【摘 要】素質(zhì)教育教學(xué)的深化改革提升了美術(shù)教學(xué)在小學(xué)教學(xué)階段中重視程度，成為培養(yǎng)學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)與綜合品質(zhì)的重要教學(xué)課程。在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中運(yùn)用廢舊材料，不僅豐富了教學(xué)資源，也在一定程度上提升了學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)造能力、環(huán)保意識，實(shí)現(xiàn)了“低碳”課堂的有效構(gòu)建?；诖耍P者結(jié)合實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)對廢舊材料在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的有效利用進(jìn)行了分析，以供參考。

【關(guān)鍵詞】企業(yè)集團(tuán)；財(cái)務(wù)公司；發(fā)展問題

一、前言

環(huán)境保護(hù)已成為新時(shí)期各領(lǐng)域發(fā)展的重要主題。如何貫徹落實(shí)“環(huán)境、綠色、低碳”等科學(xué)發(fā)展理念，成為人們思考的重要問題。針對廢舊材料所具有的環(huán)保性、生活性、多樣性以及可塑性，筆者對“廢舊材料”在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的有效利用進(jìn)行了如下嘗試，以期構(gòu)建“低碳”教學(xué)，促進(jìn)“環(huán)境、綠色、低碳”等理念在教育教學(xué)中的有效落實(shí)。

二、基于觀察，利用廢舊材料培養(yǎng)學(xué)發(fā)現(xiàn)美的能力

藝術(shù)來源于生活，美術(shù)作為藝術(shù)體系中的重要組成部分與生活具有密切的關(guān)聯(lián)性?；谛W(xué)生生長與心理特性，小學(xué)階段的美術(shù)教學(xué)內(nèi)容多涉及到學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活的方方面面?；诖?，教師在組織開展小學(xué)美術(shù)教學(xué)時(shí)，可從學(xué)生日常生活出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生利用眼睛進(jìn)行觀察，通過觀察來認(rèn)知世界、感知生活，并發(fā)現(xiàn)生活中各類廢舊材料潛在的“美”，提升學(xué)生審美能力[1]。

例如，教師在講授“走進(jìn)新天地”相關(guān)教學(xué)時(shí)，為使學(xué)生感知自然，對生活中的事物具有一定的認(rèn)知與體會，筆者進(jìn)行了如下教學(xué)設(shè)計(jì)：首先，借助于多媒體教學(xué)設(shè)備，選擇不同色彩、不同事物的圖片，如藍(lán)天、白云、鮮花、鮮艷的衣物等進(jìn)行課前導(dǎo)入，用以吸引學(xué)生視線，調(diào)動(dòng)學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)興趣。其次，在課堂上，利用已經(jīng)收集到的各種廢舊材料，如毛線、絲綢、硬塑料片、紙張等進(jìn)行擺放，并讓學(xué)生在觀察的同時(shí)，進(jìn)行觸覺體驗(yàn)，提出問題“你對這些材料有什么感覺？”。學(xué)生通過觀察與體會，紛紛表示：毛線很軟、很粗糙；絲綢滑滑的、很軟；塑料片十分的堅(jiān)硬，表面是光滑的……與此同時(shí)，教師通過圖片展示、實(shí)物造型展示，讓學(xué)生通過觀察進(jìn)行感知，如石頭的堅(jiān)硬、橡皮泥的柔軟、植物上所具有的紋理等等。此為，讓學(xué)生根據(jù)自身發(fā)現(xiàn)，用畫筆進(jìn)行表達(dá)，教師從旁指導(dǎo)完成創(chuàng)作，并讓學(xué)生根據(jù)自身的作品進(jìn)行展示與講說，完成教學(xué)任務(wù)。在此過程中，使學(xué)生在對物體顏色、形態(tài)、質(zhì)感的感知中，發(fā)現(xiàn)美，并將其運(yùn)用到繪畫中去。

三、基于探討，利用廢棄材料培養(yǎng)學(xué)生環(huán)保意識

小學(xué)美術(shù)教育不僅側(cè)重于對學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)、審美能力的培養(yǎng)，也側(cè)重于學(xué)生認(rèn)知自然、熱愛生活等品質(zhì)的培養(yǎng)。因此，在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，可通過利用廢棄材料組織開展環(huán)保教育，使學(xué)生認(rèn)知到環(huán)保的重要性，幫助學(xué)生樹立環(huán)保意識，強(qiáng)化學(xué)生對自然、對生活的熱愛之情。

例如，筆者在講授“環(huán)境小設(shè)施設(shè)計(jì)”教學(xué)內(nèi)容時(shí)，采用問題提問教學(xué)方法，提出具有探討性、啟發(fā)性的問題“你心目中的地球家園是什么樣的？”、“我們周邊存在哪些環(huán)境問題？”……通過小組合作讓學(xué)生進(jìn)行討論，發(fā)表自身觀念，激發(fā)學(xué)生現(xiàn)象力，使學(xué)生認(rèn)知到環(huán)保的重要性。與此同時(shí)，借助多媒體進(jìn)行“環(huán)保小設(shè)施”圖片欣賞，通過感官激發(fā)學(xué)生環(huán)境保護(hù)責(zé)任心。此外，教師利用身邊廢舊材料進(jìn)行手工制作——“飲料瓶筆筒”進(jìn)行示范，使學(xué)生感知到“變廢為寶”的神奇，并鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行設(shè)計(jì)與創(chuàng)造，得到“易拉罐做的書刊亭”、“吸管花架”、“雪糕棍柵欄”、“紙盒長椅”等等[2]。在一個(gè)個(gè)作品設(shè)計(jì)與制造的過程中，學(xué)生充分感知到了廢物利用的樂趣，獲得成就感，且對環(huán)保、生活與自然有了更為深刻的理解，實(shí)現(xiàn)了環(huán)保教育在美育教育的有效滲透。

四、基于實(shí)踐，利用廢棄材料培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)造能力

廢舊材料以其所具有的多樣性、可塑性、生活性等特點(diǎn)，在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中具有重要的利用價(jià)值。教師在明確認(rèn)知到廢棄材料在美術(shù)教學(xué)中應(yīng)用重要性的同時(shí)，應(yīng)從實(shí)踐出發(fā)，進(jìn)行價(jià)值的具體呈現(xiàn)。例如，在日常生活中，教師鼓勵(lì)學(xué)生對生活中的廢舊材料進(jìn)行收集，使學(xué)生在材料收集過程中認(rèn)知生活、了解生活，并養(yǎng)成廢品利用與集中處理的文明習(xí)慣。與此同時(shí)，教師引導(dǎo)學(xué)生對不同質(zhì)感、色彩、形態(tài)的材料進(jìn)行收集，使之對事物進(jìn)行感知，發(fā)現(xiàn)事物之間的不同之處，對形態(tài)、色彩以及材料質(zhì)感具有準(zhǔn)確的掌握，為學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)與創(chuàng)作奠定基礎(chǔ)。此為，通過簡單的變化，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)廢舊材料再利用的價(jià)值，開拓學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)造能力。

五、結(jié)論

總而言之，藝術(shù)來源于生活，針對小學(xué)美術(shù)教學(xué)學(xué)科特征，在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中利用廢棄材料進(jìn)行藝術(shù)展現(xiàn)與創(chuàng)造，不僅有效迎合了社會發(fā)展需求，豐富了教育教學(xué)資源，實(shí)現(xiàn)了生活資源的再利用，對學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)造能力、審美能力、環(huán)保觀念的培養(yǎng)同樣具有重要意義。

參考文獻(xiàn)：

[1]俞曉岑.“變廢為寶”創(chuàng)新理念在小學(xué)美術(shù)課程中的應(yīng)用研究[J].才智，2017，（03）：61.

[2]王佳佳.“心動(dòng)不如行動(dòng)”——淺談廢舊材料提升小組合作趣味性的研究[J].戲劇之家，2015，（14）：227.

作者簡介：

陳宇（1978.09.13～）；性別：男，籍貫：浙江省瑞安市，學(xué)歷：本科，溫州大學(xué)；現(xiàn)有職稱：二級教師；研究方向：小學(xué)美術(shù)教育教學(xué)。