劉旦

【摘 要】科學(xué)課旨在培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，本文從實(shí)例出來(lái)，從實(shí)驗(yàn)中的規(guī)范指導(dǎo)角度來(lái)探討科學(xué)探究活動(dòng)的價(jià)值與有效性。

【關(guān)鍵詞】實(shí)驗(yàn)操作；規(guī)范；科學(xué)價(jià)值

小學(xué)科學(xué)是促進(jìn)學(xué)生全面持續(xù)發(fā)展的學(xué)科，它的方式是觀察和實(shí)驗(yàn)操作，學(xué)生在自我的實(shí)驗(yàn)操作等探究活動(dòng)中才能得到科學(xué)素養(yǎng)的真正提升?！犊茖W(xué)（3～6年級(jí)）課程標(biāo)準(zhǔn)》積極倡導(dǎo)讓學(xué)生親身經(jīng)歷以探究為主的學(xué)習(xí)活動(dòng)，并指出科學(xué)學(xué)習(xí)要以探究為核心。那么教學(xué)中，如何提高探究活動(dòng)的有效性和價(jià)值？筆者從實(shí)驗(yàn)角度談?wù)勛约旱淖龇ā?/p>

一、指導(dǎo)實(shí)驗(yàn)方案設(shè)計(jì)，呈現(xiàn)目標(biāo)意識(shí)

實(shí)驗(yàn)方案就是對(duì)實(shí)驗(yàn)的假設(shè)、操作步驟、操作方法、結(jié)論的一個(gè)系統(tǒng)化的前端認(rèn)識(shí)，也就是是對(duì)實(shí)驗(yàn)作出的具體的、程序性的假設(shè)，是對(duì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程和方法的選擇，是對(duì)收集材料、儀器等進(jìn)行的前期分析，也是對(duì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程的一個(gè)簡(jiǎn)單分析。同時(shí)，實(shí)驗(yàn)方案的設(shè)計(jì)不是一步能完成，是一個(gè)不斷細(xì)化完善并接近準(zhǔn)確的一個(gè)過(guò)程，剛開(kāi)始時(shí)，學(xué)生的設(shè)計(jì)往往脫離實(shí)際，根據(jù)自己的假想進(jìn)行設(shè)計(jì)，沒(méi)有可行性，沒(méi)有實(shí)效性，同時(shí)，往往出現(xiàn)沒(méi)有步驟。在這個(gè)過(guò)程中，教師的指導(dǎo)變顯得很必要。也就需要從三年級(jí)開(kāi)始有序地進(jìn)行指導(dǎo)學(xué)生規(guī)范地設(shè)計(jì)實(shí)際方案，從而規(guī)范操作，提高探究?jī)r(jià)值，形成科學(xué)素養(yǎng)。

經(jīng)過(guò)幾次訓(xùn)練，教師指導(dǎo)，學(xué)生嘗試填寫(xiě)表格，一段時(shí)間后，大部分學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的方案就能形成一定的設(shè)計(jì)方案了。

到五年級(jí)后，就可以讓學(xué)生自行的設(shè)計(jì)，同時(shí)，要讓學(xué)生修正和完善他們的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)方案，這個(gè)方案的設(shè)計(jì)不能一次就完成，可以讓學(xué)生根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行調(diào)整。

六年級(jí)開(kāi)始，鼓勵(lì)學(xué)生設(shè)計(jì)不同的方案，嘗試不同的實(shí)驗(yàn)材料實(shí)驗(yàn)過(guò)程得出結(jié)論，并進(jìn)行比較不同實(shí)驗(yàn)方案的優(yōu)劣。

二、展開(kāi)操作指導(dǎo)，凸顯實(shí)驗(yàn)技巧

實(shí)驗(yàn)操作的過(guò)程是主體，如何能收到實(shí)效，在這一過(guò)程中形成科學(xué)素養(yǎng)，是我們關(guān)注的重點(diǎn)。學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作的規(guī)范是我們指導(dǎo)的重點(diǎn)。主要從儀器的規(guī)范使用指導(dǎo)和教師規(guī)范演示角度為重點(diǎn)。

1.規(guī)范儀器使用

很多科學(xué)實(shí)驗(yàn)操作都是借助實(shí)驗(yàn)儀器的進(jìn)行的，如果儀器的使用出現(xiàn)問(wèn)題，那往往不能得到有效的有價(jià)值的實(shí)驗(yàn)效果。每樣儀器都有著各自嚴(yán)格的操作方法和操作要求，例如溫度計(jì)的讀數(shù)方法、點(diǎn)酒精燈步驟、關(guān)酒精燈的方法、電路的接線順序，拆線步驟等等，都要進(jìn)行規(guī)范的操作，不僅僅是得出準(zhǔn)確實(shí)驗(yàn)結(jié)果的需要，也是安全的考慮。因此，對(duì)每次實(shí)驗(yàn)都要規(guī)范儀器的使用，重點(diǎn)的要進(jìn)行板書(shū)，要讓學(xué)生說(shuō)。

2.教師規(guī)范演示

科學(xué)實(shí)驗(yàn)創(chuàng)導(dǎo)學(xué)生自主操作，但有許多實(shí)驗(yàn)操作要用到一些科學(xué)儀器，必須通過(guò)教師的演示，才能讓學(xué)生明白操作方法，能讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中進(jìn)行有價(jià)值的探究。而教師的一舉一動(dòng)對(duì)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)技能起著示范作用。在科學(xué)實(shí)驗(yàn)時(shí)，教師的演示是規(guī)范作用，而不是誤導(dǎo)作用。我們特別要注意的是在演示實(shí)驗(yàn)時(shí)教師不可故意做出錯(cuò)誤的動(dòng)作，再進(jìn)行強(qiáng)調(diào)，這樣的不規(guī)范行為反而會(huì)給學(xué)生造成負(fù)面影響

三、互動(dòng)實(shí)驗(yàn)過(guò)程，彰顯實(shí)驗(yàn)效率

實(shí)驗(yàn)操作過(guò)程并不是教師講完要求，學(xué)生獨(dú)立操作就能達(dá)到理想效果的，我們的小學(xué)生畢竟還小，對(duì)知識(shí)的理解、接受能力各不相同。所以，學(xué)生實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，也需要教師的指導(dǎo)，所以，一個(gè)規(guī)范的師生互動(dòng)更能讓實(shí)驗(yàn)達(dá)到預(yù)想的后果。

1.教師個(gè)別輔導(dǎo)

學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，教師要看看每組學(xué)生的活動(dòng)狀況，對(duì)一些不規(guī)范的操作要指出并作指導(dǎo)，對(duì)較規(guī)范的活動(dòng)過(guò)程要肯定。

2.指導(dǎo)學(xué)生實(shí)驗(yàn)記錄

學(xué)生往往對(duì)實(shí)驗(yàn)興趣很大，而對(duì)實(shí)驗(yàn)的記錄卻應(yīng)付完成。但實(shí)驗(yàn)操作過(guò)程的記錄是對(duì)探究活動(dòng)成果的積累，也是對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行分析的重要依據(jù)，同時(shí)，記錄的過(guò)程，又能強(qiáng)化學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)?zāi)康牡恼J(rèn)識(shí)。所以，我們更要規(guī)范學(xué)生作實(shí)驗(yàn)記錄。對(duì)于簡(jiǎn)單的動(dòng)手活動(dòng)，可以讓學(xué)生口頭表達(dá)，而有些在作業(yè)本里有記錄單，可以讓學(xué)生直接記錄。對(duì)于活動(dòng)過(guò)程中，可以指導(dǎo)學(xué)生用符號(hào)、文字和圖表結(jié)合表示。

同時(shí)要指導(dǎo)學(xué)生對(duì)不規(guī)范的記錄進(jìn)行修改。事實(shí)上，學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)中觀察到的現(xiàn)象進(jìn)行有效的記錄，這不僅訓(xùn)練了學(xué)生的科學(xué)思維和分析客觀事物的能力。同時(shí)，這樣操作的結(jié)果，學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中的觀察更仔細(xì)更深入，實(shí)驗(yàn)中觀察能力也就能得到更好的鍛煉和提高。

3.指導(dǎo)學(xué)生整理材料

實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，要進(jìn)行材料的整理。材料整理的規(guī)范有序，這一過(guò)程，也是學(xué)生對(duì)材料的再一次認(rèn)識(shí)，能提高材料的使用效率，也減輕教師了的工作量。

總之，科學(xué)學(xué)科旨在培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，教學(xué)中，需要我們的規(guī)范，更需要我們老師對(duì)學(xué)生作出的指導(dǎo)。我們從實(shí)驗(yàn)中的規(guī)范指導(dǎo)等方面進(jìn)行的嘗試，收到了較好的效果。

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