張素珍

摘 要：隨著課程教學(xué)改革的不斷深化，高中英語(yǔ)教師越來(lái)越重視培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言能力。高中教師在進(jìn)行語(yǔ)法教學(xué)時(shí)要打破傳統(tǒng)教學(xué)模式的限制，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)語(yǔ)法的興趣。情境教學(xué)策略在高中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)中有較廣泛的應(yīng)用。通過(guò)這種教學(xué)策略，學(xué)生可以在教師設(shè)定的情境下學(xué)習(xí)語(yǔ)法知識(shí)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。分析高中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)中情境教學(xué)策略的應(yīng)用具有現(xiàn)實(shí)意義。

關(guān)鍵詞：高中英語(yǔ)；情境教學(xué)；英語(yǔ)語(yǔ)法

一、情境教學(xué)在高中英語(yǔ)語(yǔ)法中的影響

1.減輕教師和學(xué)生的負(fù)擔(dān)

處于高中的學(xué)生和老師都面臨著高考的壓力，一方面，如果學(xué)生學(xué)不好，老師會(huì)非常困擾，會(huì)繼續(xù)嘗試新的教學(xué)方法；另一方面，如果學(xué)生對(duì)某些知識(shí)掌握不好，就會(huì)失去信心和興趣。特別是對(duì)于語(yǔ)法，各種時(shí)態(tài)和固定的用法，還有各式各樣的倒裝句以及很多相似的概念，如現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)、現(xiàn)在完成時(shí)等概念讓學(xué)生頭暈?zāi)垦?。通過(guò)情境教學(xué)，以上情況就迎刃而解，在課堂上學(xué)生可以自由想象自主探索，用自己的方式去學(xué)習(xí)，減輕了教師和學(xué)生的壓力，提高了自身的興趣。

2.提高學(xué)生綜合運(yùn)用英語(yǔ)的能力

隨著中國(guó)教育改革的實(shí)施，新課標(biāo)對(duì)高中英語(yǔ)教學(xué)提出了較高的要求。以往英語(yǔ)教學(xué)方法和內(nèi)容都是為了達(dá)到高考目標(biāo)，老師在大多數(shù)情況下會(huì)安排具體的教學(xué)內(nèi)容，但教學(xué)內(nèi)容都是應(yīng)對(duì)高考而設(shè)定的，枯燥乏味。英語(yǔ)閱讀是英語(yǔ)學(xué)習(xí)中不容忽視的一個(gè)環(huán)節(jié)。要提高英語(yǔ)閱讀能力，必須要多讀多練習(xí)。如果學(xué)生只在課堂上學(xué)習(xí)英語(yǔ)單詞，他們的詞匯量就會(huì)很有限，所以英語(yǔ)單詞的學(xué)習(xí)必須認(rèn)真對(duì)待。老師應(yīng)該安排一個(gè)特別的時(shí)間讓學(xué)生解釋一下，如何提高回復(fù)系統(tǒng)的話語(yǔ)量。對(duì)于一類單詞學(xué)習(xí)，你可以把它們放在一起，引入情境教學(xué)方法，將生活的例子引入教學(xué)，讓學(xué)生感覺(jué)到這個(gè)詞存在于我們的生活中，更拉近了英語(yǔ)和學(xué)生之間的距離，同時(shí)，在實(shí)際生活中學(xué)生遇到類似的情況可以自由使用。

3.積極回應(yīng)新課程的要求

傳統(tǒng)的教育教學(xué)模式主要是針對(duì)于高考，只有在最后的一張?jiān)嚲砩喜拍荏w現(xiàn)出所學(xué)知識(shí)的情況，而在新課程中，不僅要學(xué)生及時(shí)學(xué)習(xí)，教學(xué)內(nèi)容的安排還要符合高中生的心理狀況，高中英語(yǔ)教學(xué)中的情境教學(xué)方式就是一種很好的體現(xiàn)。情境教學(xué)的最終目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)，提高學(xué)習(xí)積極性。其特點(diǎn)就是把學(xué)生所熟悉的生活現(xiàn)實(shí)轉(zhuǎn)移到課堂上，將學(xué)習(xí)和生活有機(jī)整合，使學(xué)生產(chǎn)生親密感，以減輕學(xué)科給學(xué)生帶來(lái)的壓力，讓學(xué)生在相對(duì)輕松的環(huán)境中提高自己的學(xué)業(yè)成績(jī)。

二、在高中英語(yǔ)語(yǔ)法中運(yùn)用情境教學(xué)策略

1.在課堂上讓學(xué)生自由地想象

情境教學(xué)最重要的一點(diǎn)就是設(shè)定情境。學(xué)生一般對(duì)自己所熟悉的情境比較感興趣，每個(gè)人的個(gè)性都不一樣，所以在英語(yǔ)課堂教學(xué)中，教師不能固定一套情境，要讓學(xué)生自由地想象自己的情境，然后把這些寫下來(lái)。例如，有些學(xué)生喜歡打籃球，也許他想象的情境是，如果他幾年前和科比·布萊恩特一樣在早上就開(kāi)始訓(xùn)練，也許，就會(huì)有比較高的籃球技術(shù)，或者如果布萊恩特沒(méi)有堅(jiān)持培訓(xùn)，是否會(huì)有今天輝煌的成就。這種在過(guò)去已經(jīng)發(fā)生的事，學(xué)生就要用相應(yīng)的語(yǔ)法來(lái)準(zhǔn)確描述，在不知不覺(jué)中學(xué)生就會(huì)運(yùn)用語(yǔ)法知識(shí)并全身心地投入到學(xué)習(xí)中，認(rèn)真對(duì)待這個(gè)問(wèn)題，可以大大提高學(xué)習(xí)的效率。

2.小組的形式讓學(xué)生自己討論

學(xué)生可以自由地想象情境并描述他們?cè)O(shè)想的情境，老師可以根據(jù)學(xué)生的興趣將他們分到一個(gè)小組，以便他們自由討論，在討論的過(guò)程中，可以學(xué)習(xí)其他學(xué)生精確地使用語(yǔ)法，還可以讓其他學(xué)生糾正自己的語(yǔ)法錯(cuò)誤，這樣可以激發(fā)學(xué)生的興趣，同時(shí)在錯(cuò)誤的糾正中讓學(xué)生找到自信，這比老師只一味地談?wù)撘恍o(wú)聊的語(yǔ)法更有效率和吸引力。該組學(xué)生可以將文章加以修改再交給老師，讓老師判斷是否有錯(cuò)誤，使他們對(duì)自己的錯(cuò)誤有更深刻的印象，以減少這個(gè)知識(shí)錯(cuò)誤的幾率。

3.創(chuàng)設(shè)上下文相關(guān)的情景，進(jìn)行角色演示

英語(yǔ)是一種應(yīng)用工具，主要用于表達(dá)和交流。在英語(yǔ)教學(xué)中，教師經(jīng)常忽視學(xué)生的主觀能動(dòng)性的發(fā)揮和鍛煉學(xué)生使用英語(yǔ)的能力。教師可以把培養(yǎng)英語(yǔ)的運(yùn)用能力滲透到語(yǔ)法教學(xué)中，可以檢測(cè)學(xué)生掌握英語(yǔ)語(yǔ)法的程度，使用語(yǔ)法規(guī)則是否恰當(dāng)。在這個(gè)時(shí)候，老師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行角色的表演，創(chuàng)造相關(guān)的娛樂(lè)情境。

在高中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)中應(yīng)用情境教學(xué)策略，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)語(yǔ)法的主動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。豐富高中英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容，增強(qiáng)英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)的趣味性，可以提高英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)效果，促進(jìn)高中英語(yǔ)教學(xué)改革，提高學(xué)生英語(yǔ)實(shí)際應(yīng)用能力。

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[3]丘燕萍.情境教學(xué)法在高中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)中的應(yīng)用研究[D].華中師范大學(xué)，2015.

編輯 高 瓊