文冰

摘 要：提高聽力水平是一個相當復雜的過程，非一蹴而就之事，它涉及了學生的認知能力、學習動機、學習內(nèi)容等諸多因素，教師只要在思想上聽力教學，培養(yǎng)學生的信心，調(diào)動學生的興趣，使學生積極參與；在教法上進行探索創(chuàng)新，不斷改善自己的教學策略，學生的聽力水平一定能提高。

關(guān)鍵詞：英語教學；聽力訓練；提高；策略

語言是交流的工具，聽力是語言交際的方面。作為語言輸入的一，聽的能力的強弱直接影響一個人對外界信息的獲取，聽力也是促成交流的前提和途徑?！奥牎笔恰罢f、讀、寫”能力的基礎(chǔ)，聽力水平的提高對英語學習極其。想提高英語聽力水平，得找出聽力過程中的障礙，即影響聽力提高的因素，有性地去解決，才能有效地提高聽力水平。本文嘗試從幾方面分析造成學生聽力不好的因素，提出提高英語聽力水平的策略。

1 思想，激發(fā)興趣，培養(yǎng)習慣

1.1 思想上加以強化

這不但教師自己要做到，也要要求學生做到。在新生階段，就要對學生思想上進行動員，讓他們明白聽力的性。在以后的英語學習中，還要不間斷地提醒，讓學生在三年的學習中，自始至終保持著對聽力的興趣。練習聽力可以采用精聽或泛聽兩種形式。無論采用什么形式，練習聽力時都不要看文字材料。精聽應(yīng)先把錄音內(nèi)容從頭至尾聽一遍，再把聽不懂的地方一遍又一遍地反復聽。

1.2 激發(fā)學生興趣，增強學生的學習信心

聽是一個主動積極地對信息進行認知加工的心理語言學過程，是聽、說、讀、寫四種能力中最難的一種。，明確聽的目的。結(jié)合學生的語言水平，由淺入深、由低到高地進行，逐漸培養(yǎng)學生聽的欲望。并使之學生的一種愛好、一種興趣。其次，引入競爭機制。在課堂上，教師可搶答的方式，激發(fā)學生聽的興趣，刺激學生的大腦反應(yīng)，活躍課堂氣氛。最后，注意培養(yǎng)學生的自信心。教師可選擇一些符合學生實際語言能力、趣味性較強的聽力材料。在教學中注意教學策略的多樣化、靈活性、趣味性。學生有了聽的興趣，便為聽力能力的培養(yǎng)提供了前提條件，因此教師能否激發(fā)學生的興趣。是英語聽力教學的一個關(guān)鍵因素。

1.3 樹立信心，排除心理障礙

積極主動地去聽一些與教材內(nèi)容同步的聽力材料。開始時可以反復多聽幾遍，直到聽懂為止，逐漸地變?yōu)槁犚弧杀榫投?，再找難度稍大的材料聽。在不知不覺中會發(fā)現(xiàn)自己的聽力水平在提高，甚至能聽懂英文歌曲或英文電影中的對白。興趣漸增，信心也增強，因害怕、焦慮而產(chǎn)生的心理障礙也就自然消失，在測試中就能制約情緒，始終保持冷靜、平和的心態(tài)。

1.4 打好基本功，擴大知識面

語音、詞匯、語法是語言的三個基本要素，是英語學習的基礎(chǔ)。要想提高聽力水平，從語言基礎(chǔ)知識抓起，這長時間的訓練和積累。良好的聽音技能是做好聽力測試的基礎(chǔ)，寬闊的知識面是獲得高分的條件。詞匯量不是聽力的一大障礙。因為在聽音時，大腦是來不及對生詞做出反應(yīng)的，即使你利用上下文來猜測一下，但這種推測會分散你的注意力，影響對整句的理解。所以，在平時應(yīng)該在詞匯量的積累方面多下功夫，并且注重積累各方面的常識和各學科的基本知識。只有這樣，才能在聽力考試中勝人一籌。

1.5 培養(yǎng)學生良好的發(fā)音習慣

在日常的教學中，可以讓學生聽錄音進行規(guī)范性模仿，接觸標準規(guī)范的語音、語調(diào)，同時注意多音節(jié)的重讀，連續(xù)及原音弱化，發(fā)音近似詞的辨音，以及英美發(fā)音上的區(qū)別，等等，力求有一個較好的語音基礎(chǔ)。

1.6 營造良好氛圍，提高學生的聽力能力

教師要注重提高自身的語音修養(yǎng)。在課堂上，盡量減少發(fā)音的不準，減少帶有地方色彩的語音語調(diào)。上課時，教師要堅持用英語組織課堂教學，盡可能多地讓學生多接觸英語。比如：每天的daily report既能鍛煉說的能力，又能培養(yǎng)學生聽的能力。對于課文，教師應(yīng)充分利用新教材內(nèi)容有接近生活、實際的特點，利用實物、掛圖、簡筆畫、多媒體等教具進行教學。在課外，可讓學生用學過的英語語言打招呼，簡單地進行對話。在此，教師應(yīng)先示范，碰到學生主動用英語打招呼。創(chuàng)造良好英語氛圍，刺激學生不斷地用心聽，就能較容易提高學生的聽力水平。

2 提高英語聽力實踐的關(guān)鍵因素

2.1 成語和習慣用法

成語和習慣用語是聽力中最讓人頭疼的。一方面，它們都是簡單而常用的詞匯，諸如 dog 、 cat 之類；另一方面，這些熟悉的詞經(jīng)過固定組合之后，往往讓你不知所云。例如 be on one's ball（ 謹慎小心、愉快勝任地從事某事 ） ， be in the air（ 沒有確定，懸而未決；到處傳播的 ） 。此外，部分短語、詞匯在口語中往往有特殊的表達，也需要留心掌握，例如 wanna 等于 want to ， gonna 等于 going to 等。英漢有別的一些表達有些句子漢語和英語的表達很不一樣，甚至截然相反。

2.2 數(shù)字、日期、時間等常用表達方式

填表和填空題型中會出現(xiàn)有關(guān)數(shù)字、日期等的聽寫。目前常見的以下詞匯和表達必須注意：復雜的基數(shù) （ 如 35476） ；序數(shù) （10th） ；分數(shù) （ one eighth 、 three eighths） ；小數(shù) （0.65nought point six five） ；集合數(shù)字 （1 / 4 ： one quarter 、 6 ： half a dozen 、 20 ： one score） 等。電話號碼的讀法，年代、日期和時間的讀法，常見計量單位等，也要熟悉。

2.3 連讀和吞音

連讀和吞音是語速較快時的一種自然現(xiàn)象?？佳杏⒄Z聽力中出現(xiàn)的是一些比較容易識別或稍加注意就能夠識別的連讀。吞音難度較大，一般不會涉及很多，主要是口語中/ p /、/ t /在重音/ s /之后的爆破等。考生平時除了做專項訓練，自己也應(yīng)該進行一些朗讀、會話訓練，體會發(fā)音中的這些自然過程。

2.4 語氣、語調(diào)和重音

俗話說 " 聽話聽音 " ，英語也不例外。在英語聽力，特別是會話中，語氣和語調(diào)起著很重要的作用，很多時候只有通過它們才能準確判斷說話人的意圖和態(tài)度，而且其中常常含有隱義。

2.5 美式英語及其發(fā)音

現(xiàn)在的考生在中學階段主要學的是標準英式發(fā)音，大學階段又更多地接觸了美式發(fā)音。美式發(fā)音和英式發(fā)音的區(qū)別雖然很不明確，但還是有一些規(guī)律可循的，例如，英式讀法中 r 不發(fā)音 （ 如 arm 、 poor 等 ） ，美式讀法卻要發(fā)音。解決這個問題除需要系統(tǒng)了解外，主要靠平時多聽多說，養(yǎng)成耳朵的適應(yīng)性。需要注意的是，英式英語和美式英語之間在用詞上也有區(qū)別。例秋天，英式英語常用 autumn ，美式英語則多使用 fall 。

2.6 英美與中國文化習俗的差別

文化決定語言，語言又反映文化。例如，中國人說話時喜歡拐彎抹角，最后才亮出底牌，還常常留有三分余地；而英美人、尤其是美國人，則喜歡直來直去，開門見山。因此英語口語中表明態(tài)度、觀點、建議都很直截了當，而且多半在開頭部分，許多時候只要聽懂第一句話甚至前幾個詞，整體意思就能抓個八九不離十，一些題目就能做對或者猜對。

3 總結(jié)

聽力能力的提高是聽出來的，只有平時多練，聽力水平才能逐步提高。只有提高了聽力水平，才能為培養(yǎng)聽說讀寫全面發(fā)展的高素質(zhì)人才奠定基礎(chǔ)。

參考文獻

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