周曉紅

【摘 要】隨著我國經濟的不斷發(fā)展以及社會的不斷進步，在這種環(huán)境背景下國家以及政府對教育教學改革給與了較大的關注，而初中生作為祖國未來的希望其良好的成長對于國家后續(xù)的發(fā)展有著重要的影響作用，而對于初中生給予語文閱讀方面的教育教學則可以較好的促進初中生語文能力以及認知等方面綜合能力的提高。對于初中生成長具有較為關鍵的作用。本文就初中生在語文主題式閱讀以及語文閱讀能力進行著手分析，在此基礎上探析語文主題式閱讀對于初中生發(fā)展的重要價值意義，就怎樣培養(yǎng)初中生的語文主題式閱讀能力給與具體分析以期為后續(xù)關于初中生教育研究方面提供一定的理論參考依據(jù)。

【關鍵詞】初中語文；主題式閱讀；培養(yǎng)

閱讀可以說是人類在成長以及發(fā)展的過程中需要掌握的一種能力，同時語文主題式閱讀能力的實際掌握也是一個人在后期取得成功的重要構成要素因而在現(xiàn)今的初中生教育中實施語文主題式閱讀教學就顯得至關重要，初中生教學中對于其實施語文主題式閱讀教學的作用不僅能夠促進初中生語言能力的提高同時還能促進其獨立思考能力的等方面綜合提高，基于此對初中生階段開展語文主題式閱讀教學教育的探究探析就顯示出一定的現(xiàn)實價值意義。

一、關于初中生進行語文主題式閱讀能力培養(yǎng)的意義

（一）發(fā)展初中生身心健康

初中生未來發(fā)展的希望，因而對于初中生給與良好的教學至關重要，而在初中生成長的階段實施語文主題式閱讀教育教學不僅僅是可以提高其認知能力同時還可以較好的促進其大腦思維的發(fā)展以及想象力的延伸，由此可見對于初中生實施語文主題式閱讀教育對其后續(xù)成長以及發(fā)展是有著重要影響作用的。而實施語文主題式閱讀教育的價值意義首先就要從發(fā)展初中生的身心健康方面來講，促進初中生走向語文主題式閱讀階段，進而使其通過這樣的方式來獲得一定的常識讓學生可以在書本的世界中自由的暢想，從這個角度來講對于孩子無論是在身體健康發(fā)展還是心理健康發(fā)展都有著積極的影響。

（二）發(fā)展初中生思維觀察

語文主題式閱讀在初中生成長階段實施的重要意義不僅僅是可以發(fā)展初中生的身心健康同時也可以促進初中生在思維觀察能力上的提高，具體來講在語文主題式閱讀教學的過程中初中生通過書本上的圖畫對書本內容產生一定的了解，而這個環(huán)節(jié)中圖畫中的人物表情以及人物動態(tài)都是初中生了解書本內容進行觀察的對象，通過對畫面中各個細節(jié)的觀察進而對語文主題式閱讀的內容給與一定的判斷又或者是想象，因此語文主題式閱讀教育對于初中生的思維能力以及觀察能力的后續(xù)健康發(fā)展奠定了良好的成長基礎。

（三）發(fā)展初中生語言能力

語文主題式閱讀在初中生成長階段實施的重要意義除了具有上述三種意義之外，還可以發(fā)展初中生的語言能力，因為從語文主題式閱讀的本質上來講就是一個看和讀相結合的過程，初中生在語文主題式閱讀教育教學的過程中不僅僅是要看書本內容，同時還要在理解的基礎上用自己的語言說出來，而這個過程中就會鍛煉的口語表達能力，初中生可以和自己的小伙伴進行相互之間的語文主題式閱讀感受分享或者是在全班課堂上進行語文主題式閱讀理解描述，而這個過程中不同的學生進行語言描述同時也在傾聽其他學生的課本描述這對于初中生的口語表達有著較為現(xiàn)實的價值意義。

二、關于初中生進行語文主題式閱讀能力培養(yǎng)的方法

（一）營造初中生語文主題式閱讀環(huán)境

可以說在對初中生展開語文主題式閱讀能力的實際培養(yǎng)環(huán)節(jié)過程中首先應該是對語文主題式閱讀環(huán)境進行營造，因為語文主題式閱讀教育教學是建立在一定環(huán)境基礎上進行的，通常來講在良好的環(huán)境氛圍中可以對初中生進行一定的引導，進而促進其語文閱讀能力的實際提高。也就是說語文主題式閱讀環(huán)境對于培養(yǎng)初中生語文閱讀能力是很重要的。

（二）豐富初中生語文主題式閱讀形式

對于初中生語文主題式閱讀能力給與培養(yǎng)的實際過程中除了要進行語文主題式閱讀環(huán)境的營造之外，還要對語文主題式閱讀的形式給與較大的豐富。也就是說要通過不同種類不同形式來促進初中生實際語文主題式閱讀能力的提高，主要從以下幾方面進行：

其一是增加主題活動的語文主題式閱讀形式，語文教師在校園中可以舉辦一定的語文主題式閱讀主題小活動，同時依據(jù)不同活動主題進行活動的實際開展進而激發(fā)初中生的語文主題式閱讀興趣，而這種語文主題式閱讀活動也會潛移默化的促進初中生的口語能力的提高。

其二是增加文學作品的語文主題式閱讀形式，通常來講初中生在成長的最初階段接觸到的文字書本基本上是由講故事書籍構成的，而語文教師還應該借助一定的文學作品來豐富初中生的語文主題式閱讀形式，例如每天早晨都進行文學作品的傾聽活動，教師可以利用早晨時間或者是中午時間以及下午時間組織學生們一邊看文學作品的繪本一般播放配套的文學作品音頻，這樣學生們看著書本聽著書本上的內容音頻就會對書本上的內容進行自己的聯(lián)想，實際的感受閱讀的語言以及畫面上的美進而促進了其對閱讀的喜愛，同時還可以較好的促進初中生從愛上主題式閱讀進而養(yǎng)成語文閱讀習慣。

（三）加強初中生語文主題式閱讀交際

對于初中生給與語文主題式閱讀能力的實際培養(yǎng)除了從上述兩方面進行之外還要加強初中生的實際語文主題式閱讀交際，主要來講就是在語文主題式閱讀教學的過程中語文教師要不斷的鼓勵每一個學生和將自己的語文主題式閱讀感受和其他學生進行分享，同時還要在校園中組織大量的關于語文主題式閱讀的小組討論活動，每一個學生都可以依據(jù)自己的語文主題式閱讀想法在全班進行發(fā)言，通過這樣的方式來對初中生的語文主題式閱讀交際能力給與一定的提高。

（四）增加初中生語文主題式閱讀技能

語文教師在實際的語文主題式閱讀教學教育環(huán)節(jié)中要引導初中生在閱讀的時候一定要按照書本順序進行閱讀，一頁頁的翻看閱讀不可以從第一頁看完之后直接翻到書本中間或者是書本最后語文主題式閱讀，也不可以直接從書本中間閱讀。通過這樣的閱讀技能的引導來讓每一個學生都能明白書本內容具有的連續(xù)性，除此之外語文教師還要引導學生在進行閱讀的過程中要一邊看文字一邊看圖畫，這樣才能知道書本具體說的內容是什么進而將書本中一幅幅的圖畫建立起內容之間的關系，從而真正的幫助每一個學生有效的提高語文閱讀能力。

三、結語

綜上所述，語文主題式閱讀可以發(fā)展初中生的自信心，具體來講初中生在學習語文主題式閱讀這項基本技能的過程中從一開始完全沒懂閱讀內容為何物，到慢慢知道可以通過看圖畫來明白書本講解了什么，再到通過老師的不斷幫助完全學會怎樣看圖畫以及怎樣有順序的翻看書本，最后慢慢學會可以在看完書本之后在自己理解的基礎上用話語描述出來，這樣一個過程中從不會到逐漸掌握再到可以用語言描述不僅僅是一個初中生成長的過程，同時也是初中生自信心逐漸增加以及發(fā)展的過程，初中生通過這樣的學習過程慢慢體會到了語文主題式閱讀的樂趣以及語文主題式閱讀的成功也因此有了自信心。因此從這些角度來講展開語文主題式閱讀教育對于初中生具有發(fā)展提高其自信心的實際價值意義。

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