馬杰

【摘要】隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，各種先進(jìn)技術(shù)被應(yīng)用到人們生活與學(xué)習(xí)中，推動(dòng)了人類社會(huì)進(jìn)一步發(fā)展。初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)中不可缺少的一部分，然而受多種因素影響，在初中生物教學(xué)中關(guān)于實(shí)驗(yàn)課程的設(shè)置尚不完善，因而降低了學(xué)生對(duì)生物知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣。因此，本文將從互聯(lián)網(wǎng)對(duì)初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的影響入手，聯(lián)系初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在的問(wèn)題，結(jié)合實(shí)際情況提出在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代下解決初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)問(wèn)題的對(duì)策。

【關(guān)鍵詞】互聯(lián)網(wǎng) 初中生物 實(shí)驗(yàn)教學(xué) 問(wèn)題 對(duì)策

【中圖分類號(hào)】G633.91 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）29-0163-02

我國(guó)許多初中在生物教學(xué)中并沒(méi)有將實(shí)驗(yàn)作為重點(diǎn)，不僅影響了學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解能力，還降低了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。在互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)較為發(fā)達(dá)的今天，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)被應(yīng)用到各處，并在各個(gè)領(lǐng)域發(fā)揮了重要作用，尤其是在教育領(lǐng)域的作用較大，因此，有必要將互聯(lián)網(wǎng)與生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)結(jié)合在一起，解決現(xiàn)代生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在的問(wèn)題，只有這樣才能真正做好學(xué)生的教育工作。

一、互聯(lián)網(wǎng)的出現(xiàn)對(duì)初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的影響

（一）有利于改善初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)現(xiàn)狀

在我國(guó)多數(shù)初中在生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)中始終存在各種各樣的問(wèn)題，由于這些問(wèn)題的存在，使得初中生物教學(xué)質(zhì)量始終無(wú)法得到提升，而互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)在初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的應(yīng)用，能夠改善生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)現(xiàn)狀。

（二）有利于提升實(shí)驗(yàn)教學(xué)效率

通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)的有效應(yīng)用，能夠切實(shí)提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)效率，如在對(duì)細(xì)胞觀察的實(shí)驗(yàn)課中，受實(shí)驗(yàn)環(huán)境、操作水平等因素的影響，細(xì)胞所發(fā)生的變化會(huì)出現(xiàn)差異，學(xué)生觀察到的實(shí)驗(yàn)結(jié)果，不一定理想。通過(guò)對(duì)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的作用，可以讓學(xué)生直觀的看到細(xì)胞的各種變化狀態(tài)、以及整個(gè)變化過(guò)程。同樣，在仿真實(shí)驗(yàn)技術(shù)的作用下學(xué)生可以自行參與到實(shí)驗(yàn)中，學(xué)生也可以利用仿真技術(shù)證明自己假設(shè)的正確性，這也是提升實(shí)驗(yàn)教學(xué)效率的有效方法。而且，通過(guò)與標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)結(jié)果的直觀對(duì)比，可以幫助同學(xué)們找到自己在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中的不足之處，分析導(dǎo)致細(xì)胞變形不充分、觀察不明顯的原因。有條件的情況下，還可以把各同學(xué)的觀察結(jié)果通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)，與同學(xué)們共享，激發(fā)同學(xué)們的探討興趣，讓大家共同研究其形成原因。

二、初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在的問(wèn)題

盡管我國(guó)已經(jīng)實(shí)行素質(zhì)教育多年，但由于應(yīng)試教育影響較大，使得初中生物教學(xué)無(wú)論是考試機(jī)制上還是在評(píng)價(jià)機(jī)制上都沒(méi)有發(fā)生本質(zhì)上的變化，很多初中生物教師在教學(xué)中依然將提高學(xué)生的筆試考試成績(jī)作為根本，再加上現(xiàn)代考試制度中并沒(méi)有將生物實(shí)驗(yàn)作為考試內(nèi)容，使得很多生物教師錯(cuò)誤的認(rèn)為只要學(xué)生將生物實(shí)驗(yàn)過(guò)程背下來(lái)即可，并不需要參與實(shí)驗(yàn)，這樣一來(lái)便將動(dòng)手實(shí)驗(yàn)變成了理論知識(shí)講解，學(xué)生所掌握的實(shí)驗(yàn)過(guò)程與內(nèi)容僅限于理論，無(wú)法將所學(xué)知識(shí)真正融入到實(shí)際操作中，這樣的教學(xué)方式不僅降低了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，還不利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。同時(shí)，有些初中生物教師為讓學(xué)生了解更多理論知識(shí)，經(jīng)常將實(shí)驗(yàn)課程變?yōu)槔碚撝R(shí)講解課程，甚至成為自習(xí)，讓學(xué)生自行學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)，嚴(yán)重打擊了學(xué)生對(duì)生物知識(shí)的學(xué)習(xí)積極性。此外，部分初中生物教師并不具有實(shí)驗(yàn)操作的能力，只能講理論知識(shí)。

三、互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代解決初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)問(wèn)題對(duì)策分析

（一）提高教師綜合素質(zhì)

為做好初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)工作，應(yīng)從以下幾方面入手：

第一，轉(zhuǎn)變教師思想觀念。對(duì)于初中生物教師來(lái)說(shuō)，應(yīng)認(rèn)識(shí)到實(shí)驗(yàn)教學(xué)對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)的重要作用，正確對(duì)待素質(zhì)教育，認(rèn)真踐行素質(zhì)教育理念，對(duì)于自己不懂的問(wèn)題應(yīng)虛心學(xué)習(xí)，將有價(jià)值內(nèi)容應(yīng)用到實(shí)際教學(xué)中。按時(shí)開(kāi)展實(shí)驗(yàn)教學(xué)課程，給予學(xué)生一定的展示空間，在適當(dāng)時(shí)機(jī)給予學(xué)生指導(dǎo)。

第二，提升教師的信息化程度?，F(xiàn)代教育中已經(jīng)應(yīng)用了互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，互聯(lián)網(wǎng)上有很多有利于提高學(xué)生理解能力，開(kāi)拓學(xué)生視野的知識(shí)，教師可以將有價(jià)值內(nèi)容通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)下載下來(lái)，提供給學(xué)生。例如，切片制作的要點(diǎn)，如果有條件進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，一定能夠讓學(xué)生記憶深刻，在無(wú)法讓學(xué)生親手操作的情況下，可以利用互聯(lián)網(wǎng)將現(xiàn)有視頻資源分享給同學(xué)們，讓學(xué)生在反復(fù)觀看中，體驗(yàn)、領(lǐng)會(huì)操作要點(diǎn)的重要作用，以及具體操作方式。

特別是不具備生物實(shí)驗(yàn)條件的學(xué)校，生物教師可以利用互聯(lián)網(wǎng)微信技術(shù)，將可用的實(shí)驗(yàn)視頻存儲(chǔ)到手機(jī)上，播放給同學(xué)們觀看，即使摸不到，通過(guò)觀看視頻，也可以讓學(xué)生們對(duì)生物實(shí)驗(yàn)由一個(gè)比較形象、直觀的了解，也可以幫助同學(xué)們更好的理解生物理論，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣。

第三，注重實(shí)踐。實(shí)踐相對(duì)于單純的理論更有意義，為做好學(xué)生的實(shí)驗(yàn)教學(xué)工作，應(yīng)做好學(xué)生的實(shí)踐教育，將理論知識(shí)與實(shí)踐結(jié)合在一起。如在學(xué)習(xí)細(xì)胞構(gòu)成的過(guò)程中，教師可以讓學(xué)生帶一顆洋蔥，然后在課上利用顯微鏡觀察洋蔥細(xì)胞，并記錄下自己所看到的內(nèi)容。這樣一來(lái)， 不僅可以讓學(xué)生更加清楚的了解實(shí)驗(yàn)過(guò)程，還能加深他們的印象，對(duì)于知識(shí)的掌握能力也更強(qiáng)。

在觀察過(guò)程中，老師可以將學(xué)生們不同的觀察結(jié)果拍攝下來(lái)，通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，共享圖片，在課后引導(dǎo)學(xué)生們找出各效果圖，相應(yīng)操作的不同之處，便于同學(xué)們對(duì)細(xì)胞知識(shí)與顯微鏡操作知識(shí)、切片制作知識(shí)的進(jìn)一步了解。

（二）引入互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)

互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)是現(xiàn)代初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)中不可缺少的一部分，將互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)引入到教學(xué)中，能夠突破時(shí)間和空間上的限制，讓學(xué)生隨時(shí)隨的學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)所學(xué)知識(shí)。如可從感官上刺激學(xué)生，深化他們對(duì)知識(shí)的理解，教師可以將實(shí)驗(yàn)過(guò)程做成小視頻，然后將視頻復(fù)制給學(xué)生，讓學(xué)生在需要時(shí)將視頻打開(kāi)觀看，以此滿足學(xué)生學(xué)習(xí)需求。老師可以組建一個(gè)本班級(jí)的微信群、貼吧或網(wǎng)站，將難、重點(diǎn)知識(shí)與實(shí)驗(yàn)內(nèi)容融合在一起，幫助學(xué)生做好重要知識(shí)點(diǎn)總結(jié)；進(jìn)行實(shí)驗(yàn)前，并讓學(xué)生通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)參與到實(shí)驗(yàn)知識(shí)討論中，鼓勵(lì)學(xué)生大膽提出假想，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，以便驗(yàn)證自己的想法是否正確。這樣不僅可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能增強(qiáng)他們對(duì)知識(shí)的探究能力。此外，教師可以讓學(xué)生將自己認(rèn)為有價(jià)值的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容做成微視頻，讓學(xué)生扮演老師，為老師、同學(xué)講解知識(shí)，大家提出各自的疑惑，學(xué)生解答，通過(guò)這種互換角色的方式能夠加深學(xué)生對(duì)教師工作的理解，也能讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己學(xué)習(xí)中存在的不足。

（三）增強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

對(duì)于處于初中階段的學(xué)生來(lái)說(shuō)，通常將興趣作為學(xué)習(xí)出發(fā)點(diǎn)，為做好學(xué)生的生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)，應(yīng)讓學(xué)生對(duì)生物實(shí)驗(yàn)產(chǎn)生興趣。如教師可以提出簡(jiǎn)單問(wèn)題，讓學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)解決問(wèn)題，這樣一來(lái)學(xué)生的興趣便被調(diào)動(dòng)起來(lái)，進(jìn)而主動(dòng)參與到實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)中。同時(shí)，在初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)中還應(yīng)不斷增強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，具體來(lái)講可以從以下幾方面入手：

第一，自主探究知識(shí)。自主探究知識(shí)是生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)中不可缺少的一部分，能夠有效增強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，如在學(xué)習(xí)對(duì)照實(shí)驗(yàn)相關(guān)知識(shí)時(shí)，可以讓學(xué)生在課下利用互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行探究，讓他們了對(duì)照實(shí)驗(yàn)的實(shí)驗(yàn)原理，其以光照條件對(duì)婦鼠的影響實(shí)驗(yàn)為例進(jìn)行深入分析與研究，掌握對(duì)照實(shí)驗(yàn)的理論、要點(diǎn)以及注意事項(xiàng)。

第二，借助互聯(lián)網(wǎng)實(shí)現(xiàn)種子萌發(fā)及其條件探究實(shí)驗(yàn)。由于多種因素的影響，部分生物實(shí)驗(yàn)無(wú)法進(jìn)行，這時(shí)就需要學(xué)生借助互聯(lián)網(wǎng)分工完成，如在研究種子萌發(fā)的過(guò)程中，由于種子萌發(fā)時(shí)間較長(zhǎng)，不便于實(shí)時(shí)觀察，這時(shí)可以將學(xué)生進(jìn)行分組，使用不同的種子，在不同的條件下進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，觀察并拍攝種子的萌發(fā)過(guò)程，利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，共享給所有學(xué)生，這樣同學(xué)們就可以觀察到各種條件下，各種時(shí)期，不同種子的萌芽狀態(tài)，以及萌芽全過(guò)程：先吸收水分并獲得營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)，然后突破種皮，逐漸形成根，再經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的發(fā)育形成胚芽，最后發(fā)展成莖與葉。通過(guò)觀察可以將抽象的知識(shí)變得具體化，更有利于深化學(xué)生的認(rèn)識(shí)，提高學(xué)習(xí)效率。

第三，懂得利用互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)生物進(jìn)化知識(shí)。在初中生物中存在生物進(jìn)化知識(shí)，但這些知識(shí)并不能被實(shí)際操作，為加深學(xué)生們的感性認(rèn)識(shí)、增強(qiáng)學(xué)生的理解能力，可以通過(guò)運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)上的知識(shí)、圖片，讓學(xué)生了解關(guān)于生命起源的多種學(xué)說(shuō)，以及，教材中重點(diǎn)介紹的生物進(jìn)化過(guò)程樹(shù)圖，通過(guò)形象的方式，讓學(xué)生對(duì)生物的進(jìn)化理論，以及發(fā)展歷程有更加深刻的認(rèn)識(shí)。

四、結(jié)束語(yǔ)

現(xiàn)代初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)中還存在不少弊端，難以引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)逐漸發(fā)展起來(lái)，被應(yīng)用到現(xiàn)代教育中，為做好初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)工作，本文分析了當(dāng)前初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)現(xiàn)狀，結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)提出了做好初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的措施，希望能為相關(guān)人士帶來(lái)有效參考，真正做好生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)工作。

參考文獻(xiàn)：

[1]暴麗國(guó).淺談初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)[J].教育教學(xué)論壇，2014（2）：276-277.

[2]林霏.淺談實(shí)驗(yàn)教學(xué)法在初中生物教學(xué)中的運(yùn)用[J].科教文匯（下旬刊），2013（4）：172-173.

[3]張青，黃桂秋.初中生物學(xué)科實(shí)驗(yàn)教學(xué)情況調(diào)查分析及建議思考[J].長(zhǎng)春教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2013（21）：147-149.

[4]張明偉.淺談實(shí)驗(yàn)教學(xué)法在初中生物教學(xué)中的應(yīng)用[J].學(xué)周刊，2016，11：71-72.

[5]王雅芬.注重初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)，提高初中生物課堂效率[J].生物技術(shù)世界，2016（4）：269.

[6]李少瓊.初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式改良初探[J].求知導(dǎo)刊，2015（9）：78-79.