何優(yōu)玉

【摘 要】新世紀教育對象的不同和現代社會對人才素質的新要求，決定了語文教育工作者不能死守課內教育這塊狹窄的陣地，而應進行課外語文教育，以激起學生對語文的熱情，從而提高他們學習等各方面的能力，進而發(fā)展他們的智能。

【關鍵詞】課外語文教育；激發(fā)興趣；培養(yǎng)能力

課外語文教育，是指用課堂以外的時間組織學生進行各種聽說讀寫活動，是語文教育整體的重要組成部分。藉之可豐富學生語文方面的知識、提高學生語文方面的能力、開發(fā)學生智力，這對學生思想品德的熏陶和教育也有很大幫助。

一、課外語文教育的重要性

1.語文學科自身的特點決定了開展課外語文教育的重要性

語文教育是一個復雜且完整的系統(tǒng)性工程，這正是由語文科自身的諸多特點決定的。高中的語文科，不僅要向高中生傳授各種語文方面的知識，還要通過相應的語文訓練把知識遷移成能力；不僅擔負傳授知識，提高學生語文能力的任務，還有開發(fā)學生智能，培養(yǎng)其高尚思想品德的任務；同時，語文科教育，在其傳授語言、文學等諸多自身與其它知識，并訓練語文能力過程中，不該只是呆板且單方面進行，而要全面指導其綜合運用。

因此，高中語文教育要想真正達到良好的效果，就應該全面把握，做到課內和課外一起抓，使課內外語文教育互相促進、共同發(fā)展，以充分發(fā)揮語文科教育的整體功能。

2.當前高中生的特點讓我們看到了課外語文教育廣闊的發(fā)展前景

當前高中生是我們教育的特殊對象，這些青少年接受知識能力和思想長進速度超乎我們想象。課內語文教育傳遞的知識量遠遠不能滿足他們的迫切需求。2010年我國一線城市中學調查抽樣結果顯示：在一年內，高中生課外閱讀量最多能超過課內閱讀量的7倍， 少的每年650萬字，多則達1900多萬字。這樣的統(tǒng)計數字說明：高中生課外閱讀的總量是相當大的。不可否認，由于地域等各方面條件的差別，高中生在語文方面所受的教育程度必然會產生差異。盡管如此，課外語文教育的發(fā)展前景是有目共睹的。假如每位語文教師都能充分地認識到這點，認真有效地對學生進行引導與教育，那么，提高他們語文能力，讓他們更全面地發(fā)展，便指日可待了。

3.現代社會的競爭提出了對課外語文教育的要求

當今，由于知識的巨增，科學的日新月異發(fā)展，對于人才的標準已經提出新要求。人們一致認為，當今社會各方面發(fā)展迅猛，信息量大，效率高，勢必對人才各方面素質與能力提出更高的要求；部分未來學的學者已經把人才的智力素質看作主要生產力。據悉，日本一些大企業(yè)招聘員工，除了要求有廣博的知識面外，更多強調應變能力，探索能力，創(chuàng)新能力與協(xié)作精神。

二、課外語文教育的諸多作用

1.課內語文教育存在著明顯的局限性

課內語文教育所傳播的信息量很有限。按當前國家教委頒發(fā)的教學計劃，語文科高一年的教學周時數是五節(jié)，高二年為四節(jié)。在短短的四到五節(jié)的授課時間里，教師需要講授課本收入的數量眾多的名篇，而名篇中又有相當數量文字艱深的古文。因此，目前課內的語文教育實際上是課本教育，而課本教育又只能偏重于語言文字的講解。這就使得學生在課內所能接受的語文知識的信息量是極其有限的。再者，由于課內語文教育的時間不足，教師無法在課內安排更多的語文練習，給學生提供更充裕的獨立實踐機會，以鍛煉和培養(yǎng)他們的語文方面能力。此外，由于課內語文教育集中、統(tǒng)一的需求，使得教師不能針對學生的動機、態(tài)度、興趣與學習基礎、智力諸多方面的差異，進行引導，充分發(fā)揮不同學生在學習過程中積極的能動作用，培養(yǎng)他們的探索和創(chuàng)造精神。

這說明了：課內語文教育盡管不斷革新，說到底也不過是語文教育羽翼中的一只。只有課內課外一起抓，才能平衡煽動語文教育的兩只翅膀，才能出現振翅奮飛的理想新境界。

2.課外語文教育對于實現語文教育整體的目標的作用

除了能豐富語文知識，開拓學生視野，激起學生對語文的愛好心理，從而提高他們語文方面能力外，主要談以下兩個方面作用：

（1）發(fā)展學生智能，促進課內語文教育改革。學生在語文教師指導下，從課內學習到的各種聽說讀寫的知識和經驗，獲得的各方面能力，需要在課外中多實踐多思考，才能更好鞏固課內所學，進而豐富語文知識，提高語文能力，發(fā)展語文創(chuàng)造力；反過來，學生語文知識豐富了，語文實際能力提高了，也將很大程度上影響到課內語文教育的革新，從而提高課內語文教育的質量。

如：2014年福建省高考的自主命題，對學生名著知識的考查仍舊是一個考點。因此可開展課外名著閱讀活動，定期組織《紅樓夢》等讀書交流會，一個學年過后，學生對名著的人物﹑情節(jié)的把握有了顯而易見的長進，更意外的是，在教授選修《中國小說欣賞》時啟發(fā)式教學收效格外好。例如，其中選學的一篇《紅樓夢》節(jié)選“情真意切釋猜嫌”，關于《紅樓夢》人物和主要內容的介紹，自然是安排學生課前準備，課堂由小組派推舉代表展示。重要的是，在教授節(jié)選部分時，我設置了兩大問題：能舉例說明平日里林黛玉對薛寶釵多是怎樣的態(tài)度嗎？說說看節(jié)選中林黛玉這次對薛寶釵的態(tài)度又為何全然不同呢？對于第一個問題，學生能準確地舉出一些節(jié)選外的細節(jié)，歸納平日的態(tài)度是“尖酸刻薄”﹔在探討第二個問題時，學生居然能從“表真關心”“談同病相憐”“了解心理，把握火候”等方面總結出原因在于寶釵懂得拉近關系。

這已經不是單純的名著知識的問題了，這說明：學生在課外豐富的聽說讀寫實踐中，學會了發(fā)現疑難問題，提出質疑，學會了動腦思考，并學會了怎樣將思路清晰地串聯(lián)，從而準確地表達自己的見解。這樣，一旦他們回到課堂，必然對教師的啟發(fā)教學領悟甚好。所以，課外教育若開展得好，不但不會影響課內的語文教育質量，而且勢必為課內語文教育提供無限的智力環(huán)境，促進課內語文教育改革。

（2）發(fā)揮部分學生特長，助其找到前進的目標。我們面對的教育對象是成長在不同環(huán)境下的活脫脫的個性鮮明的高中生，每位學生都有著異于他人的“內宇宙”。諸多課外語文教育開展較好的學校經驗表明：豐富、多彩的課外教育內容與形式，能夠為廣大學生從自我興趣愛好出發(fā)提供較適合實際的學習語文方面知識和鍛煉語文能力的機會，提高他們的語文知識水平；此外，更能培養(yǎng)少數學生的特長，發(fā)揮他們的個性。

如：現在所任教的班上有位男生，剛分班時給我的印象是：安靜，內斂，不好言辭。有一次語文組組織校詩歌朗誦比賽，不少學生踴躍報了名，他也躍躍欲試。他選題是《大堰河——我的保姆》。第一輪篩選時，我意外地發(fā)現，他的先天音質很不錯；在接下來的朗誦技巧指導過程中，他對朗誦表現出異于他人的領悟力，而且很多情感的關鍵點（如：敘述自己出身時的沉穩(wěn)，想起保姆墳墓時的傷痛，憶起保姆愿望時的期待，想到保姆去世自己不在身旁時的愧疚），大都能配合豐富的表情和肢體語言進行演繹，感染力很強。不出意料，那場朗誦贏得了熱烈的掌聲。后來，在我教授話劇期間，他主動組織話劇興趣小組，最終扮演的《雷雨》周樸園角色很受同學歡迎。平時階段性的班級辯論賽也都是他組織、主持的。目前，他為自己定了高考目標：播音、表演，并正朝著這目標努力。

正是課外語文教育，使廣大同學的語文水平都得到較快提高，更讓那些特長生擁有發(fā)揮個性的機會，幫助他們找到自己前進的目標。

當前許多重視開展課外語文教育的人士，以他們教改的雄辯事實說明了開展課外語文教育的必要性，說明了課外語文教育陣地是塊不容忽視的沃土，只要辛勤耕耘，就會出現花繁果碩的豐收景象。

參考文獻：

[1]《中學語文教學參考》.陜西師范大學出版社.