趙彭

[摘 要]現(xiàn)代學徒制是通過校企之間的深度合作，讓專職教師以及企業(yè)師傅聯(lián)合傳授職業(yè)技能的模式。它將實際崗位工作與職業(yè)教育融合，為學生從學習到工作的順利過渡奠定基礎(chǔ)。作為操作性、技術(shù)性較強的《汽車構(gòu)造》課程，在教學時更需要借鑒這一理念。教師結(jié)合現(xiàn)代學徒制的理念就《汽車構(gòu)造》課程的實施闡述了看法，并分析了教學案例。

[關(guān)鍵詞]現(xiàn)代學徒制；汽修；教學；滲透

[中圖分類號] G71 [文獻標識碼] A [文章編號] 1674-6058（2017）24-0095-01

《汽車構(gòu)造》課程是職業(yè)院校汽修專業(yè)的一門基礎(chǔ)性課程，其課程知識內(nèi)容貫穿于整個汽修專業(yè)教學體系中，不僅是汽修專業(yè)技能培訓的入門課程，同時還是專業(yè)與產(chǎn)業(yè)進行對接的核心課程。在開展《汽車構(gòu)造》課程教學時，應(yīng)該將現(xiàn)代學徒制理念滲透其中，實現(xiàn)汽修專業(yè)的校企雙主體育人模式，提升其專業(yè)學生的職業(yè)能力。

一、現(xiàn)代學徒制理念簡述

現(xiàn)代學徒制是從傳統(tǒng)學徒制中演變而成的一種職業(yè)教育模式。其主要模式是通過校企之間的深度合作，將實際崗位工作與職業(yè)教育融合，通過企業(yè)與學校進行聯(lián)合培養(yǎng)的方式，讓專職教師以及企業(yè)師傅聯(lián)合傳授職業(yè)技能。這種教學模式，結(jié)合企業(yè)需求以及崗位需求來進行人才培養(yǎng)，可以為學生與企業(yè)之間搭建橋梁，能夠讓職業(yè)學校的學生從學習到工作進行順利的過渡。

我國對于現(xiàn)代學徒制的研究相對較晚，但隨著職業(yè)教育改革的不斷深化以及借鑒國外先進現(xiàn)代學徒制的教學經(jīng)驗，也取得了一定的成效。因此，職業(yè)教育將現(xiàn)代學徒制理論滲透于整個教學活動中，可以培養(yǎng)出更多專業(yè)型、應(yīng)用型人才，輸送能夠滿足企業(yè)需求以及崗位需求的技術(shù)型人才。

二、基于現(xiàn)代學徒制理念下的《汽車構(gòu)造》課程教學

1.以企業(yè)崗位能力為主導，構(gòu)建任務(wù)目標

在此環(huán)節(jié)中，教學應(yīng)該針對汽車企業(yè)的崗位需求進行認真分析。結(jié)合《汽車構(gòu)造》課程教學目標，為學生進行任務(wù)設(shè)定，為學生營造一個與企業(yè)相同的工作環(huán)境，并引導學生在實訓區(qū)內(nèi)開展實際操作。在教學活動中，不應(yīng)該制定過高的教學目標，需要結(jié)合實際學情來進行考慮。學?？梢云刚埰髽I(yè)一線工作人員參與到實訓教學中，讓學生在對其課程理論有所了解的前提下，參與到實訓任務(wù)教學中，在企業(yè)工作人員的帶領(lǐng)下進行訓練。

2.教學任務(wù)需要具有可操作性

教師在對企業(yè)崗位進行了解之后，可為學生設(shè)定與企業(yè)崗位相對應(yīng)的學習任務(wù)。但需要注重任務(wù)與任務(wù)之間具有獨立性，比如，在教學過程中，可以為學生設(shè)定氣門組拆裝、活塞連桿拆裝、汽缸蓋拆裝等多種任務(wù)，其任務(wù)的難易程度需要根據(jù)學生對課程的掌握情況來進行。在開展任務(wù)實施時，要結(jié)合學生完成任務(wù)的情況進行調(diào)整。如果遇到較為復(fù)雜的任務(wù)時，可以將其劃分為幾個步驟來完成，從而降低學生在學習時的難度，也能夠讓學生更加輕松地掌握《汽車構(gòu)造》的知識點，增強學生的學習信心。

3.構(gòu)建合理化的教學方法

《汽車構(gòu)造》課程具有非常強的實踐性，學生在進行實訓操作過程中，教師可以與企業(yè)的師傅一起對學生進行指導，讓其能夠掌握專業(yè)技能。在開展實踐教學的過程中，學生可以在企業(yè)師傅的帶動下，養(yǎng)成一定的勞動習慣，不僅能夠掌握汽車構(gòu)造相關(guān)知識，還能夠通過自主練習來增強自身技能。比如，當汽車無法啟動時，有的故障是不能直接進行顯示的，需要運用汽車構(gòu)造的相關(guān)知識來對發(fā)動機進行拆裝，分析出其產(chǎn)生故障的原因，進行故障處理。在整個教學過程中，在企業(yè)師傅的帶領(lǐng)下，可以教會學生養(yǎng)成正確的發(fā)動機拆裝習慣，從而能夠及時地判斷出故障原因并進行處理。

三、教學案例分析

在汽修實訓教學中，教師以及企業(yè)師傅要為學生營造一個真實的工作環(huán)境，讓學生在工作環(huán)境中與企業(yè)崗位自然聯(lián)結(jié)，從而讓其對汽修有很好的了解，并從實訓中獲取相應(yīng)的汽修知識。比如，以桑塔納轎車氣缸墊損壞，同時出現(xiàn)冷卻水滲漏為教學案例，教師及企業(yè)師傅可以扮演客戶，要求學生對故障進行處理。然后在教師及師傅的引導下，讓學生明確通過此案例需要掌握的知識點與技能。即要求學生熟悉機體構(gòu)成，并正確選擇與使用知識對汽車氣缸蓋進行規(guī)范化拆裝，同時掌握更換氣缸墊的技能。有了實際的要求，學生就需要結(jié)合自身所學習到的知識點進行分析，并通過師傅所傳授的經(jīng)驗以及查閱資料來正確對汽缸蓋螺栓拆裝順序、擰緊力矩、擰緊次數(shù)等進行正確判斷，開展拆裝工作。教師與企業(yè)師傅可以借助示范來讓學生了解應(yīng)該如何正確選擇與使用知識，并要求學生認真觀察每一個拆裝過程以及操作規(guī)范，然后讓其開展自主練習。

總而言之，當前職業(yè)教育所培養(yǎng)的人才，需要以企業(yè)需求以及崗位需要為主導。對于培養(yǎng)實踐操作性較強的汽修專業(yè)人才而言，需要將現(xiàn)代學徒理念滲透于整個教學活動過程中。讓其教學與崗位緊密結(jié)合，培養(yǎng)學生的職業(yè)能力，增強學生的就業(yè)實力，最終讓其成為企業(yè)所歡迎的實用型人才。

（責任編輯 斯 陌）