劉宗全

【摘 要】隨著教育改革的不斷深入，傳統(tǒng)的教學模式已經(jīng)不能滿足學生的個體需求，我國大部分的初中歷史教學，受應(yīng)試教育的影響嚴重，大大影響了學生學習歷史的積極性。翻轉(zhuǎn)課堂教學模式的運用能夠體現(xiàn)出歷史學科的價值，幫助學生更好地學習歷史知識，因此，本文將主要分析翻轉(zhuǎn)課堂教學模式在初中歷史教學中的應(yīng)用。

【關(guān)鍵詞】翻轉(zhuǎn)課堂；教學模式；初中歷史；應(yīng)用

翻轉(zhuǎn)課堂教學模式在初中歷史教學中的運用，能夠彌補應(yīng)試教育下的教育模式的缺憾，對于提高初中學生的歷史水平，具有重要的意義。翻轉(zhuǎn)課堂的使用對教師的考驗極高，基于我國目前初中歷史課堂翻轉(zhuǎn)課堂的使用情況，歷史學科的教育者要積極學習翻轉(zhuǎn)課堂的教學模式，以此提高歷史教學水平。

1翻轉(zhuǎn)課堂教學模式的相關(guān)說明

1.1翻轉(zhuǎn)課堂教學模式的含義

翻轉(zhuǎn)課堂教學模式是素質(zhì)教育背景下發(fā)展起來的一種新型的教學模式，與傳統(tǒng)的教學模式不同的是，翻轉(zhuǎn)課堂教學模式要借助一定的計算機信息技術(shù)以及多媒體技術(shù)，教師要向?qū)W生發(fā)送視頻，學生通過教師發(fā)送的視頻，在家里就能完成教師布置的預(yù)習任務(wù)以及作業(yè)。當學生在家看完教師所傳送的視頻時，課堂就成為了教師與學生交流與溝通的場所，所進行的教學活動就是答疑，從而達到傳統(tǒng)的直接灌輸所達不到的教育效果[1]。

1.2翻轉(zhuǎn)課堂教學模式的特點

1.2.1教學資源的豐富性

翻轉(zhuǎn)課堂教學模式的學習資源具有很大的豐富性，除了傳統(tǒng)的教科書、輔助資料、PPT等教學資源以外，翻轉(zhuǎn)課堂還最大限度的利用互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢，將網(wǎng)絡(luò)上的學習整合在一起。教師也可以本節(jié)課的學習目標為依據(jù)，自己制作出視頻，將制作出的優(yōu)秀視頻傳播到網(wǎng)上，也能促進各個學校之間的教學資源的共享。

1.2.2學習時間的自由化

學生可以在家里觀看教師傳送的視頻，而且學習時間可以由自己控制，看不懂的地方就可以多看幾遍，增強了學習時間的自由性。

1.2.3教學主體的科學化

翻轉(zhuǎn)課堂教學模式充分體現(xiàn)了學生的主體地位和教師的主導地位，使得學生與教師之間的關(guān)系變得更加科學，不僅能夠形成良好的師生關(guān)系，還能夠激發(fā)學生學習的積極性。

2翻轉(zhuǎn)課堂教學模式的研究現(xiàn)狀

近幾年，在素質(zhì)教育觀念的影響下，越來越多的教育工作者投入到翻轉(zhuǎn)課堂教學模式的研究中，在我國歷史教學中，翻轉(zhuǎn)課堂教學模式的使用量也在不斷增加，我國翻轉(zhuǎn)教學模式正在迅速發(fā)展。

3翻轉(zhuǎn)課堂教學模式在初中歷史教學中的應(yīng)用

3.1翻轉(zhuǎn)課堂教學模式在課前的應(yīng)用

3.1.1提高學生預(yù)習的針對性

翻轉(zhuǎn)課堂教學模式的運用能夠提高學生預(yù)習的針對性，這主要是由于教師在制作視頻或者收集視頻之前，已經(jīng)明確了本節(jié)課的教育目標，會將本節(jié)課學習的重點和難點在教學視頻中體現(xiàn)出來。學習目標的明確，需要教師做出大量的課前準備。以《辛亥革命》為例，教師在視頻的選擇和制作過程中，在網(wǎng)絡(luò)上找到孫中山先生一生的革命視頻，將有關(guān)辛亥革命的活動視頻剪輯到一起，然后在視頻上標出教學的重點和難點：例如，①中華民國成立的背景和時間；②辛亥革命的意義；③在理解三民主義的基礎(chǔ)上，舉出我國有哪些法律制度體現(xiàn)了三民主義。然后出一些有關(guān)重難點的題目，讓學生將疑問點帶到課堂上解決。教學目標的明確能夠在很大程度上，為學生提供一個預(yù)習的方向[2]。

3.1.2激起學生學習歷史的興趣

初中生具有強烈的好奇性和表現(xiàn)欲，在學生提前看完有關(guān)辛亥革命的視頻時，能夠?qū)π梁ジ锩钠鹨?、?jīng)過、高潮、意義等有一定的了解，當學生熟悉這段歷史時，就會對自己的知識體系有充足的信心，就能夠激起學生學習歷史知識的興趣。同時，也有利于增強歷史知識的趣味性，提高教師的教學水平。

3.2翻轉(zhuǎn)課堂教學模式在課中的應(yīng)用

3.2.1充分利用課堂的有限時間

學生看完有關(guān)辛亥革命的相關(guān)視頻后，就會對革命的開頭和結(jié)尾有一定的了解，這樣就省去了教師在課堂上介紹背景的時間，教師就可以利用這個時間，讓學生提出自己在觀看視頻時的疑問，課堂以解決學生的疑問為主，這樣就能有針對性的解答每一位同學的疑問，充分利用課堂的有限時間，從而提高課堂的教學效率。當學生的疑問太多時，教師就可以根據(jù)在線答題的情況，搜集到比較集中的疑難問題，統(tǒng)一進行解決。

3.2.2促進交流合作，深入了解知識

教師要根據(jù)學生在自學中遇到的難題，確定本課的小組合作題目。例如，當學生對三民主義的概念模糊時，教師就可以選取有關(guān)三民主義的題目進行合作探究。

材料一：辛亥革命是我國近代以來最為成功的一次革命……使封建統(tǒng)治秩序被完全打破。請根據(jù)材料一，說明辛亥革命的性質(zhì)。

材料二：中華民國的成立并沒有達到預(yù)期的效果，也沒有給人民帶來民族、民權(quán)、民生方面的真正獨立，那么辛亥革命的意義在哪？

教師可以讓學生分小組討論，通過題目的選擇，讓小組合作分析出三民主義的內(nèi)涵和辛亥革命的重要性，不但能夠增強初中生的交流和協(xié)作能力，還能夠培養(yǎng)學生用辨證的歷史觀分析歷史問題，提高學生解決問題的能力。當學生在小組討論中遇到困難時，教師要及時的加以引導，以保證小組合作探究的順利開展。

3.2.3從測評中了解學生的學習效果

在課堂臨近結(jié)束時，教師要讓學生總結(jié)出三民主義的內(nèi)容、進步性和不足之處，這樣就能夠?qū)π〗M的學習能力和學習效果進行一個測評。當所有的小組總結(jié)完畢后，教師要向?qū)W生提供標準化的三民主義的內(nèi)容以及評價，讓學生對照自己小組總結(jié)的答案，完善總結(jié)的不足之處。同時，教師也可以根據(jù)學生總結(jié)的結(jié)果，對整堂課的教學效果有一個粗略的了解。

3.2.4課堂的反饋和評價

教師可以根據(jù)統(tǒng)計平臺上的自測題目的正確率來評價學生的自學情況，如果學生的自測分數(shù)平均在85分以上時，說明學生對知識的掌握比較好。此外，翻轉(zhuǎn)課堂教學模式下的視頻還能夠縮小學生之間的個體差距，當歷史基礎(chǔ)薄弱的學生遇到看不懂的地點時，就可以暫停，通過反復(fù)觀看的方式，鞏固學生的基礎(chǔ)知識[3]。

3.3翻轉(zhuǎn)課堂教學模式在教學反思中的應(yīng)用

在課堂結(jié)束后，教師就可以根據(jù)學生的自學情況和課堂表現(xiàn)，反思教學活動的優(yōu)點和不足。在初中歷史課堂中，翻轉(zhuǎn)教學模式主要存在學生歷史學科的基礎(chǔ)薄弱、歷史的學習方法使用不當?shù)葐栴}。因此，在下節(jié)課的講課時，教師要在自主探究的環(huán)節(jié)中，引導學生復(fù)習之前所學過的知識，幫助學生梳理知識之間的聯(lián)系，同時明確地歸納出學習本節(jié)課的歷史知識所用到的方法，以此提高教學質(zhì)量，提高學生解決歷史問題的能力。

4結(jié)論

事實證明，翻轉(zhuǎn)課堂教學模式具有傳統(tǒng)教學模式無法比擬的優(yōu)越性，為了進一步發(fā)揮翻轉(zhuǎn)課堂的教學作用，我國初中學校要對教師進行相關(guān)教學方式的培訓，讓教師熟練地利用翻轉(zhuǎn)課堂教學模式進行教學。同時，還要不斷完善教學基礎(chǔ)設(shè)施，以此促進初中歷史教學的發(fā)展。

參考文獻：

[1]王莉.淺談初中歷史翻轉(zhuǎn)課堂教學模式的應(yīng)用[J].黑河教育，2016（12）：38-39.

[2]龍麗君.翻轉(zhuǎn)課堂教學模式在初中歷史教學中的應(yīng)用研究[D].四川師范大學，2016，13.

[3]袁東妮.以生為本繼承創(chuàng)新——談翻轉(zhuǎn)課堂教學模式在初中歷史教學中的運用[J].中學課程輔導：教師通訊，2016（24）.