劉梅華

摘要：眾所周知，習(xí)作是小學(xué)語文學(xué)習(xí)中的重要組成部分，而習(xí)作評價又是衡量學(xué)生小學(xué)語文寫作是否進步的一個重要指標，如果評價到位那么就有利于更好地激發(fā)學(xué)生習(xí)作的主動性和積極性，有助于其習(xí)作水平的提高；而如果習(xí)作評價的不到位，那么很可能會讓學(xué)生產(chǎn)生焦慮情緒，起到適得其反的作用。所以說，習(xí)作評價是一把雙刃劍，那么如何切實的做好小學(xué)語文習(xí)作評價工作，促進其實現(xiàn)價值最大化，就成為了需要我們一線教師一直努力研究的問題之一了。鑒于此，我總結(jié)了自身多年的實踐教學(xué)經(jīng)驗，結(jié)合自身所掌握的理論知識，分析了小學(xué)語文現(xiàn)有的習(xí)作評價方法，并提出了優(yōu)化小學(xué)語文習(xí)作評價方法，提高小學(xué)語文習(xí)作評價有效性的建議。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；習(xí)作評價；方法研究；有效性

現(xiàn)階段既有的小學(xué)語文習(xí)作評價方法不夠完善，在實踐應(yīng)用中存在一些問題和不足，諸如評價語言形式化模式化嚴重，缺乏實質(zhì)性內(nèi)容，應(yīng)試現(xiàn)象嚴重，評價主體單一等等。而這些問題和不足的存在不僅影響了小學(xué)語文習(xí)作評價的效率和效果，而且在很大程度上降低了學(xué)生寫作的積極性、主動性，基于此，我提出了幾點優(yōu)化小學(xué)語文寫作評價方法，提高小學(xué)語文習(xí)作評價有效性的建議，具體內(nèi)容如下所述：

一、確保習(xí)作評價內(nèi)容的全面化

《語文課程標準》強調(diào)三維目標，為我們的教育教學(xué)工作也指明了方向，所以，對于小學(xué)語文習(xí)作評價工作來說，同樣需要我們遵循三維目標，從三個角度著手來評價學(xué)生的習(xí)作。即一是要關(guān)注學(xué)生的語文知識與能力的提升，看學(xué)生的習(xí)作是否緊扣主題，語句是否通順，字詞是否準確，是否恰當?shù)氖褂眯揶o手法，結(jié)構(gòu)是否完整，層次是否鮮明，卷面是否整潔，內(nèi)容是否真實等；二是要重視學(xué)生習(xí)作完成的過程與方法，即考慮學(xué)生的習(xí)作是自己完成的還是小組合作完成的，是否存在探究的過程，寫作前是否查閱了相關(guān)的資料，留心了身邊人、事、物，習(xí)作的過程中是一氣呵成，還是構(gòu)建了框架在完成的內(nèi)容，是否與同學(xué)討論，是否有自己的真情實感等，習(xí)作后是否重視老師、學(xué)生的評價，有沒有及時修改，是否愿意采納別人的意見等；三是要進行情感態(tài)度和價值觀的正面評價。主要是考慮學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣、學(xué)習(xí)的責(zé)任，更重要的是考慮學(xué)生是否有有一種積極樂觀的生活態(tài)度，是否有一種追求真理的態(tài)度，是否有一種豁達開朗的生活態(tài)度，是否能將自己的價值觀和社會的價值觀聯(lián)系在一起等內(nèi)容。

二、確保評價主體的開放化

也就是說，在評價小學(xué)語文習(xí)作時，要確保評價主體的開放化，以提高小學(xué)語文習(xí)作評價的科學(xué)性、準確性、公平公正性、有效性。而這就需要教師從以下幾個方面著手：一是積極推動學(xué)生進行自我評價，在學(xué)生自我評價的過程中促進學(xué)生主動學(xué)習(xí)，讓學(xué)生實現(xiàn)一個自我認識，自我否定，自我修改，自我提高的過程；二是組織學(xué)生進行生生互相評價，包括同桌互評，小組評價等多個形式。事實上，幾乎所有的學(xué)生都是愿意當小老師的，成為老師是一件值得驕傲的事情。所以，教師可以在幫助學(xué)生明確評價目標的前提下，引導(dǎo)學(xué)生從主題是否明確、結(jié)構(gòu)是否完整、內(nèi)容是否真實、是否有真情實感、素材收集的是否完善等多個角度開展生生評價工作，既能保證了生生評價環(huán)節(jié)的有效進行，也能檢查出學(xué)生由于下意識，或者定勢思維等原因出現(xiàn)的問題或者錯誤，同時，在學(xué)生相互交流意見的過程中也能相互啟發(fā)，共同成長；三是教師對學(xué)生的習(xí)作進行評價，需要注意的是，教師一定要本著公平、公正的態(tài)度善于發(fā)現(xiàn)每一個學(xué)生習(xí)作的閃光點和不足之處，給予學(xué)生鼓勵和夸獎的同時，更要給學(xué)生指明方向；四是注重家長的評價意見，相比老師，家長更了解自己的孩子，不僅了解孩子身體和心理的變化，還了解學(xué)生的興趣愛好和性格特點等，讓家長評價學(xué)生的習(xí)作不僅增加了學(xué)生和家長溝通交流相處的機會，而且還能夠提出更多有效的意見和方法，也更容易讓孩子接受；五是引入社會評價，也就是說通過利用信息技術(shù)建立微信公眾號等形式，將寫的好的一些習(xí)作推送出去，供更多學(xué)生參考的同時，也能夠得到更多專業(yè)或者非專業(yè)人士的評價。同時，學(xué)生為了讓自己的作文被老師放到微信公眾平臺上也會更加努力的去寫作，去學(xué)習(xí)，大大激發(fā)了學(xué)生的寫作興趣，可以說是十分必要的。

三、將多種評價方法融入小學(xué)生語文習(xí)作的評價過程中去

評價方法的多樣化是說教師在對學(xué)生的習(xí)作進行評價時，可以將口頭評價、書面語評價、網(wǎng)絡(luò)評價等評價方法進行有效的結(jié)合，以提高評價的有效性。在口頭評價的過程中，教師一定要注意自己說話的語氣和態(tài)度，善于用自己的動作來讓學(xué)生感受到關(guān)心和重視，例如一個大拇指，一個微笑，拉拉手、大大的擁抱等拉近與學(xué)生的關(guān)系，讓學(xué)生感受到無比的溫暖。同時，教師還要及時的和學(xué)生交流，明白學(xué)生真正想表達的意思和學(xué)生的困惑之處，并提出建設(shè)性的意見和指導(dǎo)方向；在寫書面評價語的時候教師一定要多用一些充滿人文關(guān)懷的詞語，以讓學(xué)生感受到老師的關(guān)心和重視，諸如“你的修辭手法運用的準確，文章架構(gòu)如此清晰，還能夠大膽的想象，真是一個認真又會思考的好孩子！”“能把事情的具體情況和人物細節(jié)寫的如此清楚，說明你是一個善于觀察，非常用心的孩子，如果能換一個通俗的開門見山的開頭，一定會更棒的！”；在利用網(wǎng)絡(luò)評價的時候，可以由老師管理一個班級博客，不定期的將一些學(xué)生的優(yōu)秀習(xí)作發(fā)表出來，來獲得更多人的肯定鼓勵，讓習(xí)作意見更加全面具體，這樣能讓學(xué)生在成功的喜悅中獲得滿足感和自信心。同時，教師要善于借鑒一些好的網(wǎng)絡(luò)評價語言，并應(yīng)用到口頭評價和書面評價中去?，F(xiàn)在的網(wǎng)絡(luò)評價語言具有平民化、口語化、趣味性等特點，這種語言更加貼近學(xué)生的審美。在習(xí)作評價中適度地加入網(wǎng)絡(luò)評價語能夠讓學(xué)生更加認可和接受。

總之，習(xí)作是小學(xué)語文學(xué)習(xí)中的重要組成部分，是學(xué)生以后升學(xué)的一個門檻，其掌握習(xí)作好壞的程度直接影響學(xué)生以后的語文學(xué)習(xí)情況。而習(xí)作評價又是小學(xué)語文習(xí)作教學(xué)環(huán)節(jié)中的重要內(nèi)容，所以，作為一線的小學(xué)語文教師，一定要明確自身的責(zé)任和重任，在實踐教育教學(xué)的過程，堅持以生為本的基本教學(xué)理念，善于總結(jié)既有習(xí)作評價方法中的優(yōu)勢和不足，努力做到揚長避短，取長補短，為研究出更多更好的、更科學(xué)的小學(xué)語文習(xí)作評價方法而不斷努力。這是我對小學(xué)語文習(xí)作評價方法這一內(nèi)容的探索性分析，在今后的理論知識學(xué)習(xí)和實踐教學(xué)中，我將做進一步的研究和努力。