許平

[摘 要] 小學(xué)語文教師在教學(xué)時(shí)，可以根據(jù)自己對(duì)學(xué)生個(gè)性、特長(zhǎng)、能力、知識(shí)儲(chǔ)備等的了解，將一些語文課大膽放手讓學(xué)生來教。這樣既給孩子一個(gè)當(dāng)小老師展示才能的機(jī)會(huì)，又給課堂帶來一些意想不到的變化。它能引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)探索學(xué)習(xí)方法、團(tuán)結(jié)合作，使學(xué)生在合作和分享中豐富拓展知識(shí)，既充分發(fā)揮了學(xué)生主體作用，又使學(xué)生學(xué)得輕松快樂，教學(xué)質(zhì)量也能得到提高，是一件一舉多得的事情。

[關(guān)鍵詞] 小老師；新課；復(fù)習(xí)課；活動(dòng)課

語文是一門基礎(chǔ)學(xué)科，它是所有學(xué)科的工具，其重要性不言而喻。然而很多學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣不高，這其中不排除教師方面的原因，如：教師擔(dān)任一個(gè)班的語文教學(xué)時(shí)間太長(zhǎng)，學(xué)生總是面對(duì)一張老面孔，面對(duì)單一的教學(xué)風(fēng)格，熟悉的課堂流程，相似的教態(tài)語言，雷同的講授方法……沒有新鮮感，學(xué)生自然提不起興趣。所以，語文這道“大餐”，應(yīng)該讓學(xué)生時(shí)常換換口味，增添一些“新菜品”，這樣，厭學(xué)者也就成為“樂之者”了。

一、增強(qiáng)新課的吸引力

教師任教一個(gè)班語文課的時(shí)間長(zhǎng)了后，可以根據(jù)自己對(duì)學(xué)生個(gè)性、特長(zhǎng)、能力、知識(shí)儲(chǔ)備等的了解，將一些內(nèi)容淺顯、脈絡(luò)清晰、孩子們喜聞樂見的新課大膽放手讓學(xué)生來教，教師自己當(dāng)學(xué)生。這樣既給孩子一個(gè)當(dāng)小老師展示才能的機(jī)會(huì)，又給課堂帶來一些意想不到的新鮮和刺激，讓優(yōu)生受益，也讓其他學(xué)生興致盎然。

（一）做好課前“熱身”活動(dòng)

學(xué)生和教師相比，知識(shí)面、生活經(jīng)驗(yàn)、臨場(chǎng)應(yīng)變能力等都有所不及，因此一個(gè)學(xué)生單獨(dú)備一堂新課會(huì)有些力不從心，但是由幾個(gè)學(xué)生合作完成，齊心協(xié)力，集思廣益，效果就不一樣了。比如：第一個(gè)同學(xué)準(zhǔn)備生字生詞的理解、積累與運(yùn)用；第二個(gè)同學(xué)準(zhǔn)備課文的知識(shí)鏈接部分；第三個(gè)同學(xué)搜集一些題材、內(nèi)容與課文類似但表現(xiàn)手法不一樣的文章，拓展同學(xué)們的閱讀面；第四個(gè)同學(xué)負(fù)責(zé)出練習(xí)題等。最后大家一起確定教學(xué)內(nèi)容，商議教學(xué)流程，探討教學(xué)方法，攻克教學(xué)重難點(diǎn)等。為了讓小老師當(dāng)?shù)孟衲Ｏ駱?，駕輕就熟，教師也應(yīng)該和小老師們一起加入到備課的過程中來，如：課前檢查小老師對(duì)教材的理解、對(duì)重點(diǎn)和難點(diǎn)的把握、課堂提問的預(yù)設(shè)、資料的搜集等，這些都是進(jìn)行師生換位教學(xué)必不可少的“熱身”活動(dòng)。小老師把課文備得越充分，課堂的臨場(chǎng)發(fā)揮便會(huì)越精彩，臺(tái)下學(xué)生對(duì)小老師的授課便越喜愛，興奮之情自然按捺不住，課堂里躍躍欲試、生動(dòng)愉快的活躍氣氛可想而知。

（二）注意課堂調(diào)控

課堂調(diào)控，一般包括新課進(jìn)程的控制、氣氛的調(diào)節(jié)和學(xué)生注意力的調(diào)適等幾個(gè)方面。小老師在講臺(tái)上娓娓動(dòng)聽地講解、聲情并茂地朗讀、惟妙惟肖地表演、風(fēng)趣幽默地提問、隨機(jī)應(yīng)變地解答，常使學(xué)生們受到強(qiáng)烈的感染。不愛聽課的孩子也常常因?yàn)檫@新鮮的講授方法、愉快的互動(dòng)而興趣倍增。但小老師也會(huì)因一時(shí)興起而忘了課堂進(jìn)程：或在一個(gè)問題上糾纏，或輻射過遠(yuǎn)，或遺漏重點(diǎn)。這時(shí)，坐在學(xué)生座位上的教師便可不失時(shí)機(jī)地發(fā)表想法或以提問的形式提醒小老師。如教《通往廣場(chǎng)的路只有一條》一課，小老師容易對(duì)于這個(gè)問題輻射過遠(yuǎn)：“你的生活中有哪些事例也反映了當(dāng)一條路走不通的時(shí)候，怎么選擇另一條路來試試？”任教老師便適時(shí)地發(fā)表自己的見解：“當(dāng)一條路走不通時(shí)，千萬不能灰心，要有決定去走另一條路的信心和勇氣，這不僅是一種積極的生活態(tài)度，也是一種辯證的思維方式。”這樣，學(xué)生對(duì)課文的主旨便有了更加深刻的理解。

（三）通過評(píng)價(jià)激發(fā)興趣

小老師的一堂新課講完后，教師應(yīng)該現(xiàn)場(chǎng)出一些練習(xí)題，檢驗(yàn)一下學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況，發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)糾正、查漏補(bǔ)缺。最后再利用幾分鐘請(qǐng)學(xué)生們談?wù)勥@節(jié)課的收獲，分別從小老師的授課方法、語言、技巧、重難點(diǎn)的突破、應(yīng)變能力等方面進(jìn)行評(píng)價(jià)，然后請(qǐng)他們拿小老師和任課教師進(jìn)行對(duì)比，比較兩者的不同風(fēng)格以及應(yīng)該相互學(xué)習(xí)的地方，以表揚(yáng)和鼓勵(lì)小老師為主，從而更好地激發(fā)小老師的興趣，完善課堂教學(xué)。當(dāng)然也可以請(qǐng)小老師談?wù)剛湔n和授課的感受，進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，自我反思，這樣可以為下一個(gè)小老師的登臺(tái)授課提供寶貴經(jīng)驗(yàn)。

一堂新課從精心備課到完整授課再到師生互評(píng)，不管是上課的小老師還是聽課的同學(xué)都興趣盎然，極富挑戰(zhàn)，既鍛煉了學(xué)生，又使課堂新鮮有趣。

二、提高復(fù)習(xí)課教學(xué)質(zhì)量

如果說師生互換上新課給學(xué)生帶來的是新鮮感和吸引力，那么小老師上復(fù)習(xí)課，就是使教學(xué)質(zhì)量迅速提高的重要手段。復(fù)習(xí)時(shí)的枯燥乏味是每個(gè)孩子包括優(yōu)生都頭疼的，如果采取一貫的滿堂灌和過關(guān)法，很多后進(jìn)生會(huì)感到壓力大、學(xué)得不快樂，記得也不牢固。

現(xiàn)代教育理論認(rèn)為，教學(xué)過程是師生交往、積極互動(dòng)、共同發(fā)展的過程。因此，在復(fù)習(xí)階段，教師可以給學(xué)生營(yíng)造一個(gè)寬松和諧的互動(dòng)氛圍，學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)愉悅了，他們智慧的火花便會(huì)自然而然地迸發(fā)出來。具體步驟如下：

將學(xué)生分成六人小組進(jìn)行復(fù)習(xí)。課前，每一個(gè)小組（組員搭配嚴(yán)格按照優(yōu)差比例分配）按照統(tǒng)一規(guī)定的復(fù)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行準(zhǔn)備，比比哪個(gè)小組準(zhǔn)備得最充分。教師自然作為“自由人”穿梭在各組之間，了解每組的知識(shí)儲(chǔ)備情況，進(jìn)行宏觀調(diào)控；對(duì)他們學(xué)習(xí)時(shí)的合作態(tài)度、自主學(xué)習(xí)能力和探究能力給予一定的等級(jí)評(píng)價(jià)，激起他們更強(qiáng)的求知欲。上課時(shí)，便是小老師們將集體的智慧公之于眾的時(shí)候了。這時(shí)的小老師身上肩負(fù)的擔(dān)子是很重的，一方面要把知識(shí)點(diǎn)流暢清晰而全面地講述出來，另一方面又得接受其他小組的挑戰(zhàn)。

比如，復(fù)習(xí)錯(cuò)別字時(shí)，各組的小老師將本組收集到的錯(cuò)別字歸類，講解易錯(cuò)的原因，然后說出本組學(xué)生的記憶方法。最后再以競(jìng)賽的形式請(qǐng)小老師將本組收集到的錯(cuò)別字對(duì)他組進(jìn)行測(cè)試，比比哪一組過關(guān)率最高，評(píng)出優(yōu)勝隊(duì)。有的學(xué)生平時(shí)學(xué)習(xí)沒有那么自覺認(rèn)真，但一想到要為集體的榮譽(yù)而戰(zhàn)，便抖擻精神嚴(yán)陣以待。學(xué)生學(xué)習(xí)的勁頭十足，知識(shí)便在這種熱烈愉悅的互幫互學(xué)中掌握了。

讓小老師上復(fù)習(xí)課，不僅達(dá)到了引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)探索學(xué)習(xí)方法、團(tuán)結(jié)合作的目的，而且使學(xué)生在合作和分享中豐富、拓展了知識(shí)；既充分發(fā)揮了學(xué)生主體作用，又使學(xué)生學(xué)得輕松快樂，教學(xué)質(zhì)量倍增，是一件一舉多得的事情。

三、增強(qiáng)語文活動(dòng)課效果

語文教學(xué)要激發(fā)學(xué)生對(duì)語文學(xué)習(xí)的興趣，必須創(chuàng)造條件，讓每個(gè)學(xué)生都有發(fā)揮才能的機(jī)會(huì)，真正落實(shí)“以學(xué)生發(fā)展為本”的要求。充滿創(chuàng)造性的語文活動(dòng)課不僅是小老師大顯身手的最好平臺(tái)，也是培養(yǎng)學(xué)生的綜合語文能力，增強(qiáng)人文修養(yǎng)，以學(xué)生發(fā)展為本的重要途徑。

比如可以開展語文辯論活動(dòng)。上課前，小老師先采納同學(xué)們的一些論題，再根據(jù)需要，和任課教師一同挑選出既有針對(duì)性又有現(xiàn)實(shí)意義，既有可辯性又有豐富內(nèi)涵且具有教育意義的論題。然后將論題布置下去，讓學(xué)生自由組合準(zhǔn)備材料。這樣，既鍛煉了小老師的策劃能力和組織才能，又活躍了學(xué)生的思維，加強(qiáng)了學(xué)生上臺(tái)表演的膽量和口頭表達(dá)能力，還增強(qiáng)了學(xué)生的參與意識(shí)、合作意識(shí)及競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，使課堂氣氛更好。

除了組織辯論活動(dòng)，還可以讓小老師組織學(xué)生開展課外知識(shí)競(jìng)賽、講民間故事、成語接龍、答記者問等。事實(shí)上每一位學(xué)生都有其特長(zhǎng)和優(yōu)勢(shì)：字寫得清楚、工整的，可以讓他擔(dān)任出小組墻報(bào)、語文手抄報(bào)的小老師；繪畫功底好且有一定創(chuàng)意的可以擔(dān)任班級(jí)黑板報(bào)、墻面文化布置的小老師；普通話講得標(biāo)準(zhǔn)流利、誦讀方面有特長(zhǎng)的，可以讓他擔(dān)任朗讀比賽、講故事比賽的小老師；課外知識(shí)豐富的孩子可以讓他組織成語接龍、課外知識(shí)大比拼等活動(dòng)……總之，要讓孩子們盡情發(fā)揮他們?cè)谡Z文方面的特長(zhǎng)，根據(jù)他們的特長(zhǎng)分配任務(wù)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生細(xì)微的進(jìn)步，及時(shí)進(jìn)行客觀、公正的評(píng)價(jià)和鼓勵(lì)，并與其他同學(xué)一起享受成功的快樂。

學(xué)生的潛力是挖之不竭、掘之不盡的。作為教育者，我們只有多鼓勵(lì)，多欣賞，多開發(fā)，多實(shí)踐，才能讓語文這道大餐時(shí)不時(shí)地更換口味，使之成為孩子們永不厭倦的美味佳肴。

責(zé)任編輯 萬永勇endprint