高凱

摘要：在生活中，閱讀是很多人的愛好，像吃飯、睡覺一樣是每日必干的事件之一，閱讀可以使人的眼界更為開闊、思維更為活躍、情感更為豐富、表達更為清晰，同時也是智力提升、素質(zhì)教育、培養(yǎng)氣質(zhì)的途徑之一。閱讀對于初中語文的學習也有著重大意義。

關鍵詞：初中語文；閱讀；積累

語文的學習是一個積累與應用的過程，小學的學習讓學生對語文有了基本的理解，學習與認知了字、詞、句，而初中的語文則是在此基礎上進行加深與鞏固。閱讀是每個學生從小學到初中、高中乃至大學，家長與老師都時刻叮囑的一件事，閱讀的重要性不言而喻。

一、閱讀可以提高素質(zhì)

素質(zhì)是一個習慣，是人們對生活的態(tài)度，素質(zhì)應該是建立在思考之上。對于“素質(zhì)”二字，古往今來都有大量的文字描述，告訴人們什么是素質(zhì)，怎么才能成為一個有素質(zhì)的人，但是書上的內(nèi)容往往是作者的自身感想，親身經(jīng)歷，并不一定適合其他人，也不一定就是最完美的答案，因此學生應該試圖發(fā)現(xiàn)素質(zhì)的本質(zhì)與規(guī)律。學生不能只去記住“要尊老愛幼”，“要尊師重道”，“要文明禮貌”這些文字，更應該去思考為什么這樣做，找到人們要有素質(zhì)的根本原因，這樣才能更好的成為一個有素質(zhì)的人。

書是各種各樣的，蘊含的道理是豐富多彩的，不同的書中帶有不一樣的背景，也包含著寫書人不一樣的寄托。閱讀的根本目的是讓人們通過閱讀一本好書，感受書的內(nèi)容，反思自身的不足，對自己進行更改或者學習，讓自身變得更加的強大。閱讀教導人們?nèi)绾巫兂梢粋€優(yōu)秀的人，面對一些事情如何更好地處理，而這也是素質(zhì)的養(yǎng)成。初中的課外讀物很多都是以小說、故事的形式出現(xiàn)，讓學生抱有閱讀的興趣同行，不會感到枯燥乏味，這種類型的書是受學生喜歡的，學生愿意主動地去閱讀它，也愿意去深思其中的道理。甚至在無意識中把自己與書中的主人公重合，學習那些人物的言行舉止，處事方式。如果小學的教育是學習基本的文明禮儀，那初中的教育就是在此之上進行深入，使學生變得更具內(nèi)涵，更具修養(yǎng)。簡單地說，小學的時候，學生都知道，好的東西要大家一起分享，初中時應該知道，“己所不欲，勿施于人”。

學生閱讀的文章、名著，有作者的親身經(jīng)歷，有歷史的故事記載，有即興編寫的故事，但無一不是真情實感的流露，是智慧哲學的表達。例如在閱讀文章《背影》中，作者朱自清兩次描寫父親的背影，一次詳寫，一次略帶，但是通過這兩次的描寫，可以使讀者深刻的感受到，離別之際，父親對作者的不舍與疼愛，作者對父親的感激與尊重。這樣一篇文章閱讀下來，讀者也會忍不住去思考自己日常與父母的相處之道，理解父母對自己的關心和愛護，思考自己對父母有過哪些回報，如何讓父母對自己放心。再例如閱讀《花木蘭》時，思考木蘭為什么要女扮男裝去從軍？因為父親年事已高，身體沒有年輕時那么壯朗；因為弟弟年齡太小，還什么都不懂、不會。如果讓年邁的父親或年幼的弟弟去行軍打仗，受苦受累不說，更是危險重重，很可能有去無回。因此木蘭冒險替父從軍，這里可以看出木蘭關愛家人、孝敬父母、友愛姐弟。從木蘭義無反顧去行軍，一去十載，可以看木蘭有勇有謀，毅力堅定。學生在閱讀這些文章的時候，要去深究里面的內(nèi)容，學習這些好的品質(zhì)與行為，提高自己的素質(zhì)。

二、閱讀可以提高語文學習能力

語文的學習是建立在閱讀的基礎上，閱讀課本的內(nèi)容，閱讀課外的資料。通過閱讀，積累優(yōu)美的字、詞、句、段，學習各種修辭的手法，知道每一篇文章的寫作方法。對于學生而言，課堂學習是不夠的，只有增加大量的課外閱讀，開闊自身的視野，豐富知識的儲備，具備認知與鑒賞能力，這樣在新的事物的學習時，才能變得更好、更快。

閱讀量的增加，也是理解能力的提升。讀得多，理解得就透徹。通過閱讀，學會對文章進行概括，指出文章的中心思想，了解作者寫作時的表達方式、表現(xiàn)手法、修辭手法等。隨著閱讀量的增加，學生看到一篇文章時，就可以迅速的反映過來文章是記敘文？是議論文？是說明文？表現(xiàn)的手法是托物言志？是借物喻人？是寫景抒情？是敘事抒情？同時，在考試時，遇到閱讀理解題也信手拈來。

閱讀推動寫作能力的提升。前面提到，閱讀時可以積累很多優(yōu)美的字詞句段，而寫作就是應用積累的這些知識。學生在寫作時總是有各種各樣的問題：由于語言功底不夠扎實深厚，下筆時躊躇無措，寫出的文章生硬無趣；由于思維邏輯的不夠成熟，文章不具備中心思想，顯得雜亂無章；由于表達方式與手法的欠缺，文字的表達力度不到位，常常會句不達意，等等。這些問題都可以通過閱讀解決。在閱讀時，養(yǎng)成良好的閱讀習慣，對于自己感受與啟發(fā)隨時記錄，對于好的句子經(jīng)常品味，多加揣摩文章的內(nèi)容結(jié)構(gòu)，時間長了，自然而然就下筆有神。在寫作時，思路清晰，甚至寫作的速度跟不上大腦的思維。

三、閱讀可以發(fā)展個性

閱讀一篇好的文章或作品時，人的心情是愉悅的，讀完之后整個人是有所感，有所思的，并且是渾身舒暢的。好的文章或作品描寫是細膩的，情感是豐富的，邏輯是通順的，思路是清晰的，因此人在閱讀時會有身臨其境之感，覺得自己就是書中的主人公，在經(jīng)歷著奇妙有趣的故事。這樣的文章是陶冶情操的，修身養(yǎng)性的。通過閱讀，學生可以領會到許多道理，這些道理可能是淺顯易懂的，可能是深奧難懂的，但是這些道理都是寶貴的財富，隨著時間的流逝，這些道理會成為性格的一部分，在必要的時候成為人生的指明燈。初中生必讀的課外讀物中有一本書《魯濱遜漂流記》，講述的是主人公在出海遠航時，流落荒島的生活經(jīng)歷，主人公憑借自己的智慧、勇敢在島上生存了28年，無論生活怎樣的艱辛困苦，主人公都堅持了下來，最終回到了自己的祖國。主人公無疑具有眾多美好的品質(zhì)，勤勞、聰慧、堅韌。而小說的一個中心思想就是“個性自由”。閱讀時，對自身與主角的個性進行思考與深究，自己也遇到同樣的狀況，那能否做到像主人公那樣優(yōu)秀，不能的話要怎樣改變，怎樣學習。學生要學會挖掘自己的價值，發(fā)揮自己的才智，發(fā)展獨特的個性。

閱讀需要自主，通過理解、領悟、吸收來達到學習的目的。閱讀的書本數(shù)量與知識面的積累成正比，只有讀得越多，才能懂得越多。隨著知識面的擴大，學生會變得頭腦豐富，思維活躍，并逐步提高自身的思想意識，培養(yǎng)道德素質(zhì)。遇到問題時，可以從所積累的知識中搜尋答案，解決問題。