曹茜

摘 要：經過對體育教育相關的理論資料進行研究以后發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)代高校體育教育專業(yè)太過強調專業(yè)技術，大多數(shù)以競賽的方式來進行訓練，這種方式在提高競技能力的同時，會減少體育本身的樂趣，結合新課標的實施標準，有必要對高校體育教育進行適當?shù)母母?，樹立新的教學觀念，重視學生綜合素質的培養(yǎng)，并對舊的評價體系進行改革。

關鍵詞：高校教育；體育專業(yè)；田徑

隨著體育課程多年來的發(fā)展，“健康第一”的理念被越來越多的人所接受并且推廣開來。社會適應能力、身體健康和心理健康的理念也被越來越多的人所推崇，作為體育教育中占比重最大的田徑課程，是最易于實施、對保持健康體魄最有利的一項運動，為此，應該在體育田徑教育中進行相應的改革，加強學生對田徑的認識，增強學生的參與度；要逐步轉變以競技為核心的課程教育，轉向以提高學生體育素質和綜合素質為目的課程體系；應該在教學中尊重學生，實現(xiàn)個性化教育，讓學生主動參與其中。學生的體育課程應該在注重專業(yè)技能訓練的同時又保證課程的娛樂性和趣味性，而這些目標的實現(xiàn)都需要教師的引導，作為培養(yǎng)體育教師的高校，在體育教育專業(yè)田徑課程教學中就需要根據(jù)教育目標進行適當?shù)母母?，來適應新課標的發(fā)展。

1 高校體育教育專業(yè)田徑課教學現(xiàn)狀

高校體育教育專業(yè)田徑課教學存在著一種以競賽為核心的教學模式和教學理念，教學中單純的重視專業(yè)技術和競賽技巧，教學內容專業(yè)性強、方法單一、內容復雜，過分重視專業(yè)的規(guī)格和統(tǒng)一化，對教法的指導不重視，只重視學生基礎的培養(yǎng)和單純的完成授課任務，忽略了學生綜合素質能力的鍛煉和個性的發(fā)展，與此同時，對學生考核的方式太過單一，將考核指標定量，只重視考核結果，不重視考核的過程，并且手段過于直白，競技色彩濃厚[1]。在素質教育為先和新課標改革的今天，這種教育方式已經不再適合，因此應該對高校體育教育專業(yè)田徑課教學方式進行改革和創(chuàng)新，應該樹立新的教學理念，注重專業(yè)技能課程教學的同時，要重視課堂的娛樂性和趣味性，要將體育教學與當今社會人才需求相配合，重視培養(yǎng)學生的綜合素質和個性化的發(fā)展，從傳統(tǒng)教學方式中以“競技教學為核心”“競技教育為導向”向培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力和自主發(fā)展能力為目標進行轉變。

2 高校體育教育專業(yè)田徑課教學改革的方向

田徑運動是校內體育課程的基礎，也是體育發(fā)展的根基。作為體育教師應該了解田徑在校內體育課程以及整個體育事業(yè)發(fā)展中的重要性，作為培養(yǎng)體育教師的高校以及高校中的老師，應該清楚自己的責任所在，深刻了解中學體育教學的過程以及目的，要掌握新課標的精神和要求，及時更新自己的觀念，樹立與新課標要求相一致的教學觀念和思想，要對教學體系和內容進行重組，在繼承以往課程優(yōu)秀內容的同時，尋求創(chuàng)新與改革。

2.1 了解新課標的目標體系

只有了解了新課標的目標體系，才能夠樹立與新課標教學一致的思想觀念和教學理念，要了解新課標中指出的身體健康，心理健康、運動技能、運動參與和社會適應能力等基本概念和思想，只有清楚了這五個目標中所包含的理念和宗旨，才能上好一堂有意義的田徑課，比如教學中，我們應該尊重個體差異，保證不同的學生有相同健康的體質，要改變以往增強學生競技能力的發(fā)展教學目標，要增強學生綜合素質和健康狀況的提升。作為一名老師，應該根據(jù)實際情況，結合本校優(yōu)勢，重組教學課程，優(yōu)化教學方式方法，用最合理高效的方式進行體育課堂的教學，這是發(fā)展高效體育專業(yè)田徑課教學的最好方法。

2.2 樹立新的教學理念

在新課標的指引下，應該積極改變以往的教學觀念，樹立關注每一個學生發(fā)展的理念，開創(chuàng)改革的新局面。以往我們總是太過重視技能的傳授、重視動作的分解和教師的示范，而將運動的密度、質量以及學生對知識的吸收程度放在次要位置，這種理念是本末倒置的[2]。在新課標指導下的體育田徑課程應該是飽含歡樂的，這其中應該重視的應該是學生的綜合素質發(fā)展、體育精神、個性化發(fā)展，以及學生的創(chuàng)新能力發(fā)展，因此在教學中需要隨著新課標目標的轉化，不斷改革教學理念，在繼承傳統(tǒng)體育教學優(yōu)勢的基礎上，對不適應新課標的地方進行改革和修正，在強調體育教育田徑課專業(yè)技能的同時，還要注重學生對此的興趣，要加強田徑課的趣味性，樹立全新的教學觀念，來實現(xiàn)“健康第一”的發(fā)展目標。

3 高校體育教育專業(yè)田徑課教學改革的幾點思考

高校體育專業(yè)是培養(yǎng)體育教師的基地，這些學生畢業(yè)以后大多數(shù)都是到各地做一名體育教師，作為體育專業(yè)的培養(yǎng)課程，田徑課時最為基礎和重要的一門課程，也是體育專業(yè)學生必修的一門課程，在當前的新課標改革背景下，也對高校體育專業(yè)的教師提出了新要求。以往高校體育專業(yè)教學中既有競技方面內容，又有其他方面內容，總體來講內容繁雜，涉及方面很多，但是主次不清，往往在教學中會出現(xiàn)混亂，這樣的教學情況不能滿足新課標教學體系的要求，因此，對其進行改革的需求非常迫切。

3.1 體現(xiàn)人才培養(yǎng)的專業(yè)性

體育教師的任務就是完成教學目標，確保教學任務的實現(xiàn)，讓學生能夠掌握豐富的田徑技能和知識，并且能夠通過這些知識技能的把握來進行合理的鍛煉，提高自己的綜合素質。體育教育課程的改革，讓體育教育有了新的發(fā)展方向，比如在田徑教學中，將技能教學進行淡化，在不去除的情況下，同時對其他方面的教育進行擴展，將發(fā)展學生個性和綜合素質作為拓展課程內容來發(fā)展體育教學。與此同時，新課標的改革也對教師提出了新的發(fā)展需求，應該將新課標的培養(yǎng)理念同保證學生綜合素質相結合，培育出德智體全面發(fā)展的師資力量，讓這些人能夠勝任新課標下體育教師的責任，成為體育事業(yè)發(fā)展的強大力量。

3.2 拓展田徑課程內容

田徑運動本身就兼具健身性和競技性，但是這兩種性質之間存在很多不同之處，以往的教學中注重突出競技性，在教學內容設置上，只注重專業(yè)技巧的培訓，而忽視了田徑健身的作用。田徑雖然是一種很基礎的體育運動，但是其中包含的內容卻非常多，有繁有簡，對不同體質學生的要求也有很多不同，因此，不可能將全部的內容都作為教學內容來傳授給學生，所以在教學內容的選取上應該要注意，要結合新課標的要求，選取一些健身相關的田徑訓練內容，比如健身跑、健身走等內容，將其加入到日常的體育課程中，改變以往一味地進行專業(yè)性技巧傳授的弊端，從“健康第一”的理念出發(fā)。教師還可以設計出一些具有趣味性的教學方法和教學模式，激發(fā)出學生對田徑的興趣，但是同時，這些教學方式并不是以激發(fā)學生體內田徑競技潛能為出發(fā)點的，而是希望能夠通過這種方式讓學生能夠在參與中實現(xiàn)個人全面的發(fā)展。

3.3 建立合理的評價體系

在過往的田徑考核中，只注重學生競技的能力，過分注重結果，考核標準很單一，不利于學生的全面發(fā)展，在新課標的指導下，應該對這種評價體系也一同做出改變，應該改變以單一考核標準進行評價的弊端，在新的評價體系中，在重視結果的同時，還要注重過程，通過多重考核標準的設置，來實現(xiàn)學生的全面發(fā)展，而不只是專業(yè)技能的發(fā)展。

4 結論

為適應體育教育改革和社會發(fā)展的要求，需要高校體育教育專業(yè)田徑課程根據(jù)新的需要做出適當?shù)母母?，本文就是從現(xiàn)階段高校體育教育專業(yè)田徑課教學現(xiàn)狀入手，分析了新課標下課程體系改革和樹立新觀念為主的體育教育改革的方向，并從進行人才專業(yè)培養(yǎng)、拓展教學內容和建合理的評價體系等方面提出建議推動高校體育教育專業(yè)田徑課教學的全面改革。

參考文獻

[1]秦澤穎.吉林省高校體育教育專業(yè)體操教學改革研究[D].吉林體育學院，2016.

[2]龍亞軍.新時期下高校體育教育專業(yè)田徑教學改革分析[J].西部皮革，2016，16（10）：234+240.