林立和

摘 要：中考命題的形式和內(nèi)容是對(duì)知識(shí)素質(zhì)化解讀的一種表現(xiàn)，教學(xué)過程中讓學(xué)生獨(dú)立思考，學(xué)會(huì)閱讀地理問題的方法和技巧，是有很強(qiáng)的可行性的。利用中考命題的形式引發(fā)學(xué)生進(jìn)行思考地理閱讀問題切實(shí)有效，是較好的教學(xué)手段，對(duì)提升學(xué)生的地理學(xué)科能力至關(guān)重要。因此，從三個(gè)角度分別總結(jié)了地理教學(xué)中讀圖閱讀能力、數(shù)據(jù)閱讀能力和文字閱讀能力的培養(yǎng)策略。

關(guān)鍵詞：初中地理；中考；閱讀能力

初中生對(duì)于地理閱讀題往往感覺很困惑，很多學(xué)生反映對(duì)于地理閱讀類的問題往往看了很久也理解不了，浪費(fèi)時(shí)間還形成理解障礙。為了解決這個(gè)實(shí)際問題，結(jié)合多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)提出依據(jù)“中考命題”的特點(diǎn)來進(jìn)行閱讀能力的培養(yǎng)教學(xué)方法。這種教學(xué)方式重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，解決了初中生對(duì)于地理信息的搜集、整理、分析、理解等各方面能力薄弱問題，從而解決了教學(xué)難點(diǎn)。

一、地理圖像圖片閱讀能力的培養(yǎng)

地理圖表是地理學(xué)科的第二語(yǔ)言，是表現(xiàn)地理知識(shí)的重要途徑，能夠準(zhǔn)確表現(xiàn)地理位置與相關(guān)的空間結(jié)構(gòu)與聯(lián)系，甚至還可以表現(xiàn)出地理變化與發(fā)展等情況，為地理學(xué)科研究提供最為直觀有效的對(duì)比與分析，是地理教學(xué)中應(yīng)用最廣泛、最實(shí)用，也是最不可缺少的工具。但是地理圖表的重要地位卻沒有為初中生所認(rèn)可，很多初中生不愿意理解和閱讀地理圖像圖片，為了解決這個(gè)問題必須要從初中階段開始重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的圖片閱讀能力。首先，要為學(xué)生提高中考命題的一些基本案例內(nèi)容，讓學(xué)生明白地理圖像圖片的中考測(cè)驗(yàn)的重點(diǎn)內(nèi)容。例如：選取一些中考命題中出現(xiàn)的地理示意圖放到平時(shí)的教學(xué)中，地球公轉(zhuǎn)圖、地形雨圖、鋒面雨示意圖等，它們反映的是地理事物和現(xiàn)象發(fā)生發(fā)展的運(yùn)動(dòng)過程，其間存在著復(fù)雜的因素關(guān)系，是學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。教學(xué)過程中還可以將這些平面圖制作成為動(dòng)態(tài)的圖片，化靜為動(dòng)，展示過程，化解學(xué)生閱讀地圖中的困難。其次，要結(jié)合具體的習(xí)題內(nèi)容幫助學(xué)生識(shí)圖、判圖、記圖、換圖、填圖、繪圖、用圖。例如：2016年廣州地理中考試題中“根據(jù)表格中的數(shù)據(jù)做出的正確推斷是（ ）

A.廣州、武漢、北京、哈爾濱夏至日晝長(zhǎng)依次遞減的時(shí)間相同B.廣州與武漢同北京與哈爾濱夏至日晝長(zhǎng)相差時(shí)間較為接近C.緯度越高冬至日的白晝?cè)介L(zhǎng)D.中緯地區(qū)冬至日的白晝最長(zhǎng)”的這個(gè)問題可以讓學(xué)生先嘗試分析示意圖“地球的自轉(zhuǎn)與公轉(zhuǎn)”，然后分析表格，最后得出答案：廣州與武漢同北京與哈爾濱夏至日晝長(zhǎng)相差時(shí)間較為接近，故B正確。總之，培養(yǎng)學(xué)生利用地圖進(jìn)行地理空間定位的能力和提取地圖中有用信息的能力是對(duì)地圖閱讀的敏感性和細(xì)心度的考量。

二、地理數(shù)據(jù)分析理解閱讀能力的培養(yǎng)

地理數(shù)據(jù)的分析理解對(duì)于解釋地理現(xiàn)象、總結(jié)地理環(huán)境的成因有重要的作用。對(duì)于初中階段的地理教學(xué)而言，教師要重視對(duì)學(xué)生地理數(shù)據(jù)分析能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生成從數(shù)據(jù)中分析地理現(xiàn)象的良好習(xí)慣，最終形成總結(jié)地理起源過程、結(jié)合數(shù)據(jù)解決問題的科學(xué)習(xí)慣。首先，教師可以從歷年的中考試題中抽取帶有數(shù)據(jù)分析的問題，引發(fā)學(xué)生進(jìn)行數(shù)據(jù)思考，從思考中形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。例如：2016廣州中考試題中有這樣一個(gè)問題“颮（biao）線維持時(shí)間一般為4～10小時(shí)：2016年4月22日凌晨，一條颮線在廣西境內(nèi)形成，于4時(shí)移入我省境內(nèi)，6時(shí)50分前后影響廣州，自西向東影響我省大部分地區(qū)。據(jù)資料推測(cè)，這天早晨廣州可能出現(xiàn)的天氣狀況是？受其影響我省粵北、粵東地區(qū)可能出現(xiàn)的地質(zhì)災(zāi)害有？”教師先組織學(xué)生獨(dú)立解決問題，學(xué)生根據(jù)所學(xué)經(jīng)驗(yàn)完成習(xí)題后，教師要請(qǐng)學(xué)生詳細(xì)談一談自己的解題思路。說思路的過程就是學(xué)生對(duì)數(shù)據(jù)分析理解的過程，一方面培養(yǎng)他們的數(shù)據(jù)概況能力，另一方面培養(yǎng)他們用數(shù)據(jù)說理的習(xí)慣。其次，教師要引導(dǎo)學(xué)生利用數(shù)據(jù)進(jìn)行下一步的數(shù)據(jù)拓展。地理問題中會(huì)給出一些數(shù)據(jù)讓學(xué)生進(jìn)行分析，但是數(shù)據(jù)內(nèi)容往往是比較簡(jiǎn)單的，教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我知識(shí)拓展。例如：教學(xué)國(guó)家的相關(guān)知識(shí)的時(shí)候，教師不要將知識(shí)一次性地傳遞給學(xué)生，可以讓學(xué)生自己查閱網(wǎng)絡(luò)、教材，總結(jié)出這個(gè)國(guó)家處在什么地理位置和經(jīng)緯度，引導(dǎo)學(xué)生用自己收集到的準(zhǔn)確數(shù)據(jù)來分析、總結(jié)要學(xué)習(xí)的要點(diǎn)?？傊?，地理教學(xué)過程中要引導(dǎo)學(xué)生用數(shù)據(jù)分析，保證知識(shí)信息的濃縮度、嚴(yán)密性、邏輯性和系統(tǒng)性。

三、地理文字材料閱讀能力的培養(yǎng)

地理閱讀能力的培養(yǎng)最為重要的就是對(duì)文字材料的閱讀理解能力的塑造。地理文字的閱讀要詳細(xì)，同時(shí)也要在詳細(xì)的材料中學(xué)會(huì)抽取和概括，形成較強(qiáng)的閱讀理解分析能力。首先，教師要教會(huì)學(xué)生理解材料。一段材料需要學(xué)生準(zhǔn)確無(wú)誤地理解其中的含義，教師就要讓學(xué)生進(jìn)行詳細(xì)的閱讀，然后小組討論進(jìn)行全面的分析。接下來，教師要讓學(xué)生提煉文字材料中的關(guān)鍵詞，從關(guān)鍵詞中用最快的速度提煉有用的信息。隨后，教師要讓學(xué)生學(xué)會(huì)將文字材料與圖形結(jié)合起來，將文字材料轉(zhuǎn)化為熟悉的簡(jiǎn)圖，分析理解判斷后給出最科學(xué)規(guī)范、簡(jiǎn)潔有說服力的答案。其次，教師利用中考命題中的典型案例訓(xùn)練學(xué)生的閱讀理解能力。例如：某個(gè)命題內(nèi)容“計(jì)劃生育有效地抑制了我國(guó)人口增長(zhǎng)過快的勢(shì)頭，20年來，全國(guó)少生了4億人（而美國(guó)人口只有2.7億），計(jì)劃生育政策對(duì)我國(guó)作出了極大貢獻(xiàn)。讀了材料二想一下，全國(guó)少生了4億人，對(duì)經(jīng)濟(jì)和社會(huì)帶來了哪些影響？”學(xué)生自己分析問題，結(jié)合數(shù)據(jù)做出準(zhǔn)確的回答，這樣的解答方式應(yīng)該受到高度評(píng)價(jià)，這樣可以側(cè)面啟發(fā)學(xué)生多角度分析問題，從而利用數(shù)據(jù)回答問題，形成良好的思維習(xí)慣。

綜上所述，中考命題的形式和內(nèi)容是對(duì)知識(shí)素質(zhì)化解讀的一種表現(xiàn)，教學(xué)過程中讓學(xué)生獨(dú)立思考，學(xué)會(huì)閱讀地理問題的方法和技巧，是有很強(qiáng)的可行性的。利用中考命題的形式引發(fā)學(xué)生進(jìn)行思考地理閱讀問題切實(shí)有效，是較好的教學(xué)手段，對(duì)提升學(xué)生的地理學(xué)科能力至關(guān)重要。

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編輯 趙 紅