陳志剛

[摘 要] 在我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展轉(zhuǎn)型期，家庭教育缺乏對(duì)孩子的生存意識(shí)教育。這就需要從實(shí)際出發(fā)，重新認(rèn)識(shí)對(duì)少兒的健康教育的指導(dǎo)思想與教法意識(shí)。在學(xué)校教育中，必須從實(shí)際出發(fā)，根據(jù)不同的教學(xué)對(duì)象，制定不同的教學(xué)設(shè)計(jì)方案，教學(xué)內(nèi)容應(yīng)以基本身體活動(dòng)技能為主。要重視少兒特性，用創(chuàng)新性情境法，激發(fā)健身情趣，通過(guò)游戲形式引導(dǎo)少兒自覺地參與體育活動(dòng)。

[關(guān)鍵詞] 轉(zhuǎn)型期；健康教育；少兒體育；教育研究

為激發(fā)學(xué)生參與體育活動(dòng)，充分發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，出現(xiàn)了“自主體育”，由學(xué)生自主選修自己喜歡的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，提倡“成功”“和諧”體育，不拘教學(xué)內(nèi)容與組織形式，積極地開展“快樂(lè)體育”，以充分地調(diào)動(dòng)和激發(fā)學(xué)生體育學(xué)習(xí)的積極性。在相當(dāng)一個(gè)時(shí)期內(nèi)全國(guó)中小學(xué)體育課堂教學(xué)成為“統(tǒng)一”課型——游戲教學(xué)內(nèi)容的活動(dòng)課。隨著學(xué)校體育設(shè)施完善，自覺參與鍛煉的人卻越來(lái)越少，體育教學(xué)改革出現(xiàn)了低潮，青少年的興趣向電腦游戲轉(zhuǎn)移。受應(yīng)試教育影響，體育課被弱化和邊緣化，學(xué)校體育無(wú)法發(fā)揮作用，學(xué)生體質(zhì)下降。其原因主要是學(xué)校教育缺乏在經(jīng)濟(jì)發(fā)展轉(zhuǎn)型期對(duì)學(xué)生的生存意識(shí)教育。本文作者根據(jù)體育教改的實(shí)踐，總結(jié)和組織新的教學(xué)實(shí)驗(yàn)，重新認(rèn)識(shí)和檢查過(guò)去對(duì)少兒的健康教育的指導(dǎo)思想與教法意識(shí)。

一、問(wèn)題分析

1.家庭教育嚴(yán)重忽視少兒健康教育

據(jù)統(tǒng)計(jì)，1995—2000年，肥胖兒由6.97%上升至10.79%，五年上升了3.82個(gè)百分點(diǎn)。少年兒童肥胖者增多，加之學(xué)習(xí)壓力增大，對(duì)學(xué)生身體發(fā)育與成長(zhǎng)不利，易形成心肺功能低下，導(dǎo)致心血管疾患。江西醫(yī)學(xué)院專家門診部帥建平用彩超多普勒對(duì)就診的腦血管發(fā)病患者進(jìn)行腦血流MCA和ACA/VP（cm/s）兩項(xiàng)指標(biāo)檢測(cè)，發(fā)現(xiàn)腦血流速呈非正常值者，13—29歲占48.65%（其中大部分是青少年學(xué)生），高血壓、心腦血管病發(fā)病率的年齡分布呈“年輕”化的發(fā)展趨勢(shì)[1]，加之青少年兒童學(xué)習(xí)的社會(huì)壓力不斷增大，與他們?nèi)狈ι眢w鍛煉“體內(nèi)運(yùn)動(dòng)”減弱的臟器功能所形成的剪刀差越來(lái)越大，嚴(yán)重威脅著青少年的健康。

作為先富裕起來(lái)的家長(zhǎng)，為孩子盡量創(chuàng)造優(yōu)越舒適的學(xué)習(xí)與生活環(huán)境是可以理解的，但是，父母不能替代孩子的獨(dú)立生活能力的培養(yǎng)，必須讓孩子做一些力所能及的家務(wù)，不可讓子女過(guò)著“衣來(lái)伸手，飯來(lái)張口”的“貴族”生活；他們喜歡吃高熱量、高脂肪的“肯德基”“麥當(dāng)勞”洋食品，加之用食不定時(shí)、暴飲暴食，必然導(dǎo)致肥胖和超體重的小胖墩越來(lái)越多。

為此，不少父母加強(qiáng)了家庭教育，堅(jiān)持快樂(lè)與勤勞同步教育，讓孩子參與力所能及的家務(wù)勞動(dòng)，學(xué)會(huì)生活自理，克服怕苦、怕累、懶動(dòng)的行為；強(qiáng)化生存意識(shí)，主動(dòng)把孩子送到一些社會(huì)教育機(jī)構(gòu)體驗(yàn)戶外拓展，鍛煉孩子的體能和意志。作為一名教育工作者，我認(rèn)為很有必要。

2.學(xué)校教育嚴(yán)重忽視生存意識(shí)教育

任何學(xué)科的課堂教學(xué)均在一定的教育思想與理論的指導(dǎo)下，進(jìn)行教師與學(xué)生的雙邊活動(dòng)過(guò)程[2]，需要資源、方法條件和情境進(jìn)行課程系統(tǒng)設(shè)計(jì)?，F(xiàn)代少年兒童不愛活動(dòng)，甚至不愿意走路，總覺得“累”，早起上學(xué)不少孩子總是打哈欠，上課時(shí)眼直、發(fā)呆，打不起精神。顯然這是睡眠不足的表現(xiàn)，是不良的生活方式所導(dǎo)致的心理疲勞?；蛘哂捎诿陨狭恕坝螒驒C(jī)”，成了“網(wǎng)迷”，而少年兒童睡眠普遍少于8小時(shí)。通過(guò)江西師范大學(xué)余萱俊副教授參與國(guó)家課題對(duì)少年兒童體質(zhì)調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)異常肥胖兒童占12.18%，通過(guò)對(duì)兒童少年的實(shí)感調(diào)查中發(fā)現(xiàn)經(jīng)常叫“累”和“走不動(dòng)路”的小學(xué)生分別占23.08%和37.5%，通常上課時(shí)打哈欠，注意力不集中，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率下降和懶動(dòng)行為。

現(xiàn)代孩子為何走不動(dòng)路，稍長(zhǎng)距離的步行就感覺累，這與古人日行百里很不相稱。人類的體型結(jié)構(gòu)就是按步行設(shè)計(jì)的，不是走不動(dòng)路，而是不愿意走，尤其是城區(qū)的孩子大都乘公交車，或由父母開車接送，養(yǎng)成了兒童的懶動(dòng)行為。正是由于不活動(dòng)、缺乏適度的運(yùn)動(dòng)刺激，導(dǎo)致了中小學(xué)生的身體素質(zhì)逐漸下降。

作為學(xué)校教育，我們需要搞好社會(huì)調(diào)查，倡導(dǎo)家庭和全社會(huì)共同搞好少兒健康教育。在學(xué)校教育中，必須加強(qiáng)對(duì)孩子的健康教育，把身心健康放在首位，引導(dǎo)學(xué)生自覺地參與身體鍛煉，以養(yǎng)成良好的鍛煉習(xí)慣。

二、在學(xué)校教育中加強(qiáng)少兒健康教育的對(duì)策研究

1.調(diào)整課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，養(yǎng)成良好習(xí)慣

我們樂(lè)安實(shí)驗(yàn)小學(xué)經(jīng)常有目的地搞公開教學(xué)，邀請(qǐng)學(xué)生家長(zhǎng)到學(xué)校看公開課，開評(píng)議會(huì)，借此機(jī)會(huì)向社會(huì)宣傳少兒健康教育的重要意義，間接向?qū)W生進(jìn)行生存意識(shí)教育，以求得全社會(huì)的支持，實(shí)現(xiàn)體育教學(xué)目標(biāo)。

要實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，它必須與教學(xué)內(nèi)容構(gòu)成緊密關(guān)聯(lián)的兩個(gè)重要方面。教學(xué)內(nèi)容是指為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，要求學(xué)生系統(tǒng)學(xué)習(xí)、內(nèi)化的經(jīng)驗(yàn)的總和。[3] 根據(jù)《課標(biāo)》規(guī)定要求選擇教學(xué)內(nèi)容，小學(xué)生7—12歲，體育教學(xué)以身體的基本活動(dòng)技能為主，不存在自主選項(xiàng)內(nèi)容，少年兒童喜歡活動(dòng)是天性所決定的。根據(jù)《課標(biāo)》規(guī)定的走、跑、跳躍、投擲和攀爬等基本身體能力，用游戲性活動(dòng)或創(chuàng)設(shè)情境法組織“深山探險(xiǎn)”“紅燈停綠燈行”等游戲，組織快樂(lè)的體育活動(dòng)，有目的和有系統(tǒng)地組織教學(xué)，以養(yǎng)成學(xué)生鍛煉身體的良好習(xí)慣。

2.用創(chuàng)新性情境法，激發(fā)健身情趣

少年兒童是以直觀形象思維特質(zhì)為主接受客觀事物，針對(duì)小學(xué)生的年齡特征聯(lián)系他們所處的現(xiàn)實(shí)生活，用創(chuàng)新性情境法組織教學(xué)，由簡(jiǎn)到繁，有目的地設(shè)置場(chǎng)景培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生身體能力，有意識(shí)地發(fā)展少兒的速度能力和耐久性跑的能力，利用校園或校外不同環(huán)境，組織“追擊”“尋寶”“偵察兵”等實(shí)情游戲，不僅發(fā)展學(xué)生身體而且能提高分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。為了檢驗(yàn)少兒情境法與傳統(tǒng)的技能教學(xué)效果，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)與比較研究。

從理念上對(duì)情境法有了真正的認(rèn)識(shí)之后，本文作者選擇三年級(jí)兩個(gè)平行班做對(duì)比實(shí)驗(yàn)：三（1）班按傳統(tǒng)的技能模式上課；三（2）班作為情境教學(xué)實(shí)驗(yàn)班，所選擇的情景教學(xué)課題為《追擊》。教學(xué)目標(biāo)：學(xué)會(huì)并能判斷跑的正確擺臂，正確認(rèn)識(shí)賽跑意義，學(xué)習(xí)持續(xù)追擊敵人的頑強(qiáng)戰(zhàn)斗精神。在學(xué)習(xí)正確的跑的過(guò)程中，互相合作勇往直前。練習(xí)步驟，由原地?cái)[臂到跑途中的正確擺臂，跑到適宜距離的小樹叢中，爬山涉水，各小組（隊(duì)）進(jìn)行集體拼圖游戲，完成拼圖任務(wù)即返回原起跑線為勝利者。通過(guò)實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)：三（2）班采用情境法教學(xué)實(shí)驗(yàn)，學(xué)習(xí)效果很好。有90%的學(xué)生能認(rèn)別跑的正確擺臂，84 %的學(xué)生能正確運(yùn)用于途中跑，并提高協(xié)調(diào)能力。三（1）班采用技能教學(xué)法，效果不大理想，只有61 %的學(xué)生能認(rèn)別跑的正確擺臂，46%的學(xué)生能正確運(yùn)用于途中跑。通過(guò)現(xiàn)場(chǎng)統(tǒng)計(jì)，三（1）班均顯著地低于實(shí)驗(yàn)班三（2）班。

由于改變以往枯燥傳統(tǒng)的技能教學(xué)模式，通過(guò)設(shè)置的場(chǎng)景游戲活動(dòng)方法，吸引了孩子注意，使之認(rèn)真地投入學(xué)習(xí)，認(rèn)真地聽講，認(rèn)真地做動(dòng)作。通過(guò)有趣味的情境教學(xué)模式，不僅激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，而且能夠發(fā)展學(xué)生的形象思維能力和創(chuàng)造能力，起到了良好的教學(xué)效果。

體育教學(xué)改革必須認(rèn)真聯(lián)系社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，重視經(jīng)濟(jì)變革的轉(zhuǎn)型期，尤其人們?cè)谏罡挥袝r(shí)，如何正確認(rèn)識(shí)學(xué)會(huì)生存的重要意義。作為體育教育、教學(xué)前沿工作者，應(yīng)重視經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型期的生存教育，不可忽視對(duì)人生命的尊重，貫徹以人為本，進(jìn)行社會(huì)教育，尋找教學(xué)改革的新途徑。

為此，學(xué)校體育教學(xué)改革必須從實(shí)際出發(fā)，認(rèn)真開展課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，根據(jù)不同的教學(xué)對(duì)象，制定不同的教學(xué)設(shè)計(jì)方案，不可搞“一刀切”“一鍋煮”。小學(xué)生本是愛好活動(dòng)的，這是天性所決定的，教學(xué)內(nèi)容應(yīng)是以基本身體活動(dòng)技能為主，通過(guò)游戲形式引導(dǎo)少兒自覺地參與體育活動(dòng)。

參考文獻(xiàn)

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責(zé)任編輯 鄧 振endprint