王軍

摘 要：審美教育是素質(zhì)教育的重要內(nèi)容，體育教學是對學生進行審美教育的主要手段。體育的美學價值和美育功能是體育審美教育的基礎。體育審美教育的主要作用是使學生自覺通過體育活動塑造美的體態(tài)，培養(yǎng)美的情操，提升學生的審美能力。初中體育教學中滲透審美教育的途徑包括發(fā)揮體育教師健美體魄的榜樣力量；通過多層次的動作技能講解傳遞美的訊息；創(chuàng)設美的教學環(huán)境，營造美的教學氛圍；引導學生在運動實踐中感受運動的美；提高學生的運動鑒賞能力，樹立正確的體育審美觀。

關(guān)鍵詞：學校體育；體育教學；審美教育

一、體育審美教育的基礎

1.體育的美學價值

體育是人類社會文化發(fā)展的現(xiàn)象之一。從古代奧林匹克到現(xiàn)代競技體育，從學校體育教育到大眾娛樂體育，從運動場上激動人心的比賽場面到運動員的身體姿態(tài)及動作造型，從體育的內(nèi)容和形式上都時刻展示著美的韻味，給人們帶來美的感受，更是古今中外無數(shù)藝術(shù)家創(chuàng)造美的藝術(shù)源泉。

2.體育的美育功能

體育在具有美學價值的基礎上自然就具備了美育功能。體育的美育功能可以分為兩個層面，即物質(zhì)層面和精神層面。在物質(zhì)層面上，體育是塑造人體美最直接的方法。人們在體育實踐過程中，通過各種方式方法對人體進行美的塑造，使人體從基本體態(tài)和運動姿態(tài)上表現(xiàn)出健康、挺拔、勻稱、協(xié)調(diào)等外顯特征。在精神層面上，體育是培養(yǎng)人的性格和氣質(zhì)的重要手段。參與跳水、滑雪等運動使人變得勇敢；參與足球、籃球等運動促進人們彼此關(guān)愛、互助，增強團隊協(xié)作意識；參與登山、耐力跑等運動能夠培養(yǎng)吃苦耐勞、堅持不懈的意志品質(zhì)。在學校體育教學中，體育審美教育應該是體育和美育的融合，實現(xiàn)彼此間功能交互的教育行為，促進青少年學生的身心全面健康發(fā)展。

二、體育審美教育的作用

1.使學生自覺通過體育活動塑造美的體態(tài)

在現(xiàn)代文明社會中，人的生活是否幸?？倳腿说纳眢w健康緊密聯(lián)系在一起。當學生認識到擁有健美的身體將一生受益，擁有健美的體態(tài)將極大提升幸福指數(shù)，他們會更積極主動地參與到體育活動中。

2.提升學生的審美能力

一個人的審美能力更多的是在受教育的過程中培養(yǎng)和提高的，體育審美教育對學生發(fā)展的重要作用就體現(xiàn)在對學生審美能力的培養(yǎng)和提高上。在積極參與體育運動的過程中，學生會變得慢慢成熟，不僅是身體上的健康發(fā)展，精神上也會得到有益的歷練，隨之而來的是學生會通過體育逐漸建立起對美的享受和對美的感悟。通過體育審美教育，學生會懂得什么是運動的美，認識美的規(guī)律，培養(yǎng)對美好事物的感知能力，學會欣賞美的形體，陶冶美的情操，創(chuàng)造美的人生。

三、初中體育教學中滲透審美教育的途徑

1.體育教學過程中施教者的美學詮釋

（1）發(fā)揮體育教師健美體魄的榜樣力量

在體育審美教育過程中，體育教師自身就會成為學生審美的對象，因此體育教師必須發(fā)揮主導作用。體育教師自身健美的勻稱體型，標準的動作技能示范，健康自信的心理狀態(tài)都會給學生帶來良好的情緒體驗。朝氣蓬勃、精力充沛、體態(tài)優(yōu)美、動作協(xié)調(diào)都是體育教師常年從事體育活動的鍛煉效果，這是吸引學生積極參與體育活動的一種無形的感召力。體育教師帶給學生的這種榜樣力量會持續(xù)地給學生以美的感受，對學生樹立正確的體育審美觀意義重大。

（2）通過多層次的動作技能講解傳遞美的訊息

講解和示范是體育教學中最常用的教學方法和手段。體育教師在講解運動技能時增加一點運動文化背景知識對啟迪學生的體育審美意識具有積極作用。學生學習了那么多的運動技能，最難忘的可能就是了解其背后故事的動作技術(shù)。例如練習耐力跑，體育教師在講解基本的動作技術(shù)以及呼吸技巧的基礎上，再簡單介紹一下馬拉松跑的由來，學生了解了雅典戰(zhàn)爭中跑步報喜的人不幸死去的悲壯故事后會對長跑運動文化產(chǎn)生更多的感受。每一項體育運動的背后都有悠遠的文化內(nèi)涵，蘊含著人類對美的追求。體育教師在體育課堂教學中用美學詮釋傳遞運動文化是實施體育美育的基本途徑。

2.體育教學過程中受教者的美學體驗

（1）引導學生在運動實踐中感受運動的美

學生體育審美素養(yǎng)的提升離不開運動的親歷實踐。隨著學生運動參與程度的增加，運動實踐帶來的運動感悟和教學情感體驗會愈加豐富與深刻。任何一項體育運動項目，都有其特定的動作符號，只有讀懂了動作符號的含義才可能領(lǐng)會其中的美，只有掌握了動作技能才可能引起深刻的情感體驗。當學生通過體育課學會了籃球的基本技能，在運動場上參加過籃球比賽后再去欣賞高水平籃球比賽的時候，因為學習過，參與過，會自然地產(chǎn)生一種親切感，熟悉的技術(shù)動作和競賽規(guī)則會引發(fā)更強烈的情感體驗。

（2）提高學生的運動鑒賞能力，樹立正確的體育審美觀

運動實踐并不是影響學生運動美學體驗的唯一因素，具備較高的運動鑒賞能力也是影響學生美學體驗的重要因素之一。運動鑒賞包括競技體育比賽場景的美、運動員的身體形態(tài)美、動作技巧美、拼搏精神以及團隊協(xié)作等眾多元素。體育教師通過課內(nèi)外的綜合教育教學資源，使運動技能實踐教學和體育競賽運動鑒賞相結(jié)合，不僅要教會學生健身健美的知識與方法，還要注重提高學生的運動鑒賞水平，引導和幫助學生樹立健康、正確的體育審美觀。

學校體育教學過程中，對學生開展審美教育的內(nèi)容極為豐富，而且形式多樣，可以說每一項體育運動都是蘊藏著美的寶藏。學校應鼓勵體育教師將審美教育與體育教學有機結(jié)合起來，引導學生樹立身心全面健康發(fā)展的美學理念，培養(yǎng)學生符合現(xiàn)代社會發(fā)展需求的審美能力，為學校教育中美育的發(fā)展提供更多積極有益的思考，提高學生的審美素養(yǎng)，塑造具有健美體魄和高尚情操的高素質(zhì)人才。

參考文獻：

朱長喜，譚淑萍.體育與審美[M].北京：人民體育出版社，1995.

編輯 李建軍