：“評價的目的是為了全面地了解學生的數學學習歷程，激勵學生的學習和改進教師的教學；應建立評價目標多元、評價方法多樣的評價體系?！毙抡n標指出一、二年級不留課外家庭作業(yè)，可留一些口頭練習，所以對一、二年級的學生來說，口頭練習是他們獲取、鞏固、應用知識的一種手段，是課堂教學的延續(xù)，也是師生交流互動的又一種方式，而大部分學生都不把口頭練習當成作業(yè)來對待，所以在學生完成練習后，練習的評價是非常重要的，這是向學生反饋學習情況的一種形式，其目的是為了促進學生全面發(fā)展。因此，一、二年級數學課外口頭練習的評價應采用多元的評價方式，讓學生直接參與評價，鼓勵他們進行自評與互評，反思自己的作業(yè)情況，還應充分調動家長積極性，采取學生評、家長評、老師評相結合的形式，發(fā)揮其導向、調控、激勵等功能，促進學生全面、持續(xù)、和諧的發(fā)展。

一、參評對象變一人為多人

在數學課外口頭練習的評價和展示的過程中，變一人為多人，實施多人的評價和展示。教師不再是教學評價中唯一的“裁判”，學生、家長也加入到評價的行列，評價的方式更為開放，評價的標準更加多元化。

1.學生自評

除了教師給予的評價外，學生還可對自己進行評價。要求學生做完口頭練習后，加上自評。例如：說對幾道就涂幾面紅旗，每說對一道題不要忘了給一顆星星涂上漂亮的顏色，讓它分享你的快樂。再如：燭光閃閃：我很棒（5根）我還行（4根）我還需努力（3根）。你認為自己能點燃幾根蠟燭呢？拿起你的彩筆，點燃成功的蠟燭吧！目的在于培養(yǎng)學生養(yǎng)成自檢自查的學習習慣。

2.家長助評

家長非常關心孩子的學習情況，因此可充分調動家長的積極性，架起一座學校與家庭的橋梁，了解學生學習習慣。家長助評時可根據老師表格中進行的口頭練習完成指標，對自己的孩子進行客觀的評價，并可以附上20-30字評語，對于學生完成較為出色的給予表揚，激勵學生養(yǎng)成按時完成作業(yè)的良好習慣。在完成練習的過程中，家長也有效的參與了孩子的學習，對自己孩子的掌握情況有了較為準確的認識。

3.教師總評

教師可以根據學生自評和家長助評更準確地對學生課外口頭練習做出更準確的評價，在反饋表后用“你真棒”“加油”或五角星章進行鼓勵，并對于負責的家長和認真的學生給予表揚。

二、評價方式變單一為多樣

1.評語式評價

《數學課程標準》指出：“對學生數學的評價，既要關注學生知識與技能的理解和掌握，更要關注他們情感與態(tài)度的形成和發(fā)展；既要關注學生數學學習的結果，更要關注他們在學習過程中的變化和發(fā)展?！彼?，在孩子有一定的識字量后，采用練習后寫評語的方式進行書面表揚，“老師欣喜的看到你的進步，加油?。　薄澳阏姘?！”“你真是個愛動腦筋的孩子，繼續(xù)努力！”等等，面對如此滾燙的話語、熱切的期盼，哪一個學生不為之動情？

2.圖案式評價

心理學研究表明，學生獲得表揚、獎勵的次數越多，其行為活動的再發(fā)性就越高。特別是一二年級的學生，容易為形象事物所吸引，根據這一特點，我在批改數學課外口頭練習反饋表時，采用畫小紅花、五角星、大拇指、星娃娃等圖形，對激發(fā)學生的學習興趣和提醒學生起到了很大的作用。

3.實物式評價

每個孩子都有一顆愛美的心，一些小飾物對于一、二年級學生很有吸引力。小小的精神激勵對于學生來說充滿了趣味，如用彩色紙折疊的小動物、花朵、幸運星等，用彩色亮片紙裁剪的各種圖案，把這些小飾物作為小獎品獎勵給練習完成出色的學生，幾乎每個學生都想得到老師的“禮物”。所以學生一回家就會認真完成口頭練習。

三、評價語言“豐富多情”

評價練習的終極目的在于激勵學生認識自我，不斷進步，練習評價的內容到語言形式，都應體現出激勵特點，使評價成為激勵學生成長的推動手段，這對于一、二年級的學生尤為重要。每一次動手操作型、數學美術型練習完成之后，必須利用一段正規(guī)的時間集中對學生的作品進行交流和評價，及時表揚完成出色、作品有創(chuàng)意的學生，我經常用這些語言：“看你的作品，是一種美的享受”、“老師為你感到驕傲”、“看在眼里，喜在心里”。并給予“小小設計師”“最佳小當家”等榮譽證書，進行簡單的頒獎儀式。老師及時予以評價，滿足他們這種心理，以便產生巨大的精神力量，促使這些行為得到強化，同時對于那些練習完成不是最理想的學生也是一種鞭策。當我們評價時，應對學生寄予厚望，寓于深情，這樣才能打動學生的心，激活學生的情，才能讓分數、批語“多情起來”。

總而言之，一、二年級數學課外口頭練習對于鞏固、拓展、深化數學知識，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，具有不可替代的作用。數學口頭練習若能做到題目新穎有趣、形式靈活多樣、內容豐富多彩，練習評價多元化、情感化，讓學生在興趣盎然中完成練習，在心情愉悅中鞏固知識、培養(yǎng)能力，學生對數學口頭練習定會“情有獨鐘”。