趙彭

[摘 要]現(xiàn)代學(xué)徒制是通過(guò)校企之間的深度合作，讓專職教師以及企業(yè)師傅聯(lián)合傳授職業(yè)技能的模式。它將實(shí)際崗位工作與職業(yè)教育融合，為學(xué)生從學(xué)習(xí)到工作的順利過(guò)渡奠定基礎(chǔ)。作為操作性、技術(shù)性較強(qiáng)的《汽車構(gòu)造》課程，在教學(xué)時(shí)更需要借鑒這一理念。教師結(jié)合現(xiàn)代學(xué)徒制的理念就《汽車構(gòu)造》課程的實(shí)施闡述了看法，并分析了教學(xué)案例。

[關(guān)鍵詞]現(xiàn)代學(xué)徒制；汽修；教學(xué)；滲透

[中圖分類號(hào)] G71 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 1674-6058（2017）24-0095-01

《汽車構(gòu)造》課程是職業(yè)院校汽修專業(yè)的一門基礎(chǔ)性課程，其課程知識(shí)內(nèi)容貫穿于整個(gè)汽修專業(yè)教學(xué)體系中，不僅是汽修專業(yè)技能培訓(xùn)的入門課程，同時(shí)還是專業(yè)與產(chǎn)業(yè)進(jìn)行對(duì)接的核心課程。在開展《汽車構(gòu)造》課程教學(xué)時(shí)，應(yīng)該將現(xiàn)代學(xué)徒制理念滲透其中，實(shí)現(xiàn)汽修專業(yè)的校企雙主體育人模式，提升其專業(yè)學(xué)生的職業(yè)能力。

一、現(xiàn)代學(xué)徒制理念簡(jiǎn)述

現(xiàn)代學(xué)徒制是從傳統(tǒng)學(xué)徒制中演變而成的一種職業(yè)教育模式。其主要模式是通過(guò)校企之間的深度合作，將實(shí)際崗位工作與職業(yè)教育融合，通過(guò)企業(yè)與學(xué)校進(jìn)行聯(lián)合培養(yǎng)的方式，讓專職教師以及企業(yè)師傅聯(lián)合傳授職業(yè)技能。這種教學(xué)模式，結(jié)合企業(yè)需求以及崗位需求來(lái)進(jìn)行人才培養(yǎng)，可以為學(xué)生與企業(yè)之間搭建橋梁，能夠讓職業(yè)學(xué)校的學(xué)生從學(xué)習(xí)到工作進(jìn)行順利的過(guò)渡。

我國(guó)對(duì)于現(xiàn)代學(xué)徒制的研究相對(duì)較晚，但隨著職業(yè)教育改革的不斷深化以及借鑒國(guó)外先進(jìn)現(xiàn)代學(xué)徒制的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，也取得了一定的成效。因此，職業(yè)教育將現(xiàn)代學(xué)徒制理論滲透于整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中，可以培養(yǎng)出更多專業(yè)型、應(yīng)用型人才，輸送能夠滿足企業(yè)需求以及崗位需求的技術(shù)型人才。

二、基于現(xiàn)代學(xué)徒制理念下的《汽車構(gòu)造》課程教學(xué)

1.以企業(yè)崗位能力為主導(dǎo)，構(gòu)建任務(wù)目標(biāo)

在此環(huán)節(jié)中，教學(xué)應(yīng)該針對(duì)汽車企業(yè)的崗位需求進(jìn)行認(rèn)真分析。結(jié)合《汽車構(gòu)造》課程教學(xué)目標(biāo)，為學(xué)生進(jìn)行任務(wù)設(shè)定，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)與企業(yè)相同的工作環(huán)境，并引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)訓(xùn)區(qū)內(nèi)開展實(shí)際操作。在教學(xué)活動(dòng)中，不應(yīng)該制定過(guò)高的教學(xué)目標(biāo)，需要結(jié)合實(shí)際學(xué)情來(lái)進(jìn)行考慮。學(xué)校可以聘請(qǐng)企業(yè)一線工作人員參與到實(shí)訓(xùn)教學(xué)中，讓學(xué)生在對(duì)其課程理論有所了解的前提下，參與到實(shí)訓(xùn)任務(wù)教學(xué)中，在企業(yè)工作人員的帶領(lǐng)下進(jìn)行訓(xùn)練。

2.教學(xué)任務(wù)需要具有可操作性

教師在對(duì)企業(yè)崗位進(jìn)行了解之后，可為學(xué)生設(shè)定與企業(yè)崗位相對(duì)應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)。但需要注重任務(wù)與任務(wù)之間具有獨(dú)立性，比如，在教學(xué)過(guò)程中，可以為學(xué)生設(shè)定氣門組拆裝、活塞連桿拆裝、汽缸蓋拆裝等多種任務(wù)，其任務(wù)的難易程度需要根據(jù)學(xué)生對(duì)課程的掌握情況來(lái)進(jìn)行。在開展任務(wù)實(shí)施時(shí)，要結(jié)合學(xué)生完成任務(wù)的情況進(jìn)行調(diào)整。如果遇到較為復(fù)雜的任務(wù)時(shí)，可以將其劃分為幾個(gè)步驟來(lái)完成，從而降低學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)的難度，也能夠讓學(xué)生更加輕松地掌握《汽車構(gòu)造》的知識(shí)點(diǎn)，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心。

3.構(gòu)建合理化的教學(xué)方法

《汽車構(gòu)造》課程具有非常強(qiáng)的實(shí)踐性，學(xué)生在進(jìn)行實(shí)訓(xùn)操作過(guò)程中，教師可以與企業(yè)的師傅一起對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，讓其能夠掌握專業(yè)技能。在開展實(shí)踐教學(xué)的過(guò)程中，學(xué)生可以在企業(yè)師傅的帶動(dòng)下，養(yǎng)成一定的勞動(dòng)習(xí)慣，不僅能夠掌握汽車構(gòu)造相關(guān)知識(shí)，還能夠通過(guò)自主練習(xí)來(lái)增強(qiáng)自身技能。比如，當(dāng)汽車無(wú)法啟動(dòng)時(shí)，有的故障是不能直接進(jìn)行顯示的，需要運(yùn)用汽車構(gòu)造的相關(guān)知識(shí)來(lái)對(duì)發(fā)動(dòng)機(jī)進(jìn)行拆裝，分析出其產(chǎn)生故障的原因，進(jìn)行故障處理。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，在企業(yè)師傅的帶領(lǐng)下，可以教會(huì)學(xué)生養(yǎng)成正確的發(fā)動(dòng)機(jī)拆裝習(xí)慣，從而能夠及時(shí)地判斷出故障原因并進(jìn)行處理。

三、教學(xué)案例分析

在汽修實(shí)訓(xùn)教學(xué)中，教師以及企業(yè)師傅要為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)真實(shí)的工作環(huán)境，讓學(xué)生在工作環(huán)境中與企業(yè)崗位自然聯(lián)結(jié)，從而讓其對(duì)汽修有很好的了解，并從實(shí)訓(xùn)中獲取相應(yīng)的汽修知識(shí)。比如，以桑塔納轎車氣缸墊損壞，同時(shí)出現(xiàn)冷卻水滲漏為教學(xué)案例，教師及企業(yè)師傅可以扮演客戶，要求學(xué)生對(duì)故障進(jìn)行處理。然后在教師及師傅的引導(dǎo)下，讓學(xué)生明確通過(guò)此案例需要掌握的知識(shí)點(diǎn)與技能。即要求學(xué)生熟悉機(jī)體構(gòu)成，并正確選擇與使用知識(shí)對(duì)汽車氣缸蓋進(jìn)行規(guī)范化拆裝，同時(shí)掌握更換氣缸墊的技能。有了實(shí)際的要求，學(xué)生就需要結(jié)合自身所學(xué)習(xí)到的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行分析，并通過(guò)師傅所傳授的經(jīng)驗(yàn)以及查閱資料來(lái)正確對(duì)汽缸蓋螺栓拆裝順序、擰緊力矩、擰緊次數(shù)等進(jìn)行正確判斷，開展拆裝工作。教師與企業(yè)師傅可以借助示范來(lái)讓學(xué)生了解應(yīng)該如何正確選擇與使用知識(shí)，并要求學(xué)生認(rèn)真觀察每一個(gè)拆裝過(guò)程以及操作規(guī)范，然后讓其開展自主練習(xí)。

總而言之，當(dāng)前職業(yè)教育所培養(yǎng)的人才，需要以企業(yè)需求以及崗位需要為主導(dǎo)。對(duì)于培養(yǎng)實(shí)踐操作性較強(qiáng)的汽修專業(yè)人才而言，需要將現(xiàn)代學(xué)徒理念滲透于整個(gè)教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中。讓其教學(xué)與崗位緊密結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力，增強(qiáng)學(xué)生的就業(yè)實(shí)力，最終讓其成為企業(yè)所歡迎的實(shí)用型人才。

（責(zé)任編輯 斯 陌）