周麗紅

【摘 要】利用學(xué)生的情感因素開(kāi)展中職英語(yǔ)教學(xué)工作可以提升學(xué)生的興趣意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)思維，增強(qiáng)學(xué)生的英語(yǔ)技能，全面提高中職英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量。本文將舉例分析中職英語(yǔ)教學(xué)中學(xué)生情感因素的應(yīng)用策略，并提出個(gè)人見(jiàn)解。

【關(guān)鍵詞】分析；應(yīng)用；中職英語(yǔ)教學(xué)；學(xué)生情感因素；應(yīng)用策略

如果學(xué)生熱愛(ài)中職英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)，對(duì)英語(yǔ)存在一種強(qiáng)烈的情感，就會(huì)在很大程度上提升學(xué)習(xí)效率，進(jìn)而促進(jìn)中職英語(yǔ)教學(xué)工作的良好發(fā)展。但是在實(shí)際教學(xué)工作中普遍存在三種問(wèn)題，即中職生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)缺乏濃烈的情感，中職英語(yǔ)課堂未能融合情感因素，學(xué)生的英語(yǔ)情感分布并不均衡等。本文將在系統(tǒng)論述這些問(wèn)題的基礎(chǔ)上，從培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)情感，營(yíng)造和諧的英語(yǔ)課堂，全面發(fā)展學(xué)生的英語(yǔ)情感與技能等三個(gè)方面來(lái)舉例論述如何在中職英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)用學(xué)生情感因素。

一、中職英語(yǔ)教學(xué)工作的現(xiàn)存問(wèn)題

（一）中職生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)缺乏濃烈的情感

2014年，教育專(zhuān)家曾經(jīng)針對(duì)中職生的英語(yǔ)情感因素展開(kāi)了全面的調(diào)查，調(diào)查項(xiàng)目包括“熱愛(ài)英語(yǔ)學(xué)習(xí)”、“比較喜歡英語(yǔ)”、“對(duì)待英語(yǔ)學(xué)習(xí)的感情一般”、“很不喜歡英語(yǔ)”，其中，有15%的學(xué)生表示“熱愛(ài)英語(yǔ)”，即對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)抱有積極情感因素；有20%的學(xué)生表示“比較喜歡英語(yǔ)”，也說(shuō)明他們對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)存在一定的情感，但是不夠強(qiáng)烈；50%的學(xué)生表示“對(duì)待英語(yǔ)學(xué)習(xí)的感情一般”，還有25%的學(xué)生承認(rèn)自己“很不喜歡英語(yǔ)”，這說(shuō)明他們對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)存在消極情感因素和排斥心理。顯然，大多數(shù)中職生都對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)缺乏濃厚的積極情感因素，導(dǎo)致這一問(wèn)題的主要原因有兩種，一方面是因?yàn)槎鄶?shù)中職生的英語(yǔ)基礎(chǔ)較為薄弱，所以對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)缺乏濃烈的情感；另一方面則是當(dāng)前的教學(xué)方法不完善，不能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)情感。

（二）中職英語(yǔ)課堂未能融合情感因素

目前，部分教師在英語(yǔ)課堂教學(xué)活動(dòng)中僅重視知識(shí)的講解與傳授，忽視了學(xué)生的情感因素，課堂氣氛不是特別和諧，師生之間未能進(jìn)行必要地溝通與交流，存在情感裂痕，難以激發(fā)學(xué)生的積極情感，嚴(yán)重影響課堂教學(xué)效果。

（三）學(xué)生的英語(yǔ)情感分布并不均衡

從微觀(guān)的視角來(lái)分析，學(xué)生的英語(yǔ)情感表現(xiàn)在他們對(duì)聽(tīng)力、詞匯、閱讀、寫(xiě)作和翻譯各方面所產(chǎn)生的情感意識(shí)。據(jù)調(diào)查了解，僅有7%的學(xué)生表示喜歡英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)；有15%的學(xué)生認(rèn)為自己對(duì)英語(yǔ)聽(tīng)力有強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)情感，但是不喜歡英語(yǔ)口語(yǔ)、閱讀與寫(xiě)作；有24%的學(xué)生熱衷于英語(yǔ)閱讀和詞匯，但是不善于聽(tīng)力和口語(yǔ)；也有13%的學(xué)生喜歡英語(yǔ)口語(yǔ)交流活動(dòng)，卻懶于記單詞，不喜歡英文寫(xiě)作；還有41%的學(xué)生表示自己對(duì)英語(yǔ)的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)，都不喜歡。這些調(diào)查數(shù)據(jù)說(shuō)明學(xué)生的英語(yǔ)情感分布并不均勻，這必然會(huì)影響學(xué)生的總體英語(yǔ)技能，也不利于提高教學(xué)質(zhì)量。

二、如何在中職英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)用學(xué)生情感因素

（一）培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)情感

培養(yǎng)學(xué)生積極地學(xué)習(xí)情感和端正的學(xué)習(xí)態(tài)度，教師首先要幫助全體學(xué)生鞏固英語(yǔ)基礎(chǔ)，減輕以后的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，從根本上消除學(xué)生的消極情感。在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，詞匯是基礎(chǔ)，而且，每本中職教材都要求學(xué)生牢記大量的單詞，很多學(xué)生會(huì)覺(jué)得很枯燥。對(duì)此問(wèn)題，教師可以結(jié)合情境教學(xué)法與延伸教學(xué)法，指導(dǎo)學(xué)生巧記和活用單詞。例如在解析英文詞匯prejudice（偏見(jiàn)；片面看法）時(shí)，用多媒體輔助工具讓學(xué)生鑒賞英語(yǔ)電影《傲慢與偏見(jiàn)》（Pride and Prejudice）和文學(xué)作品中的精彩片段，如“The park was very large and had a great variety of trees and plants.They entered it at one of its lowest points and drove for some time through a beautiful wood.Slowly，about a half a mile， they were at the top of hill.The wood stopped here，and their eyes were instantly caught by Pemberley House.It was located on the opposite side of a valley.It was a large，handsome，stone building that stood on high ground and was backed by high woody hills.A river ran in front of it，with trees lined on its banks”，然后，讓學(xué)生翻譯這段話(huà)，總結(jié)語(yǔ)篇中的時(shí)態(tài)和語(yǔ)態(tài)，記錄新單詞和短語(yǔ)，為學(xué)生呈現(xiàn)照片“美麗的彭伯里莊園”。接著，為學(xué)生展示更為標(biāo)準(zhǔn)的內(nèi)容：“莊園很大，生長(zhǎng)著各種各樣的樹(shù)木與灌木。他們從一個(gè)最低點(diǎn)行駛進(jìn)去，在樹(shù)林里穿行了一段時(shí)間，慢慢地行駛了半英里后，就到了山頂。林地到此為止，映入眼簾的就是彭伯里莊園。它坐落于河谷對(duì)面，是一棟宏達(dá)、美觀(guān)的石砌建筑，聳立在一片高地上，背后是一座林木蔥蘢的高山。前面有一條小河淙淙流過(guò)，河岸兩旁綠樹(shù)成蔭?！?。最后，教師可以讓學(xué)生分析這段環(huán)境描寫(xiě)的作用，以此提高學(xué)生的閱讀思辨能力，拓展學(xué)生的英語(yǔ)文學(xué)情感。

除此之外，教師可以使用混合式教學(xué)法（情境教學(xué)法、互動(dòng)教學(xué)法、微課教學(xué)法、合作教學(xué)法與分層教學(xué)法等多種高效教學(xué)方法的組合）來(lái)打造活潑、愉快、積極的英語(yǔ)課堂，幫助學(xué)生彌補(bǔ)英語(yǔ)知識(shí)漏洞，優(yōu)化學(xué)習(xí)方法，靈活運(yùn)用英語(yǔ)知識(shí)，從而有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)情感。

（二）營(yíng)造和諧的英語(yǔ)課堂

教師應(yīng)尊重學(xué)生的情感因素，為學(xué)生營(yíng)造和諧的英語(yǔ)課堂氣氛。在傳授知識(shí)的同時(shí)注重與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，在教學(xué)過(guò)程中積極融合文化情感因素，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)知英語(yǔ)的美感，熟悉語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)、節(jié)奏和句法，用情感與思想學(xué)習(xí)英語(yǔ)。教師可以在每堂英語(yǔ)課的最后10分鐘，讓學(xué)生讀一段優(yōu)美的英語(yǔ)散文，指導(dǎo)學(xué)生在閱讀過(guò)程中學(xué)會(huì)將語(yǔ)法知識(shí)歸結(jié)于句法、段落和語(yǔ)篇，感知英語(yǔ)散文與寫(xiě)作的雕琢之美和流轉(zhuǎn)之妙。例如讓學(xué)生閱讀霍森寫(xiě)的散文《花蕾和鳥(niǎo)語(yǔ)》（Buds and Bird-voices），然后為學(xué)生解析重點(diǎn)語(yǔ)法知識(shí)，如告訴學(xué)生“It is but a fortnight since I stood on the brink of our swollen river and beheld the accumulated ice of four frozen months go down the stream（僅僅兩周前，我還站在堤岸上，看到江流涌起，累積了四個(gè)月的冰凌順流而下）。這句話(huà)中的but相當(dāng)于only，since從句中既可以表示某種狀態(tài)或者持續(xù)性動(dòng)作的動(dòng)詞，也用于表明短暫性動(dòng)作的動(dòng)詞，句中的stood和beheld就是某種狀態(tài)下的動(dòng)詞，作者可能在堤岸上站的時(shí)間比較長(zhǎng)，但是不會(huì)長(zhǎng)期持續(xù)站在那里。

另外，教師應(yīng)立足于英語(yǔ)教育的總目標(biāo)（將學(xué)生培養(yǎng)成“英語(yǔ)+技術(shù)”人才），先指導(dǎo)學(xué)生制作英文簡(jiǎn)歷，練習(xí)寫(xiě)英語(yǔ)介紹信、報(bào)價(jià)單和市場(chǎng)調(diào)查報(bào)告，賦予英語(yǔ)課堂以動(dòng)態(tài)情趣，從而有效提高英語(yǔ)課堂教育功能，發(fā)展學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)情感，培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)知識(shí)運(yùn)用能力、書(shū)面表達(dá)能力和職場(chǎng)英語(yǔ)素養(yǎng)。在教學(xué)生寫(xiě)職場(chǎng)英語(yǔ)面試時(shí)，教師可以先為學(xué)生列舉好簡(jiǎn)潔易懂的模板，如：Good afternoon，everyone.My English name is Jane.I just graduated from Guangdong Vocational Secondary School，majoring in Business English.I have a lot of hobbies，such as reading1，painting，writing and listening to music.I am a prudent girl，do everything like down to earth.I really appreciate your giving me this interview，I would like a job as Human Resource Management.Thank you?。ǜ魑唬挛绾?！我的英文名叫簡(jiǎn)。我畢業(yè)于廣東職業(yè)技術(shù)學(xué)校，商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)。我興趣愛(ài)好廣泛：看書(shū)、畫(huà)畫(huà)、寫(xiě)作和聽(tīng)音樂(lè)。我是一個(gè)做事特別認(rèn)真、細(xì)心的女生。很高興能參加這次面試，我希望能從事人力資源管理方面的工作，謝謝?。┤缓?，教師可以用逼真的虛擬情境讓學(xué)生認(rèn)知與掌握各種職場(chǎng)英語(yǔ)，如旅游英語(yǔ)、商務(wù)英語(yǔ)、邀請(qǐng)?jiān)L問(wèn)、酒店服務(wù)用語(yǔ)、指路用語(yǔ)、迎接用語(yǔ)、攀談?dòng)谜Z(yǔ)、宴會(huì)英語(yǔ)、正式致辭、電話(huà)用語(yǔ)和美容美發(fā)用語(yǔ)等，這樣不僅可以讓學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的快樂(lè)與重要作用，加強(qiáng)學(xué)生的積極情感，而且有助于推動(dòng)學(xué)生步入職場(chǎng)化，實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)教育目標(biāo)。

（三）全面發(fā)展學(xué)生的英語(yǔ)情感與技能

教師應(yīng)注意全面發(fā)展學(xué)生的英語(yǔ)情感，指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真對(duì)待聽(tīng)力、詞匯、閱讀、寫(xiě)作和翻譯每一模塊的學(xué)習(xí)，強(qiáng)化英語(yǔ)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力的訓(xùn)練。教師要加強(qiáng)單項(xiàng)技能訓(xùn)練與其他模塊的緊密融合，采用因勢(shì)利導(dǎo)的方法引導(dǎo)學(xué)生提升英語(yǔ)情感意識(shí)。例如在開(kāi)展英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)活動(dòng)時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生（特別是喜愛(ài)聽(tīng)力的學(xué)生）巧記單詞，捕捉重點(diǎn)聽(tīng)力信息，通過(guò)提問(wèn)來(lái)加強(qiáng)學(xué)生的聽(tīng)力和口語(yǔ)技能，引導(dǎo)學(xué)生在練習(xí)完聽(tīng)力之后認(rèn)真閱讀原文，用自己的語(yǔ)言概括文章主題。這樣學(xué)生在提高聽(tīng)力水平的同時(shí)可以加強(qiáng)自身在翻譯、口語(yǔ)、閱讀與寫(xiě)作等方面的技能，從而全面發(fā)展英語(yǔ)情感，提高， 提高學(xué)生的英語(yǔ)水平。

結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，當(dāng)前中職英語(yǔ)教學(xué)工作中尚且存在中職生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)缺乏濃烈的情感，中職英語(yǔ)課堂未能融合情感因素，學(xué)生的英語(yǔ)情感分布并不均衡等不足，因此，教師在開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)時(shí)應(yīng)注意運(yùn)用多種有效方法培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)情感，營(yíng)造和諧的英語(yǔ)課堂氣氛，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而全面提高學(xué)生的英語(yǔ)情感與技能水平。

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