張衛(wèi)民

【摘 要】愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“興趣是最好的老師”。學(xué)生對(duì)某一科如果有興趣，那么他（她）就會(huì)學(xué)得很好，如果沒(méi)有興趣，那么他（她）就會(huì)學(xué)得很差。怎樣激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢？一是精心備課。二是運(yùn)用豐富的肢體語(yǔ)言豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)。三是課堂教學(xué)適時(shí)引進(jìn)多媒體，變抽象為形象。四是制作動(dòng)畫豐富學(xué)生情感體驗(yàn)。五是通過(guò)簡(jiǎn)筆勾畫豐富學(xué)生形象思維。六是教學(xué)生唱歌。七是排演課本劇。八是培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注新聞，豐富閱歷。九是選好課堂背景音樂(lè)。十是研究學(xué)生生理發(fā)育規(guī)律。通過(guò)這十種方法達(dá)到激發(fā)興趣，提高課堂效率的目的。

【關(guān)鍵詞】激發(fā)；興趣；效率

孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者。”托爾斯泰曰：“成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣。”愛(ài)因斯坦曰：“興趣是最好的老師”。可見(jiàn)興趣對(duì)教育的重要作用。在課堂教學(xué)中師者怎樣才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣呢？本人在長(zhǎng)期的教育教學(xué)實(shí)踐中摸索出一些行之有效的方法，希望對(duì)廣大語(yǔ)文老師有所啟發(fā)。

一、精心備課，精益求精

我在備《月跡》的第二課時(shí)時(shí)，想引導(dǎo)學(xué)生分析文章的語(yǔ)言特點(diǎn)，教者必須了解本文語(yǔ)言特點(diǎn)，理解語(yǔ)言特點(diǎn)，才能啟發(fā)、點(diǎn)撥學(xué)生發(fā)現(xiàn)語(yǔ)言特點(diǎn)，我感覺(jué)語(yǔ)言很美，但美在哪里說(shuō)不出來(lái)，翻閱教參，也沒(méi)有找出答案，我就坐在案前悟，感覺(jué)是使用了口語(yǔ)，其它的想不起來(lái)了，于是上網(wǎng)搜索，也沒(méi)找到合適的答案，最后在賞析《月跡》的文章中找到了答案，文章在語(yǔ)言上有三個(gè)特點(diǎn)：一是疊詞的大量使用，瑯瑯上口，節(jié)奏很美；二是使用口語(yǔ)，如三妹說(shuō)：“月亮是個(gè)好”。三是使用兒化音（句末帶“兒”字）。從賞析的文字中又厘清了兩個(gè)新知識(shí)：一是文章的順序，二是文章的線索。順序是時(shí)空交叉的順序，如果把時(shí)間順序比作經(jīng)線，那么空間順序就是緯線，經(jīng)緯交織。線索是以“追尋月跡”為線索，這個(gè)線索與我先前分析的線索有點(diǎn)不一樣，先前分析有兩條線索：一是以“月跡”為線索，一是以“孩童想象力的發(fā)展為線索”。經(jīng)過(guò)進(jìn)一步比照我認(rèn)為網(wǎng)上的答案有失偏頗，不全面，它只說(shuō)出了明線，暗線沒(méi)有說(shuō)。

二、運(yùn)用豐富的肢體語(yǔ)言豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)

要想讓學(xué)生理解和掌握老師交給的知識(shí)，必須讓學(xué)生去體驗(yàn)知識(shí)，去領(lǐng)悟知識(shí)，只有這樣才能掌握牢固，對(duì)于一些難點(diǎn)、疑點(diǎn)教者除了講解外，還要?jiǎng)佑米约旱闹w語(yǔ)言和豐富的表情讓學(xué)生去體驗(yàn)，去感悟。蘇教版七年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《三顆枸杞豆》，文中的第33節(jié)有這樣一句話：“我呆呆立了一會(huì)兒”，如果教者直問(wèn)學(xué)生“我”為什么“呆呆立了一會(huì)兒”？學(xué)生多數(shù)回答不到位，為什么？缺乏情感體驗(yàn)，教者可以動(dòng)用自己豐富的表情，表演一下，表演之后學(xué)生馬上會(huì)明白：表現(xiàn)了“我”思想受到了觸動(dòng)。在教學(xué)《老山界》一文時(shí)，文中第19段有一句話：“在‘之字拐的路上一步一步地上去?！苯陶咴O(shè)計(jì)一個(gè)問(wèn)題：“一步一步能不能改成一步步”？提問(wèn)一個(gè)學(xué)生說(shuō)不能，讓他說(shuō)出理由卻不能夠。這時(shí)教者在教室內(nèi)動(dòng)用肢體語(yǔ)言向?qū)W生表演了一下，這一表演給學(xué)生帶來(lái)了強(qiáng)烈的視覺(jué)沖擊，馬上明白“之”字形山路很難走，每一步都要走好走穩(wěn)，否則身體就被“報(bào)銷”了。在教學(xué)《背影》一文時(shí)，文中有個(gè)詞叫“蹣跚”，它的意思是形容人腿腳不便，走路緩慢搖擺的樣子。學(xué)生懂得它的意思，卻領(lǐng)悟不了朱自清父親走路的艱難形態(tài)。教者運(yùn)用肢體的語(yǔ)言走給學(xué)生看看，看過(guò)之后馬上有深刻的體驗(yàn)，再找一兩個(gè)學(xué)生學(xué)著老師的樣子也走上一遍，這樣一來(lái)學(xué)生對(duì)“蹣跚”一詞的理解將會(huì)莫齒難忘。獲得切身體驗(yàn)的東西，才能入腦入心，珍藏永遠(yuǎn)。

三、課堂教學(xué)適時(shí)引進(jìn)多媒體，變抽象為形象

在教學(xué)《巍巍中山陵》一文時(shí)，學(xué)生讀過(guò)課文之后，老師問(wèn)學(xué)生有何收獲，學(xué)生只知道幾個(gè)生字詞。對(duì)于文章的說(shuō)明順序，學(xué)生隱約感覺(jué)到是空間順序，其它再問(wèn)就不知道了，有的即使知道，你問(wèn)他中山陵具體方位在哪里？學(xué)生卻說(shuō)不準(zhǔn)。如果能借助多媒體就能說(shuō)清楚，在網(wǎng)上找到多媒體課件進(jìn)行編輯，多媒體圖文并茂，聲、光、電俱全，隨著鏡頭的推拉搖移，中山陵的十個(gè)組成部分將按先后順序一一地展示給學(xué)生看，學(xué)生看過(guò)之后再讓他（她）到黑板上寫出陵墓各個(gè)部分的名稱及其所在位置，學(xué)生很容易地寫了出來(lái)，對(duì)中山陵的布局有了清晰的認(rèn)識(shí)，比老師空口說(shuō)教清楚有趣多了。

四、制作動(dòng)畫豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)，刺激學(xué)生視覺(jué)神經(jīng)

《背影》一文重點(diǎn)寫父親爬月臺(tái)翻柵欄買橘子的艱難過(guò)程，為了豐富學(xué)生的體驗(yàn)，讓學(xué)生有更深刻的領(lǐng)悟，更深刻的記憶。我制作了簡(jiǎn)單的動(dòng)畫，學(xué)生看著動(dòng)畫就會(huì)深刻理解和記憶父親是怎樣探身下去的？是怎樣攀的？怎樣縮的？怎樣微傾的？使用動(dòng)畫播放。學(xué)生深刻地理解了父親買橘子的艱難，心靈受到了洗滌，靈魂得到了升華，觀察學(xué)生的眼睛，有二十多個(gè)學(xué)生眼圈紅紅的，鼻子酸酸的，這樣做，學(xué)生既深刻地理解了知識(shí)，同時(shí)又受到了情感的熏陶，情商得到大幅提升。

五、語(yǔ)文老師通過(guò)簡(jiǎn)筆勾勒，豐富學(xué)生形象思維能力

畫畫不是語(yǔ)文老師的專業(yè)，但語(yǔ)文老師有必要學(xué)會(huì)粗線條的勾勒，比如在教授《白楊禮贊》一文時(shí)，課文第五段描寫了白楊樹的枝干筆直，努力向上，倔強(qiáng)挺立的形象。教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)這段時(shí)，可以在黑板上進(jìn)行粗線條勾勒，讓學(xué)生看著黑板，圍繞“干、枝、葉、皮”來(lái)介紹白楊樹，看圖比看文字更有吸引力。學(xué)生就會(huì)明白“力爭(zhēng)上游”是通過(guò)“干、枝、葉、皮”都向上生長(zhǎng)來(lái)表現(xiàn)的。

六、語(yǔ)文老師應(yīng)該學(xué)會(huì)音樂(lè)簡(jiǎn)譜，會(huì)唱基本歌曲

蘇教版初中語(yǔ)文有好多篇課文都被音樂(lè)人譜了曲子，只要識(shí)譜就能唱出來(lái)。七年級(jí)上冊(cè)蘇軾的《水調(diào)歌頭之明月幾時(shí)有》；七年級(jí)下冊(cè)誦讀欣賞之《七子之歌》；毛澤東詞二首《沁園春.雪》、《卜算子.詠梅》；八年級(jí)上冊(cè)誦讀欣賞中李煜的《相見(jiàn)歡》。上述文章都被譜上了曲子，如果語(yǔ)文老師能識(shí)譜的話，在教授完每一課，帶領(lǐng)學(xué)生把課文唱一遍，唱過(guò)之后學(xué)生的體驗(yàn)會(huì)更深，會(huì)加深對(duì)課文的理解，唱歌起到畫龍點(diǎn)睛的作用，深化對(duì)文章主旨的把握。

七、組織學(xué)生排演課本劇，深化對(duì)課文的理解

八年級(jí)上冊(cè)有一篇課文叫《變色龍》，這篇課文通過(guò)奧楚蔑洛夫在處理狗咬人事件中變來(lái)變?nèi)?，刻畫他的阿諛?lè)畛?、趨炎附?shì)、媚上欺下、見(jiàn)風(fēng)使舵的性格特征。老師可以租用兩件軍大衣，兩頂軍帽，排好角色人物，讓學(xué)生課余時(shí)間到教師的辦公室，語(yǔ)文老師當(dāng)導(dǎo)演，排演課本劇，彩排之后在課堂上現(xiàn)場(chǎng)表演，通過(guò)學(xué)生的表演，奧楚蔑洛夫的阿諛?lè)畛?、趨炎附?shì)、媚上欺下、見(jiàn)風(fēng)使舵的性格特點(diǎn)、赫留金的可憐冤屈的形象活靈活現(xiàn)地展現(xiàn)在學(xué)生面前，這樣做既調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性又培養(yǎng)了學(xué)習(xí)的興趣，可謂是一舉兩得，一箭雙雕。

八、語(yǔ)文老師要關(guān)注央視新聞，培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注新事物興趣

央視新聞曾報(bào)道2013年諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)得主莫言的情況，當(dāng)年的期中考試卷上考到一題：“你知道莫言寫了哪些作品，請(qǐng)寫出兩部來(lái)?！睕](méi)看這條新聞的老師就頭腦空空，復(fù)習(xí)時(shí)不跟學(xué)生講學(xué)生就不會(huì)，不會(huì)就失去了兩分。央視還曾報(bào)道過(guò)光盤行動(dòng)的新聞，號(hào)召國(guó)人節(jié)約糧食，如果教師看了這則新聞之后立即與學(xué)生交流這個(gè)新聞，考到之后學(xué)生就可以得高分。但有不少老師沒(méi)有看這個(gè)新聞，有的即使看了也未跟學(xué)生講。這就要求老師緊跟時(shí)代步伐，把握時(shí)代脈搏，具有敏銳的觀察力，“洞察時(shí)局”的能力，這也是大語(yǔ)文觀的迫切要求。

九、選好整堂課的背景音樂(lè)，強(qiáng)化對(duì)課文的理解

教學(xué)《背影》一文時(shí)，整堂課可以用歌曲《父親》的曲調(diào)作為背景音樂(lè)；教學(xué)《我的母親》一文時(shí)，整堂課可以用歌曲《母親》的曲調(diào)作為背景音樂(lè)，渲染課堂氣氛，感染學(xué)生的心靈，講到感染人的細(xì)節(jié)時(shí)學(xué)生的情感就會(huì)受到強(qiáng)烈的震動(dòng)，對(duì)父母的摯愛(ài)親情就會(huì)有深切的體驗(yàn)。

十、研究學(xué)生生理發(fā)育規(guī)律，讓學(xué)生快樂(lè)學(xué)習(xí)

從教育專家任小艾的視頻講座中獲悉：學(xué)生為什么不聽(tīng)老師的話，左耳聽(tīng)，右耳扔。關(guān)鍵在于老師不知道學(xué)生需要什么？沒(méi)研究學(xué)生生長(zhǎng)發(fā)育規(guī)律。

青春期的學(xué)生正處于嚴(yán)重的皮膚饑餓期，更需要爸爸媽媽碰碰摸摸，在孩子洗澡時(shí)幫他（她）搓搓背，最好全身都搓一遍，特別是女孩子?jì)寢尭鼞?yīng)該幫她仔細(xì)地渾身搓一遍，讓饑餓的皮膚得到愛(ài)的滋潤(rùn)。這樣一來(lái)就會(huì)最大限度地降低她（他）對(duì)異性的吸引力，以陽(yáng)光的心態(tài)去面對(duì)學(xué)習(xí)。

【參考文獻(xiàn)】

[1]洪宗禮.《蘇教版語(yǔ)文教科書》[M].江蘇鳳凰教育出版社

[2]洪宗禮.《蘇教版語(yǔ)文教學(xué)參考書》[M].江蘇鳳凰教育出版社