劉菲

【摘 要】初中語文教學過程中，閱讀教學是重要的一環(huán)。在教學中本人主要通過發(fā)展學生的個性化閱讀教學和探究式閱讀教學方法，循序漸進，不斷提高學生的語文閱讀水平。

【關(guān)鍵詞】閱讀；教學方式；個性化；討論

初中語文教學過程當中閱讀教學是非常重要的組成部分之一，對學生個性的發(fā)展有著非常重要的作用和幫助，那么對于閱讀教學應該如何開展呢？本文為此提供兩種教學方式。

一、個性化閱讀教學方式

1.1個性化閱讀教學的內(nèi)涵

這種教學方式在教學過程當中必須要尊重學生的主體地位，要求教師在教育教學過程當中明確學生是閱讀的主體，對文本的把握和感受是第一位的。所以在教育教學過程當中，應該為學生營造良好的課堂氛圍和教學環(huán)境，通過個性的釋放來提高學生的閱讀質(zhì)量，這也是新課標當中重要的一種教學方式之一，通過這種教學方式，讓學生進入到自主讀書的狀態(tài)，培養(yǎng)他們閱讀的好習慣。因此，使用這種教學過程當中必須強調(diào)學生獨有的體驗，注重學生的感受和理解。

1.2個性化閱讀教學的方法

1.2.1調(diào)動學生的閱讀欲望

在使用這種方式教學的前提是做做學生閱讀主體地位，才能夠真正的把控課堂。如果學生能夠以閱讀者的身份進入到文章當中，通過自己的情感和心智去體會我找內(nèi)容，把握客觀事物及其意義，以達到閱讀的真正目的。那么在這一過程當中，首先要調(diào)動學生的閱讀欲望，因為在傳統(tǒng)的閱讀教學過程當中，大部分的學生只是一味的應付老師的提問，久而久之就會形成這樣一種習慣，被動的接受老師所給的結(jié)論，因此沒有任何的閱讀欲望，閱讀完一篇文章之后，不敢將自己在文章的所感所見提出來，對文章結(jié)構(gòu)層次的操控，精彩片段的賞析缺乏一定的自主性。因此，教師在教學過程當中一定要將這樣的自由還給學生，讓學生隨性隨意把文章當中自己認為非常重要的片段標注出來自己認為非常重要的片段標注出來，并且有自己的感悟和理解，這樣才能夠滿足學生的學習需要。比如說以《鶴群》這篇文章為例，不同的閱讀主體，對這篇文章的理解程度也是不一樣的。一些學生認為這篇文章主要是關(guān)注群體的團隊精神，通過團隊合作，生存下去。還有一些學生則是通過優(yōu)勝劣汰的自然生存法則去理解這篇文章。還有一部分學生則認為這篇文章的許多段落，語句是非常優(yōu)美的，美得令人窒息，但他們將所有的看法和想法抒發(fā)出來的時候，同學之間相互交流，對這篇文章就會有更多的想法更高的理解，也能夠收獲到閱讀所帶來的快感。

1.2.2采取延時評價

這種評價方式在使用個性化閱讀教學方式時是非常常用的一個手段，最主要的是對于一個具有多種答案的問題，教師切不可過早的為這類問題下總結(jié)性的評價，而是要關(guān)注學生的閱讀過程，學生通過閱讀會為這種問題提供非常多的答案，從多個角度去理解閱讀，為學生創(chuàng)造自我展示的舞臺，滿足學生自我意識的要求，得到同輩群體人的認可，讓他們在閱讀過程當中更具有信心。只有在閱讀當中勇敢的表現(xiàn)自我，大膽創(chuàng)新，發(fā)表自己在閱讀過程當中的所感所見，才能夠真正發(fā)揮閱讀的作用。

二、探究式的教學方法

2.1探究式教學方法的內(nèi)涵

探究式教學方法，在閱讀教學過程當中是通過教師的不斷誘導，讓學生以自主閱讀和同伴討論相互結(jié)合的方式。去提高對閱讀的更深層次的理解，這種教學方式更加突出人文關(guān)懷和學生為本的教學理念，增強同學之間合作互助的能力。

2.2探究式閱讀教學方法

2.2.1悉心傾聽，相互鼓勵

在新課標的教學大綱當中，對老師有了更高的要求，要求教師成為學生學習的組織者引導者和合作者。因為每個學生的學習經(jīng)歷不同，思維方式不同，因此他們對于同樣一篇文章的看法和感悟也是有非常大的差別。在使用探究式閱讀教學的方法過程當中，教師和同組的學生一定要認真傾聽學生的觀點意見，從不同的角度去發(fā)現(xiàn)學生的興奮點，給予學生適時的指導，并能夠?qū)W生提出的問題，做相應的鼓勵，因為問題是所有探究的起點。只有做到學貴有疑，才能夠出現(xiàn)小疑則小進，大疑則大進。所以這種教學方式最主要的特性就是從學生的胃開始，從學生的答作為結(jié)束教師適當?shù)淖鳛橐龑?，來提高學生的閱讀能力。

2.2.2組織討論，解答疑惑

學生在閱讀的基礎上擁有質(zhì)疑，教師要積極組織討論，相互交流。因為根據(jù)很多的研究成果可以發(fā)現(xiàn)學生參與討論的限制越高?。∷麄兊乃季S活躍程度越高，對于閱讀理解的把控程度也就越深，也就越能夠完成教育教學的任務。通過合作討論，能夠鼓勵學生相互學習，共同進步。有這樣一個觀點，就是幾萬條錯誤的意見綜合起來就離正確的答案不遠了。因此，面對閱讀當中的問題，不管是簡單的疑問還是難度較大的疑問，教師應該給學生自我展示的一個舞臺，切不可在學生沒有回答之前就費盡心思的為學生講解問題。通過討論讓學生派代表發(fā)表自己的觀點和看法，通過對所有組別學生的異界綜合再讓學生自己歸納總結(jié)，這樣就是會省下很多的心力，而學生所存在的疑問也會自然而然的解決，只有在這樣的過程當中才能夠不斷的得到鍛煉和提升，形成分析問題和解決問題的行為習慣。

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