吳順珍

摘要：英語(yǔ)的聽(tīng)力教學(xué)目前我們采用的方法多數(shù)都是練習(xí)，練習(xí)，再練習(xí)。教師和學(xué)生都誤以為只要通過(guò)了海量的練習(xí)，學(xué)生的聽(tīng)力水平就提高了。殊不知，英語(yǔ)的學(xué)習(xí)是多方面的，聽(tīng)力水平的提高，還必須以掌握英語(yǔ)詞匯、英語(yǔ)語(yǔ)法、英語(yǔ)口語(yǔ)等為基礎(chǔ)，所以提升初中生的聽(tīng)力水平是一個(gè)系統(tǒng)的工程。但是由于英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)掌握的不牢固，再加上英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)方法的偏薄，就直接導(dǎo)致初中生在聽(tīng)力課堂聽(tīng)不準(zhǔn)、聽(tīng)不清，不能把握聽(tīng)力內(nèi)容的重點(diǎn)，這些都直接影響到學(xué)生的聽(tīng)力成績(jī)，嚴(yán)重困擾著聽(tīng)力教學(xué)的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ)；聽(tīng)力教學(xué)；有效教學(xué)；方法

要想初中生在英語(yǔ)聽(tīng)力課堂的教學(xué)過(guò)程中，優(yōu)化聽(tīng)力效果，確保學(xué)生聽(tīng)得準(zhǔn)聽(tīng)得真，教師必須轉(zhuǎn)變聽(tīng)力教學(xué)的觀念，革新聽(tīng)力教學(xué)的模式，優(yōu)化聽(tīng)力教學(xué)的過(guò)程，從學(xué)情出發(fā)，首先緩解學(xué)生緊張的聽(tīng)力心理，幫助學(xué)生樹(shù)立聽(tīng)力信心；其次，要完善教學(xué)方法，提升教學(xué)質(zhì)量；接著，還要夯實(shí)英語(yǔ)聽(tīng)力的基礎(chǔ)，抓緊落實(shí)英語(yǔ)詞匯、語(yǔ)法等知識(shí)；最后，還要引導(dǎo)學(xué)生掌握一定的聽(tīng)力方法，做到錦上添花。

一、構(gòu)建輕松的聽(tīng)力課堂氛圍，激發(fā)學(xué)習(xí)積極性

在我國(guó)現(xiàn)有的教育體制下，初中英語(yǔ)教學(xué)雖然取得了不錯(cuò)的成績(jī)，但是仍然存在一定的問(wèn)題，特別是在英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)和聽(tīng)力教學(xué)的問(wèn)題上，至今都略顯極強(qiáng)的滯后性和緩慢性。對(duì)于英語(yǔ)的聽(tīng)力教學(xué)來(lái)說(shuō)，在課堂上一般來(lái)說(shuō)學(xué)生都表現(xiàn)的非常的緊張，焦慮與不安，嚴(yán)重困擾著初中生的身心健康和英語(yǔ)學(xué)習(xí)，出現(xiàn)這種狀況的原因是多種多樣的，但是解鈴還須系鈴人，所以在教學(xué)的過(guò)程中需要老師給予相應(yīng)的引導(dǎo)和舒緩，比如在開(kāi)始聽(tīng)力的時(shí)候，先讓學(xué)生聽(tīng)一首舒緩的英文歌曲；在備課的時(shí)候精心設(shè)計(jì)課堂導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，緩解他們緊張的心理。在日常的英語(yǔ)教學(xué)中，多讓學(xué)生聽(tīng)，聽(tīng)什么呢？聽(tīng)老師的課堂授課，聽(tīng)學(xué)生的問(wèn)題回答等等。針對(duì)初中生聽(tīng)力素材來(lái)說(shuō)，都來(lái)自于日常生活，與我們的生活密切相關(guān)，所以老師在開(kāi)始的時(shí)候可以選取貼近學(xué)生生活或者能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的材料，這樣就能從內(nèi)容上給學(xué)生吃一顆定心丸。比如關(guān)于教師節(jié)的材料：

W： Hi， Wanghai.

M： Hi， Lucy. Are you free this afternoon？

W： I'm afraid not. I'm going to the shop to buy some presents for Mrs. Zhao， our Chinese teacher.

M： Oh， I see. The day after tomorrow will be Teachers Day. What are you going to buy？

W： I'm going to buy a postcard or a pen for her.

M： But I know she likes flowers very much， why not buy some flowers？

W： That's a good idea.

再如開(kāi)展聽(tīng)力教學(xué)的過(guò)程中，教師還可以巧妙的運(yùn)用幽默故事作為聽(tīng)力材料，讓學(xué)生在聽(tīng)故事當(dāng)中提升聽(tīng)力水平。

二、革新教學(xué)模式，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程

初中英語(yǔ)的聽(tīng)力教學(xué)是一個(gè)系統(tǒng)的工程，所以不能與英語(yǔ)的詞匯教學(xué)、語(yǔ)法教學(xué)，風(fēng)俗習(xí)慣教學(xué)相隔裂，一定要具備整體意識(shí)和全局思想。在教學(xué)的方法上，借鑒播放聽(tīng)力素材——學(xué)生聽(tīng)對(duì)話——學(xué)生做題的教學(xué)模式中的優(yōu)勢(shì)，同時(shí)在開(kāi)展這樣的聽(tīng)力教學(xué)的過(guò)程中，還可以適當(dāng)?shù)淖龀龈淖?，這就需要依據(jù)具體的學(xué)情和教學(xué)內(nèi)容而定。比如可以增加學(xué)生跟讀的部分，讓學(xué)生跟著聽(tīng)力素材進(jìn)行朗讀，這樣不但可以提高學(xué)生的閱讀能力，還能增加對(duì)聽(tīng)力素材的理解，幫助學(xué)生解決聽(tīng)力問(wèn)題。

三、掌握基礎(chǔ)知識(shí)，夯實(shí)聽(tīng)力基石

初中英語(yǔ)的聽(tīng)力教學(xué)，與其語(yǔ)法知識(shí)、詞匯知識(shí)等密切相關(guān)，要想提升聽(tīng)力教學(xué)的效果，教師必須優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，重視英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握，比如英語(yǔ)語(yǔ)法，英語(yǔ)詞匯等。面對(duì)著一些聽(tīng)力材料，很多的學(xué)生感覺(jué)聽(tīng)不懂，很多的原因就是學(xué)生對(duì)其中的語(yǔ)法知識(shí)掌握的不夠好，不能有效的分析句子成分，找不到主謂語(yǔ)等。就比如最簡(jiǎn)單的年份來(lái)說(shuō)，當(dāng)學(xué)生聽(tīng)到nineteen fifty，很多的學(xué)生由于基礎(chǔ)知識(shí)不牢固，很難判斷是1950年，甚至有的判定是1915年等錯(cuò)誤的結(jié)果。如學(xué)生在聽(tīng)到Ill leave for Shanghai this evening這樣的材料時(shí)，就斷定我要去上海，但是對(duì)于這種純將來(lái)時(shí)的表示法： shall/will+動(dòng)詞原形，其實(shí)表達(dá)的意思就是表示按計(jì)劃要做或可能做的事，只是一種可能性，由于學(xué)生對(duì)語(yǔ)法知識(shí)了解的不足，導(dǎo)致判定上誤認(rèn)為是肯定性，這必然會(huì)影響聽(tīng)力的結(jié)果。另外，如果學(xué)生在遇到陌生的詞匯時(shí)也會(huì)出現(xiàn)聽(tīng)力效果下降的情況，還有英語(yǔ)國(guó)家的語(yǔ)言使用習(xí)慣和風(fēng)俗習(xí)慣等，必須給與一定的了解，否則就會(huì)影響到學(xué)生的聽(tīng)力效果。

四、轉(zhuǎn)變教學(xué)思維，提升教學(xué)質(zhì)量

初中生英語(yǔ)聽(tīng)力水平的提高不是一朝一夕的工作，而是一個(gè)漫長(zhǎng)的積累過(guò)程，這就需要在開(kāi)展聽(tīng)力教學(xué)的過(guò)程中，教師要想方設(shè)法的讓學(xué)生愛(ài)上聽(tīng)力課，不懼怕聽(tīng)力課，并且能堅(jiān)持住自己的耐性。在日常的聽(tīng)力課堂，以往都是教師播放聽(tīng)力錄音，學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)，然后學(xué)生做題，教師公布答案，學(xué)生再糾錯(cuò)。反反復(fù)復(fù)，長(zhǎng)時(shí)間下來(lái)這種單一的枯燥的聽(tīng)力模式學(xué)生就會(huì)感到厭煩。為了迎合新課改的理念，落實(shí)以生為本的教學(xué)理念，在開(kāi)展聽(tīng)力教學(xué)的過(guò)程中，教師首先可以活躍氣氛，讓學(xué)生觀看一段英文視頻，講一段英語(yǔ)笑話或者是聽(tīng)一首英文歌曲，讓學(xué)生出現(xiàn)亢奮的情形，這是在開(kāi)展聽(tīng)力就效果極佳了。在開(kāi)展聽(tīng)力的過(guò)程中，教師也可以讓學(xué)生跟著錄音進(jìn)行跟讀，或者聽(tīng)完后讓學(xué)生進(jìn)行復(fù)述，又或者讓學(xué)生在聽(tīng)力的過(guò)程中找出關(guān)鍵的詞匯等，這些都有益于學(xué)生應(yīng)答各類聽(tīng)力試題。

五、引導(dǎo)學(xué)生掌握一定的聽(tīng)力方法，做到錦上添花

對(duì)于聽(tīng)力教學(xué)來(lái)說(shuō)，除了夯實(shí)學(xué)生的聽(tīng)力基礎(chǔ)知識(shí)外，還需要引導(dǎo)學(xué)生掌握一定的聽(tīng)力方法，比如在聽(tīng)力開(kāi)始之前，首先要學(xué)會(huì)快速的閱讀選項(xiàng)，大體上掌握聽(tīng)力的內(nèi)容，也做好聽(tīng)力重心的傾斜。其次，對(duì)于遇到的生僻詞匯、專有名詞等，要學(xué)會(huì)過(guò)濾，有的時(shí)候，過(guò)度糾結(jié)一些不關(guān)緊要的材料，反而會(huì)影響到聽(tīng)力的效果。如Where are you going on holiday next month？ _____

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經(jīng)過(guò)快速的瀏覽，學(xué)生就會(huì)掌握這道題目考察的是地點(diǎn)，關(guān)于假期旅游的選擇問(wèn)題，那么在聽(tīng)的過(guò)程中就可以有所側(cè)重，抓住關(guān)鍵內(nèi)容，就可以輕松的解題了。最后，學(xué)生在開(kāi)展聽(tīng)力的過(guò)程中，對(duì)于長(zhǎng)短文來(lái)說(shuō)，還可以做好簡(jiǎn)單的記錄，對(duì)照前后所有的問(wèn)題，有的時(shí)候也能幫助學(xué)生找到解決問(wèn)題的答案。

【參考文獻(xiàn)】

[1]余彪.初中英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)中的有效學(xué)習(xí)策略研究[J].校園英語(yǔ)，2014（03）

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