張芬肖

【摘 要】面對人才需求量日益增加的現(xiàn)狀，培養(yǎng)實(shí)踐與理論知識并重的中職生是擺在中職學(xué)校面前的一個現(xiàn)實(shí)問題。因此，構(gòu)建“現(xiàn)代學(xué)徒制”教學(xué)培養(yǎng)模式具有必然性，它有助于學(xué)校與企業(yè)的深度合作，有助于提高教師隊伍的綜合素質(zhì)。

【關(guān)鍵詞】職教；現(xiàn)代學(xué)徒制；探索

學(xué)徒制的本質(zhì)是“做中學(xué)”，“教學(xué)做合一”是現(xiàn)代學(xué)徒制的核心理念。因此，具有創(chuàng)新意義的現(xiàn)代學(xué)徒制能夠?yàn)槲覈穆殬I(yè)教育增添活力，突破現(xiàn)階段的瓶頸問題，促進(jìn)職業(yè)教育與我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展相適應(yīng)。

“現(xiàn)代學(xué)徒制”是以校企合作為基礎(chǔ)，以學(xué)生（學(xué)徒）的培養(yǎng)為核心，以課程為紐帶，以學(xué)校、企業(yè)的深度參與和教師（師傅）的深入指導(dǎo)為支撐的人才培養(yǎng)模式，是傳統(tǒng)職業(yè)學(xué)校人才培養(yǎng)模式的一場重大革新。它能有效地加強(qiáng)校企之間的合作，實(shí)現(xiàn)學(xué)校教育和企業(yè)培訓(xùn)兩者的優(yōu)勢互補(bǔ)，為學(xué)生順利地從學(xué)校過渡到工作崗位鋪平道路，強(qiáng)調(diào)“做中學(xué)、學(xué)中做”。

目前，中國正面臨著勞動力過剩與技術(shù)工人匱乏的雙重壓力，產(chǎn)生這一問題的重要原因在于中國的教育特別是職業(yè)技術(shù)教育不適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的需要。作為職業(yè)教育學(xué)徒制實(shí)行的主體，學(xué)校在學(xué)徒制管理過程中還存在著一些有待完善的地方，歸納起來有以下三個方面：①專業(yè)建設(shè)基礎(chǔ)有待加強(qiáng)。各職業(yè)院校專業(yè)基礎(chǔ)較差，主要表現(xiàn)為：專業(yè)教師、專業(yè)實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師缺乏，專業(yè)實(shí)訓(xùn)基地不足，新的專業(yè)實(shí)訓(xùn)基地開發(fā)不夠等。②教學(xué)內(nèi)容需進(jìn)一步調(diào)整和完善。由于教學(xué)內(nèi)容較多地關(guān)注了專業(yè)中有關(guān)是什么，為什么等方面的問題，而真正能觸及怎么辦的內(nèi)容較少，所以課程體系還需要根據(jù)行業(yè)企業(yè)崗位職責(zé)及用人要求，作進(jìn)一步調(diào)整和完善。③學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)有待提高。專業(yè)實(shí)習(xí)中有大量的工作需要學(xué)生以刻苦認(rèn)真的精神、真誠服務(wù)的意識及扎實(shí)的專業(yè)工作技能努力完成，也需要大家相互鼓勵、支持，共同應(yīng)對。

現(xiàn)代學(xué)徒制模式對于學(xué)校、學(xué)生、企業(yè)的要求甚高。因此，學(xué)校與企業(yè)必須深度合作，學(xué)生必須提高自身素質(zhì)，學(xué)校、企業(yè)必須有配套且行之有效的管理制度，才能保證此模式的順利推進(jìn)。

一、解決學(xué)徒雙重身份

學(xué)生的主要任務(wù)就是學(xué)習(xí)，一直以來，學(xué)生被繁重的學(xué)習(xí)任務(wù)壓得透不過氣來，一旦有了可以“逃離”學(xué)校的機(jī)會，學(xué)生會毫不猶豫地選擇離開學(xué)校?，F(xiàn)代學(xué)徒制為學(xué)生提供了這樣一種機(jī)會。然而如果學(xué)生在基礎(chǔ)知識還不扎實(shí)的情況下就去參與實(shí)習(xí)，不但不能達(dá)到理想的實(shí)踐效果，還會適得其反，導(dǎo)致在今后的工作中錯漏百出，這種情況是校企雙方都不愿意看到的。為了解決這一問題，校園和企業(yè)可以建立同一套考核標(biāo)準(zhǔn)，企業(yè)將學(xué)生的校園成績作為績效指標(biāo)的一部分，校園將學(xué)生的實(shí)習(xí)效果作為課程考核的一部分，使學(xué)生與學(xué)徒身份互相融合，避免產(chǎn)生矛盾。

二、國家建立完善的政策法規(guī)

現(xiàn)代學(xué)徒制的推廣需要國家、地方政府建立一系列保障機(jī)制，加強(qiáng)政策扶持，加大經(jīng)費(fèi)投入。需宏觀制定相關(guān)的政策和制度，明確學(xué)校、企業(yè)、學(xué)生等各方的權(quán)、責(zé)、利，規(guī)范與保障實(shí)行現(xiàn)代學(xué)徒制的學(xué)校和合作企業(yè)。由于學(xué)徒的年齡一般都不大，如果出現(xiàn)滿足學(xué)習(xí)條件卻不滿足工作條件的學(xué)徒，政府應(yīng)該給予支持?，F(xiàn)代學(xué)徒制的推廣不可能一蹴而就，可以先進(jìn)行試點(diǎn)調(diào)查，然后根據(jù)分析結(jié)果提出相應(yīng)的對策。

三、簽訂就業(yè)協(xié)議

在推行現(xiàn)代學(xué)徒制時，企業(yè)自然要考慮自身成本，如果在職業(yè)教育中企業(yè)安排師傅進(jìn)行實(shí)踐講解，投入了大量的人力、物力，但是學(xué)徒在畢業(yè)之后卻因?yàn)槟撤N原因而跳槽到其他企業(yè)，那該企業(yè)將不得不自己承擔(dān)損失，這對企業(yè)來說是不公平的。所以在推行現(xiàn)代學(xué)徒制時，不可以只考慮學(xué)生和學(xué)校的利益，還要考慮企業(yè)的付出。為了保障企業(yè)的人才儲備，學(xué)徒應(yīng)與企業(yè)簽訂就業(yè)協(xié)議，保證在一定時期內(nèi)留任，為該企業(yè)創(chuàng)造價值，補(bǔ)償其成本的支出。

四、現(xiàn)代學(xué)徒制的教學(xué)管理制度

制定進(jìn)入現(xiàn)代學(xué)徒制合作企業(yè)具有學(xué)生、“準(zhǔn)員工”雙重身份的“現(xiàn)代學(xué)徒制學(xué)徒”的管理規(guī)章制度，明確政府、學(xué)校、企業(yè)、學(xué)生四方各自的責(zé)任與義務(wù)，為每位學(xué)徒指定學(xué)校內(nèi)的學(xué)業(yè)教師、企業(yè)師傅，學(xué)校學(xué)業(yè)教師主要負(fù)責(zé)理論課程學(xué)習(xí)與指導(dǎo)、人才培養(yǎng)方案與企業(yè)教學(xué)內(nèi)容對接、學(xué)分轉(zhuǎn)換，協(xié)助與完成企業(yè)師傅指導(dǎo)學(xué)徒畢業(yè)實(shí)習(xí)與畢業(yè)設(shè)計；企業(yè)師傅全面負(fù)責(zé)學(xué)徒在企業(yè)學(xué)習(xí)期間的技能方面的指導(dǎo)、學(xué)習(xí)管理、技能考評等。

五、反思總結(jié)

科學(xué)的評價模式是現(xiàn)代學(xué)徒制不可缺少的重要環(huán)節(jié)。①圍繞企業(yè)用人標(biāo)準(zhǔn)，對不同崗位建立不同的評價標(biāo)準(zhǔn)。②通過技能鑒定、學(xué)生實(shí)踐報告、企業(yè)評價和帶隊教師填寫評價表等多種形式，建立以能力為核心，企業(yè)共同參與的立體評價模式，引導(dǎo)學(xué)生全面發(fā)展。③建立包含學(xué)生個體和現(xiàn)代學(xué)徒制整體評價模式。

六、結(jié)語

在試點(diǎn)工作過程中依然存在一些問題需要進(jìn)一步的協(xié)調(diào)與解決，如招生問題，學(xué)徒的身份問題，企業(yè)在職員工進(jìn)行現(xiàn)代學(xué)徒制學(xué)習(xí)的問題，政、校、企、生四方實(shí)施現(xiàn)代學(xué)徒制的積極性問題，校企雙導(dǎo)師互融互通問題，校企人才培養(yǎng)差異問題、校企課程銜接問題等。但我們相信，隨著國家、政府政策的幫扶，試點(diǎn)經(jīng)驗(yàn)的不斷積累，困難終將能夠一一得到解決。