張雪梅

摘要：課堂教學(xué)是一門很深的學(xué)問(wèn)，具有極強(qiáng)的藝術(shù)性。為了提高課堂教學(xué)的有效性，我們必須以教學(xué)理論作指導(dǎo)，經(jīng)過(guò)自己的不斷實(shí)踐，不斷總結(jié)，不斷完善和創(chuàng)新，熟練地運(yùn)用課堂教學(xué)的有效性策略，這樣才能真正提高課堂教學(xué)的質(zhì)量，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的質(zhì)量。本文通過(guò)在對(duì)農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題來(lái)進(jìn)行分析，并且針對(duì)所存在的問(wèn)題，提出能夠提高農(nóng)村小學(xué)教育教學(xué)有效性的策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文 有效性 現(xiàn)狀 策略

隨著我國(guó)教育教學(xué)的不斷發(fā)展，我國(guó)在教育事業(yè)上已經(jīng)進(jìn)入九年義務(wù)素質(zhì)教育的關(guān)鍵時(shí)期，為了能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和課堂教學(xué)的有效性，這已然成為我國(guó)在素質(zhì)教育上研究的重要課題。小學(xué)語(yǔ)文作為小學(xué)課程中一門基礎(chǔ)的重要學(xué)科，更應(yīng)該做好扎實(shí)的基礎(chǔ)，所謂基礎(chǔ)決定上層建設(shè)，農(nóng)村的小學(xué)語(yǔ)文教育作為我國(guó)基礎(chǔ)教學(xué)的重要組成部分，更要首當(dāng)其沖，找到影響上層建筑不穩(wěn)定的基石，從而讓農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教育教學(xué)更上一層樓。

一、農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教育現(xiàn)狀分析

1. 師資水平不高

據(jù)調(diào)查，農(nóng)村的許多教師沒(méi)有真正經(jīng)歷過(guò)正規(guī)的教師資格培訓(xùn)，教學(xué)基本功不夠扎實(shí)，學(xué)歷較低，現(xiàn)代化教學(xué)手段運(yùn)用能力較弱，例如：很多教師在課堂教學(xué)的時(shí)候使用方言，因?yàn)闆](méi)有經(jīng)過(guò)正式的選拔，許多教師的普通話根本不過(guò)關(guān)，要么是帶著方言的普通話，要么干脆用方言進(jìn)行教學(xué)；在這個(gè)信息更新如此之快的時(shí)代，“兩耳不聽(tīng)窗外事，一心只讀圣賢書(shū)”的農(nóng)村教師知識(shí)儲(chǔ)備，嚴(yán)重拖了我國(guó)在教育事業(yè)上的后腿。若還是沒(méi)本著積極學(xué)習(xí)的心態(tài)去教學(xué)，那他們所帶領(lǐng)著的學(xué)生質(zhì)量，更是前途堪憂[1]。

2. 教學(xué)環(huán)境差

很多農(nóng)村小學(xué)由于自然環(huán)境、地理環(huán)境以及經(jīng)濟(jì)條件的原因，導(dǎo)致教育事業(yè)落后。因?yàn)榻虒W(xué)條件的不允許，孩子們能看到的課外閱讀資料又特別少，他們的視野僅僅局限于大山，對(duì)于大山以外的事物一無(wú)所知...... 經(jīng)濟(jì)條件與辦學(xué)條件的落后等原因，更是嚴(yán)重阻礙了山區(qū)教育事業(yè)的發(fā)展。

3. 語(yǔ)文教學(xué)方式落后

在農(nóng)村地區(qū)很多任教老師并沒(méi)有接受過(guò)專業(yè)的師范類院校的相關(guān)培訓(xùn)，在實(shí)際語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中，缺乏對(duì)小學(xué)生正確的語(yǔ)文教學(xué)引導(dǎo)，使得教學(xué)質(zhì)量難以保證。另外，農(nóng)村地區(qū)的小學(xué)語(yǔ)文老師普遍受到傳統(tǒng)教育思想的嚴(yán)重束縛，在授課過(guò)程中主要是以老師講為主，缺乏與學(xué)生之間的互動(dòng)交流。小學(xué)生往往都是在被動(dòng)的接受語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)，難以激發(fā)起小學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣。然而在教學(xué)的過(guò)程中應(yīng)該充分的尊重學(xué)生的主體地位，很多農(nóng)村語(yǔ)文老師恰恰是沒(méi)有認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)。教學(xué)方法較為單一，很難提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的有效性[2]。

二、針對(duì)農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教育教學(xué)提出的策略

1. 提高師資教學(xué)整體水平

隨著我國(guó)教育水平的大幅度提高并伴隨著新課改的實(shí)施，加強(qiáng)小學(xué)農(nóng)村語(yǔ)文老師師資隊(duì)伍建設(shè)成為了提高農(nóng)村教育質(zhì)量的首要問(wèn)題。首先，我們要完善農(nóng)村小學(xué)教師在職的進(jìn)修制度。將教師在職進(jìn)修與提高學(xué)歷、職稱評(píng)定三者掛鉤，促進(jìn)教師自覺(jué)參加脫產(chǎn)學(xué)習(xí)、函授、自考等進(jìn)修；其次，抱有一顆積極學(xué)習(xí)的心態(tài)，不斷獲得新時(shí)代的知識(shí)來(lái)豐富自己的文化內(nèi)涵，最后，在加強(qiáng)老師知識(shí)面的同時(shí)對(duì)教學(xué)的基本功進(jìn)行深度有效的訓(xùn)練，培訓(xùn)的內(nèi)容應(yīng)該包含：第一，語(yǔ)文基本知識(shí)與基本技能，她必須擁有良好的敬業(yè)態(tài)度，加強(qiáng)自己的專業(yè)技能。第二，教學(xué)方法。引進(jìn)城市中語(yǔ)文教學(xué)的優(yōu)秀教案，借此基礎(chǔ)上拓展自身的教學(xué)創(chuàng)意。第三，文化素養(yǎng)。語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容中即滲透著地理和天文知識(shí)，又可以與音樂(lè)及美術(shù)等藝術(shù)類的學(xué)科相融合。所以，只有提高教師各方面的文化素養(yǎng)，才能使教師對(duì)教材掌握得更精深，理解得更透徹，讓語(yǔ)文教學(xué)變得更加完整清晰，才能讓學(xué)生愛(ài)上課堂。

2. 加大教育投資

教學(xué)改革已經(jīng)在包括農(nóng)村地區(qū)在內(nèi)的全國(guó)范圍內(nèi)鋪開(kāi)，而艱苦的教學(xué)環(huán)境以及簡(jiǎn)陋的設(shè)備很難在農(nóng)村地區(qū)展現(xiàn)出較好的課改效果。農(nóng)村地區(qū)的相關(guān)政府及教育部門應(yīng)該加大對(duì)于農(nóng)村基礎(chǔ)教育設(shè)施的投資力度，在農(nóng)村小學(xué)中配備相對(duì)完善的多媒體教學(xué)設(shè)備。讓農(nóng)村地區(qū)的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)課堂上，也能夠利用先進(jìn)的多媒體設(shè)備來(lái)進(jìn)行授課，將語(yǔ)文教學(xué)變得更加的生動(dòng)靈活。

3. 豐富課堂教學(xué)方式

素質(zhì)教育的全面普及，更加注重學(xué)生綜合學(xué)習(xí)能力上的培養(yǎng)。對(duì)小學(xué)生而言，提高學(xué)生的獨(dú)立思考能力及與同學(xué)間的交流合作能力，是語(yǔ)文教學(xué)的關(guān)鍵。農(nóng)村一線的老師可以嘗試采用問(wèn)題引導(dǎo)以及小組討論的教學(xué)方式，能夠有效的提升小學(xué)生語(yǔ)文課堂的素質(zhì)教育水平[3]。例如，老師在語(yǔ)文授課的過(guò)程中可以根據(jù)下節(jié)課的教學(xué)計(jì)劃，根據(jù)課本中的內(nèi)容提出一些問(wèn)題，激發(fā)起小學(xué)生自主學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，小學(xué)生會(huì)在好奇心的助推之下，閱讀課本開(kāi)展語(yǔ)文學(xué)科的探究式學(xué)習(xí)。另外，在語(yǔ)文教學(xué)課堂上，老師可以將一些故事性強(qiáng)的文章進(jìn)行延伸，讓學(xué)生之間以小組討論的方式，對(duì)故事的后續(xù)發(fā)展展開(kāi)合理的想象，并撰寫(xiě)出與故事發(fā)展相關(guān)的小短文。學(xué)生在思考的過(guò)程中可以自由的發(fā)揮創(chuàng)造能力，而與同學(xué)間討論的時(shí)候，可以將自己的想法進(jìn)行升華，通過(guò)文字的表達(dá)有效的使語(yǔ)文寫(xiě)作能力得到提升。其次，通過(guò)強(qiáng)化多媒體熟練的運(yùn)用，以此來(lái)拓寬農(nóng)村孩子學(xué)習(xí)語(yǔ)文的視野，使他們通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)實(shí)現(xiàn)教育資源的平等享受。總的來(lái)說(shuō)，通過(guò)不斷豐富課堂教學(xué)方式，既能讓小學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)又能使其綜合的學(xué)習(xí)能力得到大幅度的提升，從而提高語(yǔ)文課堂教學(xué)的有效性[3]。

三、總結(jié)

雖然農(nóng)村的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)面臨很多挑戰(zhàn)，但是只要學(xué)校和教師的心里有著改變現(xiàn)狀的想法，并且根據(jù)自身的實(shí)際情況采取有效的措施，就能夠達(dá)到提高教學(xué)水平的目的。換而言之，想要提高農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教育教學(xué)的有效性，語(yǔ)文老師應(yīng)在在教材的基礎(chǔ)上，從實(shí)際出發(fā)，轉(zhuǎn)變以往腐朽的教育理念，以學(xué)生為主，一邊發(fā)揮主體地位的同時(shí)，一邊調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)于自主學(xué)習(xí)的熱情，在我們課題研究的同時(shí)，一邊提高農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文的教育教學(xué)水平，一邊對(duì)其加以改善，才能夠?qū)⑥r(nóng)村在教學(xué)的改革上得到充分的落實(shí)。

參考文獻(xiàn)：

[1] 崔曉紅. 菏澤市農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文師資現(xiàn)狀的調(diào)查與對(duì)策研究[J]. 菏澤學(xué)院學(xué)報(bào)，2015，（06）：120-124.

[2] 凌梅. 農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中信息技術(shù)運(yùn)用有效性論述[J]. 亞太教育，2015，（12）：27.

[3] 韋暉. 論農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文課程資源的開(kāi)發(fā)與利用[J]. 河池學(xué)院學(xué)報(bào)，2015，06：68-72.