袁靖

摘要：構(gòu)建高效課堂是新一輪課程改革的重要內(nèi)容。高效課堂關(guān)注的是學(xué)生知識(shí)與技能，過(guò)程與方法，情感態(tài)度與價(jià)值觀的全面發(fā)展，這對(duì)我們的教學(xué)提出了更高、更多、更新的要求，廣大教師面臨著教學(xué)的巨大挑戰(zhàn)。教學(xué)作為一門(mén)基礎(chǔ)性學(xué)科，更是肩負(fù)著重要責(zé)任。

關(guān)鍵詞：課堂教學(xué)；高效；小學(xué)數(shù)學(xué)

不容否認(rèn)，課堂是教師教學(xué)的主陣地，是學(xué)生學(xué)習(xí)的主戰(zhàn)場(chǎng)。然而，目前還存在很多的弊端，主要是教師過(guò)于追求形式完美，完成實(shí)效不大的教學(xué)環(huán)節(jié)；也有的教師并不考慮學(xué)生基礎(chǔ)，只是按照教材進(jìn)行教學(xué)。這些情況在浪費(fèi)寶貴的教學(xué)時(shí)間，導(dǎo)致課堂教學(xué)高耗低效。為此，作為新時(shí)期的教師要不斷學(xué)習(xí)，從思想上真正轉(zhuǎn)變教育、教學(xué)觀念，充分發(fā)揮每個(gè)學(xué)生的潛能，讓小學(xué)數(shù)學(xué)課堂真正實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)高效，讓每個(gè)孩子學(xué)習(xí)能力都得到最大程度地發(fā)展提高。

一、創(chuàng)設(shè)以人為本的教學(xué)課堂，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，數(shù)學(xué)課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要場(chǎng)所，是提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，發(fā)展思維的重要陣地。在教學(xué)中，教師要充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，讓他們積極地參與到課堂學(xué)習(xí)中。在師生互動(dòng)中，學(xué)生的思維能得到教師的引導(dǎo)和啟發(fā)，使他們找到探究知識(shí)的切入點(diǎn)，有效掌握教材中的重難點(diǎn)，高效地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。在素質(zhì)教育中，教師要根據(jù)學(xué)生的興趣創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)內(nèi)容，充分激發(fā)他們的學(xué)習(xí)內(nèi)動(dòng)力，讓他們?cè)谧灾魈骄恐姓莆諗?shù)學(xué)知識(shí)的本質(zhì)，提高運(yùn)用知識(shí)的能力。在以人為本的課堂創(chuàng)設(shè)中，教師要擺脫傳統(tǒng)教學(xué)觀念的束縛，鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用已有的知識(shí)和數(shù)學(xué)思想來(lái)分析新知識(shí)，使他們積極投入到知識(shí)探究中。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，一些學(xué)生的學(xué)習(xí)能力較差，他們對(duì)新知識(shí)有畏懼的情緒，不能主動(dòng)地進(jìn)行知識(shí)探究和分析。這時(shí)，教師要發(fā)揮對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)作用，和他們共同探討教材中的內(nèi)容，引導(dǎo)他們的思維不斷深入，使他們由淺入深地掌握知識(shí)，促進(jìn)他們思維的發(fā)展。在學(xué)習(xí)過(guò)程中不斷獲得收獲能成為學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)的催化劑，讓他們對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，在主動(dòng)探究中能運(yùn)用已有的知識(shí)來(lái)分析問(wèn)題，掌握數(shù)學(xué)思想，提高運(yùn)用知識(shí)的能力。在積極的師生互動(dòng)過(guò)程中，實(shí)現(xiàn)以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的創(chuàng)新教學(xué)模式，學(xué)生的“學(xué)”和教師的“導(dǎo)”構(gòu)成了教學(xué)活動(dòng)的雙方，使信息和情感在師生之間進(jìn)行傳輸，高效地完成教學(xué)任務(wù)。

二、利用多媒體手段優(yōu)化教學(xué)方法，輕松突破教學(xué)難點(diǎn)，體現(xiàn)高效課堂教學(xué)的優(yōu)勢(shì)

小學(xué)生的思維以形象思維為主，抽象思維能力較差。小學(xué)數(shù)學(xué)教材中大部分概念、規(guī)律以及相關(guān)的推導(dǎo)過(guò)程都較為抽象，學(xué)生接受起來(lái)較為困難。對(duì)此，教師可以利用多媒體設(shè)備進(jìn)行動(dòng)畫(huà)演示，逐步引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)知數(shù)學(xué)，建立概念，使學(xué)生從本質(zhì)上認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)。這樣的教學(xué)，把抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)直觀化、過(guò)程化，輕松突破了教學(xué)難點(diǎn)，體現(xiàn)了數(shù)學(xué)本位思想，使學(xué)生能夠輕松掌握新知。例如，在“圓的面積”的教學(xué)中，我是通過(guò)把圓轉(zhuǎn)化為長(zhǎng)方形的方式進(jìn)行教學(xué)的。其中，把圓轉(zhuǎn)化為長(zhǎng)方形是推導(dǎo)圓的面積公式的關(guān)鍵。學(xué)生很難理解“將一個(gè)圓平分成的份數(shù)越多就越接近長(zhǎng)方形”的概念。對(duì)此，教師最好讓學(xué)生通過(guò)紙片進(jìn)行實(shí)際操作，體會(huì)這一轉(zhuǎn)化過(guò)程，從而理解如何把圓轉(zhuǎn)化為長(zhǎng)方形。由于這一操作相對(duì)比較繁瑣，實(shí)驗(yàn)探究的次數(shù)也很多，課上時(shí)間不允許，所以我利用多媒體制作了一個(gè)動(dòng)畫(huà)課件：通過(guò)腳本設(shè)置可以把圓分成2份、4份、8份、16份、32份、64份……再把分成的圖形進(jìn)行拼接看得到什么樣的圖形。通過(guò)課件的演示，學(xué)生很容易得出分成的份數(shù)越多越接近長(zhǎng)方形的結(jié)論。在動(dòng)畫(huà)播放的過(guò)程中，我適時(shí)激發(fā)學(xué)生思維，提出實(shí)質(zhì)性問(wèn)題：長(zhǎng)方形的面積與原來(lái)的圓的面積之間有什么關(guān)系？長(zhǎng)方形的長(zhǎng)和寬與原來(lái)的圓有著怎樣的關(guān)系？學(xué)生在動(dòng)畫(huà)課件中直觀地體會(huì)到長(zhǎng)方形的面積與原來(lái)的圓的面積相等，長(zhǎng)方形的長(zhǎng)等于圓的周長(zhǎng)的一半，寬等于圓的半徑，從而輕而易舉地解決了教學(xué)難點(diǎn)。

三、聯(lián)系生活實(shí)際，提高課堂效率

數(shù)學(xué)教師在數(shù)學(xué)課堂里，根據(jù)教材，多設(shè)計(jì)一些與生活有關(guān)的數(shù)學(xué)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生理解數(shù)學(xué)的真諦，學(xué)以致用，讓學(xué)生留意生活，觀察生活，利用學(xué)到的知識(shí)，去解決生活中的數(shù)學(xué)，這會(huì)激發(fā)學(xué)生強(qiáng)大的好奇心和求知欲，讓他們學(xué)會(huì)在探索中思考，在思考中學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維和創(chuàng)新能力，也有利于對(duì)知識(shí)的復(fù)習(xí)、鞏固和延伸。例如，在學(xué)習(xí)“利率”問(wèn)題時(shí)，教師假設(shè)給每一位學(xué)生1000元錢(qián)，讓他們尋找最佳的存儲(chǔ)方法，讓學(xué)生自己結(jié)組，到附近的銀行去詢問(wèn)、調(diào)查，在詢問(wèn)中讓銀行工作人員詳細(xì)介紹存款的時(shí)間以及對(duì)應(yīng)的利率，學(xué)生可以邊聽(tīng)邊算，直到獲得滿意的結(jié)果。回家后，去征求父母的建議，尋找最佳的存儲(chǔ)方案。這樣，學(xué)生在調(diào)查中，弄清楚了存儲(chǔ)知識(shí)，也提升了表達(dá)和做事能力。對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣油然而生，迸發(fā)出對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的熱愛(ài)，品嘗到自己探求知識(shí)的愉悅，也給學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)搭建了很好的平臺(tái)。

四、運(yùn)用學(xué)具，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣

學(xué)具的運(yùn)用有助于打破課題常規(guī)，讓呆板的數(shù)學(xué)課堂變得靈動(dòng)多姿，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，讓每一個(gè)學(xué)生都參與到課堂中來(lái)，使學(xué)生成為課堂的主人。如在學(xué)習(xí)“長(zhǎng)方形和正方形”時(shí)，教師事先準(zhǔn)備好一定數(shù)量的長(zhǎng)方形和正方形學(xué)具，然后在課堂上分組，讓學(xué)生親自拿尺子量一量長(zhǎng)方形和正方形各邊的長(zhǎng)度，比一比長(zhǎng)方形和正方形在邊的數(shù)量和長(zhǎng)度上有什么異同；又如，學(xué)習(xí)在學(xué)習(xí)完“長(zhǎng)方體和正方體”后，可以讓學(xué)生親自動(dòng)手用鐵絲去制作一個(gè)長(zhǎng)方體和正方體學(xué)具，讓學(xué)生加深記憶；在學(xué)習(xí)“平均分”這個(gè)概念時(shí)，可以事先準(zhǔn)備好學(xué)具（如蘋(píng)果、梨等）8個(gè)，演示一人得1個(gè)，另一個(gè)人得7個(gè)；一人得2個(gè)，另一人得6個(gè)；一人得3個(gè)，另一人得5個(gè)；兩個(gè)人各得4個(gè)。然后引導(dǎo)學(xué)生討論：第四種分法與前三種分法相比有什么不同？從而引出了“平均分”的概念，讓學(xué)生更加清楚這個(gè)概念。這樣引導(dǎo)學(xué)生自己從動(dòng)作中發(fā)現(xiàn)、思索、領(lǐng)悟、概括，獲得直觀的知識(shí)，促進(jìn)思維的發(fā)展。小學(xué)數(shù)學(xué)是一門(mén)非常重要的課程，學(xué)好數(shù)學(xué)對(duì)于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)具有重要意義，而好的數(shù)學(xué)課堂需要教師積極轉(zhuǎn)變觀念，逐步改革教學(xué)方式，提高學(xué)生在數(shù)學(xué)教學(xué)中的參與感，使學(xué)生真正成為教學(xué)活動(dòng)的主人，從而提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率。

參考文獻(xiàn)：

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