王先清

[摘 要] 《翻轉(zhuǎn)課堂對小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變的研究》課題，是全國教育信息技術(shù)研究“十二五”規(guī)劃2015年度專項(xiàng)課題。學(xué)習(xí)方式是學(xué)生在完成學(xué)習(xí)任務(wù)時基本的行為和認(rèn)知的取向，它不是指具體的學(xué)習(xí)策略和方法，而是學(xué)生在自主性、探究性和合作性方面的基本特征。學(xué)校的辦學(xué)方向是科研興校，硬件條件優(yōu)越，校園網(wǎng)絡(luò)完善，同時非常重視對教師信息化培訓(xùn)，而且家校溝通渠道廣泛，家長綜合素質(zhì)高。學(xué)校通過實(shí)行家校翻、校內(nèi)翻、課內(nèi)翻三種符合學(xué)校實(shí)際的教學(xué)方法，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)成績及教師和家長滿意度都有明顯提高。

[關(guān)鍵詞] 翻轉(zhuǎn)課堂；小學(xué)數(shù)學(xué)；學(xué)習(xí)方式

課題《翻轉(zhuǎn)課堂對小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變的研究》，經(jīng)全國教育信息技術(shù)研究課題領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室審定，被立為全國教育信息技術(shù)研究“十二五”規(guī)劃2015年度專項(xiàng)課題。課題組成員一共15人，筆者是課題組負(fù)責(zé)人。此課題計(jì)劃研究時間為兩年，今年冬期，學(xué)校將申請結(jié)題。近兩年的研究時間里，我們不斷探索與實(shí)踐，取得了一定的成效，實(shí)現(xiàn)了較大范圍的推廣，當(dāng)然也存在一些不足和困惑。筆者撰寫此文，目的在于與同行交流分享，同時，也希望對從事此課題研究的人們具有借鑒意義。

一、課題研究的提出

改革開放幾十年帶給國家翻天覆地的變化，特別是人們的物質(zhì)生活迅速提高以及生活的信息化、智能化。如今，在縣城差不多每家每戶都有了智能手機(jī)，電腦，并聯(lián)上了互聯(lián)網(wǎng)，許多生活小區(qū)實(shí)現(xiàn)了無線Wi-Fi全覆蓋。這些變化給我們教育改革帶來重大的機(jī)遇，把握好這些機(jī)遇定就能走在教育改革的前沿。從國外的可罕學(xué)院，到國內(nèi)的杭外英語點(diǎn)讀筆應(yīng)用，再到閔行電子書包的應(yīng)用以及普陀云課堂的開發(fā)，無不顯示出信息化的魅力和對教學(xué)的影響。

《教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃（2011—2020）》，強(qiáng)調(diào)運(yùn)用信息技術(shù)開展啟發(fā)式、探究式、參與式教學(xué)，探索建立以學(xué)習(xí)者為中心的教學(xué)模式。翻轉(zhuǎn)課堂顛倒了傳統(tǒng)“知識傳授”與“知識內(nèi)化”的階段，體現(xiàn)了“以學(xué)生為中心”的教育理念，為教育教學(xué)改革提供了新的思路與方向，受到全世界教育教學(xué)者的矚目。

在國外，翻轉(zhuǎn)課堂已經(jīng)在課堂教學(xué)中取得了巨大成效，翻轉(zhuǎn)課堂模式是歐美新興的教學(xué)模式。翻轉(zhuǎn)課堂引入國內(nèi)，一些中小學(xué)和普通高校、成人高校，也在積極進(jìn)行有益的嘗試與探索。然而，由于中西文化背景不同，造成有些中國學(xué)生對這種學(xué)習(xí)方式表現(xiàn)出了不適應(yīng)。另外，新課程改革雖說進(jìn)行了十多年，但是許多小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方式，還是傳統(tǒng)的教師教，學(xué)生被動單一接受，僅獲得了知識的結(jié)論沒有親歷探究知識形成過程，部分老師稍作改進(jìn)從“填鴨式”變成了“問答式”。關(guān)于翻轉(zhuǎn)課堂對小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式的改變這一研究課題，從互聯(lián)網(wǎng)及各省教育行政部門公示結(jié)果查詢情況來看，基本上學(xué)校都還處在試驗(yàn)與探究階段，也沒有形成具有可推廣的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)及理論著作。

從國外翻轉(zhuǎn)課堂的大受歡迎，到國內(nèi)的摸索探究，特別是在江西這個中部較落后省份，如何形成自己的教研特色，值得每一個教育工作者的深思。因此，我們認(rèn)為翻轉(zhuǎn)課堂具有研究價值。作為一所縣直小學(xué)，我們希望通過本課題的研究，形成自身教育特色，能更好地提升學(xué)生素質(zhì)，建立一套適應(yīng)全校乃至全縣或全省的教育模型。

2012年6月美國教育咨詢公司ClassroomWindow發(fā)布了一項(xiàng)調(diào)查報告揭示了翻轉(zhuǎn)課堂的應(yīng)用價值，報告顯示：88%受訪教師表示翻轉(zhuǎn)課堂提高了他們的職業(yè)滿意度；67%受訪教師表示學(xué)生標(biāo)準(zhǔn)化考試成績得到提高；80%受訪教師聲稱他們的學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度得到改善；99%受訪教師表示下一年將繼續(xù)采用翻轉(zhuǎn)課堂模式。

翻轉(zhuǎn)課堂在國外比較有名氣的主要有“美國林地公園高中的率先在K12學(xué)校實(shí)踐創(chuàng)立了經(jīng)典的翻轉(zhuǎn)課堂模式”“可罕學(xué)院模型”“河畔聯(lián)合學(xué)區(qū)模型”。

在國內(nèi)，王紅等人針對國際翻轉(zhuǎn)課堂結(jié)合我國教學(xué)現(xiàn)狀，提出了本土化的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模型。王書瑤匯集了5個國際教師組織開展翻轉(zhuǎn)課堂的具體案例，總結(jié)了國際在進(jìn)行翻轉(zhuǎn)課堂的活動設(shè)計(jì)方面的經(jīng)驗(yàn)。郭鵬飛則從“學(xué)習(xí)環(huán)境、教學(xué)模式、教師素養(yǎng)、學(xué)生層次、考核評價和實(shí)施效果”等方面對翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)做了進(jìn)一步的歸納總結(jié)。山東昌樂一中，重慶聚奎中學(xué)，江西高安中學(xué)等學(xué)?，F(xiàn)在也正如火如荼地研究翻轉(zhuǎn)課堂，并取得了一定成效，但小學(xué)階段目前沒有發(fā)現(xiàn)研究非常有成效的學(xué)校。

二、課題研究的基本內(nèi)容

（一）概念界定

1.翻轉(zhuǎn)課堂（美國教育科研網(wǎng)定義）

所謂翻轉(zhuǎn)課堂（The Flipped Classroom ），就是教師創(chuàng)建視頻，學(xué)生在家中或課外觀看視頻中教師的講解，回到課堂上師生面對面交流和完成作業(yè)的這樣一種教學(xué)形態(tài)。

2.翻轉(zhuǎn)課堂（百度百科）

翻轉(zhuǎn)課堂譯自“Flipped Classroom”或“Inverted Classroom”，是指重新調(diào)整課堂內(nèi)外的時間，將學(xué)習(xí)的決定權(quán)從教師轉(zhuǎn)移給學(xué)生。在這種教學(xué)模式下，課堂內(nèi)的寶貴時間，學(xué)生能夠更專注于主動的基于項(xiàng)目的學(xué)習(xí)，共同研究解決本地化或全球化的挑戰(zhàn)以及其他現(xiàn)實(shí)世界面臨的問題，從而獲得更深層次的理解。

3.學(xué)習(xí)方式

學(xué)習(xí)方式是學(xué)生在完成學(xué)習(xí)任務(wù)時基本的行為和認(rèn)知的取向，它不是指具體的學(xué)習(xí)策略和方法，而是學(xué)生在自主性、探究性和合作性方面的基本特征。

（二）研究目標(biāo)

通過課題研究，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)方式從傳統(tǒng)走向現(xiàn)代，實(shí)現(xiàn)四個轉(zhuǎn)變：

1.由被動單一的學(xué)習(xí)向自主學(xué)習(xí)為主其他方式為輔的轉(zhuǎn)變。

2.由獲得知識結(jié)論向親身經(jīng)歷知識探究過程的轉(zhuǎn)變。

3.由師生問答式學(xué)習(xí)向小組合作共同提高學(xué)習(xí)的轉(zhuǎn)變。

4.由傳統(tǒng)的紙筆書本學(xué)習(xí)為主向現(xiàn)代的多媒體、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)為主的轉(zhuǎn)變。

（三）課題研究的基本內(nèi)容

翻轉(zhuǎn)課堂對小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變的研究。主要是教師每天把制作好的視頻資料上傳到學(xué)校的校園網(wǎng)站上，各學(xué)生在家長的指導(dǎo)下用智能手機(jī)或電腦登錄校園網(wǎng)站，在線或下載觀看視頻，并做相應(yīng)的筆記，以備上課時間合作交流討論。學(xué)生在這種新模式下，學(xué)習(xí)方式必將發(fā)生轉(zhuǎn)變，轉(zhuǎn)變的效果如何是本次研究的重要內(nèi)容。endprint

三、課題研究的可行性

（一）學(xué)校的辦學(xué)方向是科研興校

領(lǐng)導(dǎo)的教科研意識強(qiáng)，全力支持教科研工作。學(xué)校有市級以上教學(xué)骨干15人，有參加過“十五”課題研究的實(shí)驗(yàn)教師25人，參加過“十一五”課題研究人員20人。同時學(xué)校為教師提供了相應(yīng)的研究資料，在新華書店、網(wǎng)上書店購買了幾十種研究書籍。

（二）學(xué)校硬件條件優(yōu)越

筆者學(xué)校于2001年創(chuàng)辦，創(chuàng)辦之初就是高起點(diǎn)、高質(zhì)量。學(xué)校建有完善的多媒體教室、微機(jī)室、圖書室；每個班都配有班班通設(shè)備，具有投影、視頻錄制、視頻播放、音頻錄制、音頻播放等功能。

（三）學(xué)校有完善的校園網(wǎng)絡(luò)

實(shí)現(xiàn)了光纖上網(wǎng)，各班接通了互聯(lián)網(wǎng)和局域網(wǎng)。同時，學(xué)校創(chuàng)建了校園網(wǎng)站，專人負(fù)責(zé)校園網(wǎng)站維護(hù)與管理，每個老師都注冊了網(wǎng)校號，每個學(xué)生都有獨(dú)自的登錄賬號與密碼。另外，學(xué)校開通了校訊通平臺，可以與家長實(shí)時交流與溝通。

（四）學(xué)校非常重視對教師信息化培訓(xùn)

每年開學(xué)初都要對教師進(jìn)行電教設(shè)備使用培訓(xùn)，讓各教師及時了解新到裝備的使用方法，讓新裝備更好地為教學(xué)服務(wù)。每學(xué)期中都要對教師進(jìn)行相關(guān)軟件培訓(xùn)，從2013年起，學(xué)校給老師進(jìn)行了Word，Excel，PPT，“拍大師”錄屏軟件，“格式工廠”，“視頻編輯專家”等培訓(xùn)，還專門請了計(jì)算機(jī)方面的專家對教師進(jìn)行編程培訓(xùn)，現(xiàn)在全體教師使用信息技術(shù)裝備上課已深入人心，教師們的信息技術(shù)能力有大幅度提高。

（五）家校溝通渠道廣泛，家長綜合素質(zhì)高

筆者學(xué)校地處縣城中心，屬縣直小學(xué)，學(xué)校學(xué)生家長文化程度較高，家庭條件相對較好。據(jù)課題組成員調(diào)查，全校學(xué)生家長至少有一個智能手機(jī)，有的學(xué)生爸爸、媽媽、爺爺、奶奶都使用智能手機(jī)，并能熟悉手機(jī)的基本功能。另據(jù)課題組成員調(diào)查，學(xué)生家里有電腦的占到了90%，這為“翻轉(zhuǎn)課堂對小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變研究”提供了良好的條件。

四、課題研究的階段性成果

（一）初步總結(jié)出三種符合學(xué)校實(shí)際的教學(xué)方法

第一種：家校翻轉(zhuǎn)

學(xué)生在家看微課、做練習(xí)，到課堂上討論、交流，再到完成作業(yè)。這種模式的優(yōu)點(diǎn)是，學(xué)生觀看的時間充足，一遍不懂可以看兩遍，還有家長陪同觀看，家長可以實(shí)時監(jiān)控孩子的學(xué)習(xí)狀態(tài)，學(xué)生還可以回過頭來復(fù)習(xí)。缺點(diǎn)是，有部分家長家里沒有電腦，也沒有網(wǎng)絡(luò)，還有一些留守孩，無法完成該項(xiàng)活動。

第二種：校內(nèi)翻轉(zhuǎn)

即前置學(xué)習(xí)和課堂討論都在學(xué)校內(nèi)完成，只不過分成兩次來做。先是在課間看微課和學(xué)習(xí)資源，老師統(tǒng)一播放，時間5分鐘左右，不強(qiáng)制學(xué)生觀看，播放內(nèi)容和前一天網(wǎng)站上的內(nèi)容相同，下節(jié)課回到教室進(jìn)行討論。這種模式優(yōu)點(diǎn)是，可以彌補(bǔ)前一天回到家中忘記觀看視頻或無條件學(xué)習(xí)的學(xué)生。另外，對視頻內(nèi)容不熟悉的學(xué)生也可以再看一次。缺點(diǎn)是，在課間，學(xué)生較亂、較吵，觀看視頻的效率不是很高。

第三種：課內(nèi)翻轉(zhuǎn)

即前半節(jié)課看微課和做練習(xí)，后半節(jié)課討論。這種做法的好處是操作比較便利，教師自己就可以掌控。缺點(diǎn)是，課堂時間難以合理安排，有時不能完成教學(xué)任務(wù)。

綜合以上幾種模式，課題組想了多種方法取長補(bǔ)短。一是學(xué)校要求學(xué)生課間活動都在室外進(jìn)行，讓教室保持相對安靜、有序。二是召開家長會，由移動公司工作人員對家長進(jìn)行智能手機(jī)業(yè)務(wù)培訓(xùn)，同時通過關(guān)注“江西移動10086”微信公眾號，“轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)盤”領(lǐng)取4G流量，家長們每月都能轉(zhuǎn)到免費(fèi)的1000兆4G流量，彌補(bǔ)了部分家長有4G手機(jī)而沒有網(wǎng)絡(luò)的不足，保證了“家校翻轉(zhuǎn)”模式順利實(shí)施。三是要求課堂組成員每月都要認(rèn)真?zhèn)湔n，優(yōu)化教學(xué)方法，提高課堂效率。

（二）經(jīng)過研究實(shí)施，課題實(shí)驗(yàn)取得了理想成績

1.家長、學(xué)生、教師對課堂教學(xué)的滿意度提升明顯，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃厚，學(xué)習(xí)積極性大有提高，學(xué)習(xí)成績穩(wěn)中有進(jìn)。

課題組在課題實(shí)施前、實(shí)施中向家長、學(xué)生、老師發(fā)放了無記名問卷調(diào)查表，調(diào)查結(jié)果顯示：93.5%的學(xué)生認(rèn)為翻轉(zhuǎn)課堂學(xué)習(xí)比以前的學(xué)習(xí)更有趣味，家長對老師教學(xué)滿意度由原來的85%上升到95%，實(shí)驗(yàn)班學(xué)生的學(xué)習(xí)平均分提高5分以上，及格率提高6個百分點(diǎn)，優(yōu)秀率提高10個百分點(diǎn)以上。家長對孩子在家的表現(xiàn)滿意度由原來的65%上升到現(xiàn)在的85%，大部分家長表示，跟著孩子在家學(xué)習(xí)微課，不僅孩子學(xué)到了知識，家長也得到了提高，特別是教學(xué)方法方面有所進(jìn)步。實(shí)驗(yàn)班的老師也反映，課題實(shí)施后，班級學(xué)生上課發(fā)言積極性很高，學(xué)生語言表達(dá)能力得到加強(qiáng)，老師上課比以前輕松了許多。

2.學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方式和以前相比有明顯轉(zhuǎn)變。以前的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生更多的是被動學(xué)習(xí)，教師講、學(xué)生記，然后完成作業(yè)，偶爾課堂中老師要求討論，都變成了小組長的匯報，學(xué)習(xí)中等或成績差的人根本參與不了。課堂討論有了作秀的成分，是為了課堂評比而討論，不是為了教學(xué)內(nèi)容有難度需要同學(xué)交流才能得出正確的方法而去討論。課題實(shí)施后，因?yàn)槊刻於家唇虒W(xué)視頻，孩子的自主能力得到加強(qiáng)，自主學(xué)習(xí)成了一種習(xí)慣。課中，因?yàn)橛辛藢W(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，老師每提出一個問題，都有很多孩子想去回答，當(dāng)別人回答和自己意見不同時，其他孩子馬上就會提出新的見解和思路，還有交流討論的過程中，每個學(xué)生都有話要說，這樣很容易形成知識的碰撞，產(chǎn)生思維的火花，許多有難度的問題學(xué)生在交流中就得到解決了。課后，有的學(xué)生對剛學(xué)的知識有疑惑，可以再打開視頻重溫一下課上的重點(diǎn)，也有的學(xué)生在微信群里和同學(xué)交流起來，還有的學(xué)生直接和老師探討，把課堂的邊界無限擴(kuò)大。

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