梁昌

摘要：師生互動是上課時老師為增加課堂氣氛常用的一種方式，通常是老師先發(fā)起，之后老師邀請同學(xué)與自己合作實現(xiàn)某一教學(xué)目的，做出某種東西，答出哪一道題，或是協(xié)助老師完成某個事情。語文教學(xué)需要教學(xué)互動。新課程標(biāo)準(zhǔn)理念下，運用教學(xué)“互動”促成學(xué)生進(jìn)行自主探究學(xué)習(xí)是一門學(xué)問，也是一種藝術(shù)。是《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》人本思想的要求和體現(xiàn)。語文教師若能合理加以運用，定能促成學(xué)生自主探究性人格的形成，語文教學(xué)也將更加生動、實用、有效。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；師生互動；設(shè)計

師生互動作為以學(xué)生為主體，教師為輔助的互動學(xué)習(xí)模式，其在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用，不僅能夠充分調(diào)動起學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣，還能夠為教學(xué)效果的提升提供支持，使學(xué)生在探究過程中獲取更多的語文知識，為學(xué)生的語文知識體系構(gòu)建打下基礎(chǔ)。在實際教學(xué)過程中，為了確?；咏虒W(xué)模式的有效性，教師必須要做好對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、態(tài)度及行為的研究，保證自己能夠了解學(xué)生的學(xué)習(xí)訴求，從而有的放矢的進(jìn)行互動教學(xué)，為學(xué)生語文學(xué)習(xí)的進(jìn)步提供最有力的支持。師生互動改變了傳統(tǒng)的老師講、學(xué)生聽的教學(xué)模式，提高了小學(xué)語文課堂教學(xué)的實效性以及激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的熱情。

一、營造互動的小學(xué)語文課堂氛圍

采用提問的方式使小學(xué)語文教學(xué)朝著課程改革的方向前進(jìn)。在語文課堂提問的過程中加強教師與學(xué)生的互動，課堂教學(xué)是一個雙方互動的過程，互動是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的前提，教師和學(xué)生之間的互動是教育質(zhì)量的保證，合理地進(jìn)行互動不僅能夠增強學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，還能夠增進(jìn)教師和學(xué)生之間的關(guān)系，使學(xué)生對知識有更好地掌握，促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)展。在互動式教學(xué)模式中，最重要的就是讓師生在課堂上進(jìn)行有效的互動，活躍課堂氛圍，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)語文的快樂。

二、動手操作，激發(fā)學(xué)習(xí)語文的興趣

由于小學(xué)生剛剛從幼兒園轉(zhuǎn)變到小學(xué)知識的學(xué)習(xí)，還處于過渡期，因此，當(dāng)學(xué)生最開始接觸語文的時候，就會覺得語文十分難和枯燥，有的學(xué)生甚至厭惡上語文課。這些現(xiàn)象的發(fā)生在各小學(xué)非常普遍，而小學(xué)生依然是處于愛玩兒的年齡，心理和生理都不是很成熟，他們活潑好動、好奇心大，教師需要根據(jù)小學(xué)生的這些特點采用互動式的教學(xué)模式，在小學(xué)語文課堂教學(xué)中讓學(xué)生自己動手操作，到講臺上朗讀課文，讓學(xué)生參與到語文課堂中，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣?？傊诨邮叫W(xué)語文教學(xué)活動中，組織學(xué)生自己動手操作，有利于培養(yǎng)學(xué)生的動手能力和加強學(xué)生對于語文知識的深刻理解。

三、創(chuàng)設(shè)游戲情境

由于小學(xué)生都比較喜歡游戲，所以老師在進(jìn)行互動式教學(xué)中，可以將游戲加入小學(xué)語文課堂，激發(fā)學(xué)生的求知欲望。創(chuàng)設(shè)游戲情境對于小學(xué)生的健康成長和語文學(xué)習(xí)有著很重要的作用。在游戲活動中激發(fā)學(xué)生的探究欲望在當(dāng)前教學(xué)中應(yīng)用并不普遍，許多小學(xué)語文教師老師還沒有培養(yǎng)這種意識，在上課過程中他們往往都忽略了游戲活動與語文教學(xué)的緊密聯(lián)系。

四、提問設(shè)計，促進(jìn)小組合作

在實施互動式教學(xué)的時候要將課堂提問與合作學(xué)習(xí)緊密的結(jié)合在一起，合作學(xué)習(xí)的概念來源于美國，合作學(xué)習(xí)的概念被廣泛應(yīng)用到各個國家，這種學(xué)習(xí)方法可以說是對傳統(tǒng)教育模式的一大解放，課堂氛圍不再壓抑無趣，教學(xué)質(zhì)量也取得較大成果。在小學(xué)語文課堂教學(xué)環(huán)境中，合作學(xué)習(xí)則指的是師生之間、學(xué)生之間的共同協(xié)調(diào)合作以完成學(xué)習(xí)任務(wù)的教學(xué)方法。合作學(xué)習(xí)有五大基本要素，分別是積極互動、互相促進(jìn)、明確責(zé)任、社交技能與自評自促。在小學(xué)語文課堂中有意識地引進(jìn)合作的學(xué)習(xí)方法離不開教師的講解和引導(dǎo)，讓學(xué)生學(xué)會傾聽、學(xué)會表達(dá)、學(xué)會質(zhì)疑、學(xué)會反思。合作技能的培養(yǎng)是順利展開合作教學(xué)的重要前提。要實施以學(xué)生為主體的互動式教學(xué)，應(yīng)當(dāng)將合作學(xué)習(xí)與課堂提問緊密地結(jié)合起來，最終通過設(shè)計提問，實現(xiàn)同學(xué)之間的合作，提高小學(xué)語文課堂的有效性。隨著教育水平的不斷提高，小學(xué)語文教學(xué)提問設(shè)計的創(chuàng)新也成為越來越多語文老師關(guān)注的焦點。對于問題的設(shè)置和提問都是語文老師進(jìn)行互動式教學(xué)的重要方式。通過這種方法使得課堂具有濃厚的學(xué)習(xí)氛圍，促進(jìn)小組合作，總體上取得了一定成效。但從目前的教學(xué)狀況來看，有的教師在課堂上沒有采用互動式的教學(xué)方式，學(xué)生的參與意識較差，老師可以通過提問有效地活躍課堂。在提問時候要注意設(shè)置問題的層次，也就是小學(xué)語文老師在課堂上提出的問題要做到層層遞進(jìn)，能夠引導(dǎo)學(xué)生慢慢地去思考問題，最后就可以全面地對文章有所理解。

總之，在小學(xué)語文課堂教學(xué)中應(yīng)當(dāng)進(jìn)行互動式教學(xué)，充分地體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，讓他們在相互交流、相互合作的環(huán)境中學(xué)習(xí)語文知識，提高學(xué)校語文教學(xué)的實效性。

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