劉凱梅

【摘 要】美術(shù)是一門藝術(shù)學(xué)科，對(duì)學(xué)生審美意識(shí)的形成和審美能力的提高具有非常重要的作用。高中的美術(shù)教學(xué)重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維和創(chuàng)新能力。美術(shù)老師要意識(shí)到這一點(diǎn)，立足于素質(zhì)教學(xué)，在教學(xué)過程中融入創(chuàng)新理念。筆者結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，就如何在高中美術(shù)課堂中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維談一談自己的看法。

【關(guān)鍵詞】創(chuàng)造性思維；高中；美術(shù)課堂；綻放

隨著科學(xué)技術(shù)和社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，美術(shù)在人們生活中發(fā)揮的作用也越來越明顯。在高中美術(shù)教學(xué)中注重創(chuàng)造性思維培養(yǎng)，不僅可以增強(qiáng)學(xué)生的審美情趣、促進(jìn)學(xué)生的智力開發(fā)，還能推動(dòng)素質(zhì)教育改革。當(dāng)前高中美術(shù)教學(xué)還面臨著巨大的挑戰(zhàn)，高中美術(shù)老師要對(duì)此加以重視，用創(chuàng)造性思維點(diǎn)亮高中的美術(shù)課堂。

一、高中美術(shù)教學(xué)存在的問題

1.課程定位不明確

受應(yīng)試教育的影響，高中老師和學(xué)生在教學(xué)和學(xué)習(xí)的過程中都追求高分，導(dǎo)致高中美術(shù)教學(xué)出現(xiàn)了如下現(xiàn)狀：美術(shù)專業(yè)的學(xué)生重視素描、色彩等專業(yè)課的訓(xùn)練，而忽視了學(xué)習(xí)文化課。而非美術(shù)專業(yè)的學(xué)生又不重視美術(shù)課程，學(xué)習(xí)的重心幾乎都放在文化課的學(xué)習(xí)上。導(dǎo)致美術(shù)欣賞課對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力和創(chuàng)興思維培養(yǎng)的作用沒有得到真正上的發(fā)揮。久而久之，在這種課程定位不明確的情況下，提高學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)、培養(yǎng)學(xué)生綜合人文素質(zhì)等目標(biāo)都無法得以實(shí)現(xiàn)，對(duì)教學(xué)活動(dòng)的有效開展也極其不利。

2.教學(xué)方法陳舊

盡管素質(zhì)教育在我國(guó)已經(jīng)得到了全面的實(shí)施，但是有些美術(shù)老師仍然注重專業(yè)技能的訓(xùn)練和鉆研。在美術(shù)教學(xué)理論和藝術(shù)理論的實(shí)踐和學(xué)習(xí)中，老師往往只看到了表面上的教學(xué)效果。還有些老師不敢嘗試使用新的教學(xué)方法，在教學(xué)上墨守成規(guī)，而且還存在人云亦云的傾向。在課堂教學(xué)活動(dòng)中忽視了與學(xué)生之間的互動(dòng)和溝通，無法有效突出學(xué)生的主體地位，導(dǎo)致學(xué)生的美術(shù)熱情和美術(shù)信心無法被調(diào)動(dòng)起來，課堂教學(xué)效果大打折扣。

二、高中美術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的有效策略

1.對(duì)教材進(jìn)行創(chuàng)造性的運(yùn)用

教材是課堂教學(xué)中至關(guān)重要的教學(xué)資源，對(duì)教學(xué)效率起著決定性的作用。目前，我國(guó)高中使用的美術(shù)教材有多個(gè)版本，每個(gè)版本都有自己的特色。比如湘美版的教材，就有效突出中西方美術(shù)的碰撞和對(duì)比，這些碰撞與對(duì)比極大的增加了教學(xué)的難度。教材是學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的重要參考依據(jù)，必須要符合學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，否則很難充分發(fā)揮自身的效用。為了讓教材內(nèi)容符合學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和學(xué)習(xí)能力，美術(shù)老師可以根據(jù)實(shí)際情況對(duì)教材進(jìn)行重組，突出主要的內(nèi)容，并設(shè)置相關(guān)的問題。以上文中提到的湘美版美術(shù)教材為例，美術(shù)老師可以圍繞主要內(nèi)容設(shè)置“中西繪畫對(duì)照”的課題，將我國(guó)的《江山如此多嬌》和法國(guó)的名畫《日出·印象》進(jìn)行比較，將齊白石的花鳥畫和法國(guó)著名畫家塞尚的靜物畫比較，通過比較指導(dǎo)學(xué)生對(duì)中西繪畫的異同點(diǎn)進(jìn)行歸納。再將我國(guó)著名畫家金農(nóng)的《自畫像軸》和西方畫家凡·高的《自畫像》進(jìn)行比較，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)中西方美術(shù)軌跡的異同進(jìn)行研究。通過這種創(chuàng)造性的設(shè)計(jì)，將學(xué)生探究的積極性充分調(diào)動(dòng)起來，提高學(xué)生的參與度，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。

2.營(yíng)造具有創(chuàng)造氣息的教學(xué)氛圍

教學(xué)氛圍對(duì)教學(xué)效率的提高具有十分重要的意義和作用，相關(guān)研究資料表明，創(chuàng)建一個(gè)寬松愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境，有利于學(xué)生創(chuàng)造性和主觀能動(dòng)性的發(fā)揮，可以將學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力最大程度發(fā)揮出來。美術(shù)老師要對(duì)此加以重視，在課堂教學(xué)過程中要善于營(yíng)造出能夠培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的教學(xué)氣氛，為學(xué)生潛能的開發(fā)和思維的發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。譬如，在寫生課程中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。實(shí)踐性強(qiáng)是美術(shù)課一個(gè)重要的特點(diǎn)，實(shí)踐是創(chuàng)作的基礎(chǔ)，社會(huì)實(shí)踐、生活實(shí)踐可以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維。在寫生課中，美術(shù)老師要注重對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生去觀察并勇敢說出自己的觀點(diǎn)。利用加減法進(jìn)行構(gòu)圖，即減去不入畫的部分，加上要補(bǔ)充的部分，盡可能讓作品更加充實(shí)和完美。另外，老師還可以讓學(xué)生在表現(xiàn)事物的時(shí)候使用變形、夸張等手法，指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的情感將看到的景物表現(xiàn)出來，這樣可以有效提高學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力。

除此之外，美術(shù)老師還要鼓勵(lì)學(xué)生敢于質(zhì)疑，提高思維的創(chuàng)造性。疑問可以激發(fā)思考。培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑精神，可以誘導(dǎo)學(xué)生探索，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。在美術(shù)教學(xué)過程中，老師要根據(jù)實(shí)際情況，鼓勵(lì)學(xué)生去大膽想象，在表現(xiàn)事物的時(shí)候敢于采用獨(dú)特的手法，要勇于質(zhì)疑，發(fā)表自己的獨(dú)特見解，盡可能做到與眾不同。因此，美術(shù)老師在教學(xué)過程中要對(duì)敢于質(zhì)疑，勇于發(fā)表自己觀點(diǎn)的學(xué)生進(jìn)行大肆贊揚(yáng)。另外，在批改美術(shù)作業(yè)的時(shí)候，美術(shù)老師要改變以往的單一的評(píng)改方式，不以規(guī)矩、干凈為唯一的標(biāo)準(zhǔn)，也不能僅僅關(guān)注繪畫的技巧，更要看學(xué)生的繪畫作品是否有獨(dú)到之處，是否具有新意，增強(qiáng)學(xué)生思維的創(chuàng)造性。

3.充分發(fā)揮信息技術(shù)教學(xué)的獨(dú)特價(jià)值

隨著科學(xué)技術(shù)和社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，人們也逐漸步入信息時(shí)代。信息技術(shù)在最近幾年發(fā)展尤為迅猛并且已經(jīng)滲透到社會(huì)的各個(gè)領(lǐng)域之中。高中美術(shù)老師也要抓住這一時(shí)機(jī)，對(duì)網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行利用和開發(fā)，這樣不僅可以推動(dòng)素質(zhì)教育的改革，還能有效提高美術(shù)課堂教學(xué)效率，更重要的是能夠培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。多媒體集視頻、圖片、聲音于一體，在高中美術(shù)教學(xué)中應(yīng)用多媒體教學(xué)，可以實(shí)現(xiàn)師生共同進(jìn)步、信息交流、圖文并茂的教學(xué)目的。在美術(shù)教學(xué)過程中，美術(shù)老師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容指導(dǎo)學(xué)生查找相關(guān)的資料，培養(yǎng)學(xué)生自主探究能力。例如，在學(xué)習(xí)《伏爾加河上的纖夫》這一節(jié)內(nèi)容的時(shí)候，美術(shù)老師可以利用多媒體給學(xué)生展示相關(guān)的圖片，同時(shí)再利用網(wǎng)絡(luò)資源給學(xué)生展示與作品有關(guān)的評(píng)論以及作者的生平介紹。這樣不僅可以拓寬教學(xué)范圍和教學(xué)空間，也開闊了學(xué)生的視野，將學(xué)生渴求知識(shí)的熱情和積極性充分激發(fā)出來。除此之外，美術(shù)老師還能利用信息技術(shù)建立班級(jí)網(wǎng)絡(luò)論壇、班級(jí)博客等，通過這些信息化的手段進(jìn)入學(xué)生的生活和學(xué)習(xí)之中。多渠道、多方面了解學(xué)生的個(gè)性發(fā)展特征和最新的學(xué)習(xí)情況，及時(shí)為學(xué)生解答疑惑。這樣不僅可以增強(qiáng)師生之間的交流和關(guān)系，還能有效培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，提高學(xué)生的美術(shù)成績(jī)。

4.根據(jù)學(xué)生的個(gè)性適當(dāng)調(diào)整教學(xué)模式

學(xué)生的個(gè)性對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)偏好以及學(xué)習(xí)興趣起著決定性的作用，對(duì)學(xué)生的繪畫風(fēng)格以及創(chuàng)造方向也有著極其重要的影響。創(chuàng)造并不是單一的思維突破，與所處的位置以及周邊的環(huán)境有關(guān)，與年齡層次也有一定的關(guān)系，學(xué)生的創(chuàng)造風(fēng)格和創(chuàng)造能力息息相關(guān)。不同性格的學(xué)生選擇的繪畫形式也是不盡相同的。個(gè)性儒雅的學(xué)生比較偏愛講究氣韻和意境的山水畫，這類學(xué)生對(duì)于事物有著較強(qiáng)的認(rèn)知能力；特立獨(dú)行的學(xué)生比較偏愛印象畫派中的油畫，這類學(xué)生對(duì)于事物通常有自己獨(dú)特的見解。美術(shù)老師要對(duì)此加以重視，在教學(xué)過程中對(duì)學(xué)生的性格高度重視，只有這樣才能引導(dǎo)學(xué)生選擇自己喜歡的繪畫類型，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造欲望，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。

三、結(jié)論

綜上所述，高中美術(shù)課是高中基礎(chǔ)教育中非常重要的一個(gè)組成部分，對(duì)學(xué)生藝術(shù)創(chuàng)造能力以及審美觀念的培養(yǎng)具有十分重要的作用，可以幫助學(xué)生形成正確的人生觀和價(jià)值觀。美術(shù)老師在教學(xué)過程中要注重對(duì)學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)，將學(xué)生的潛能最大程度發(fā)掘出來。

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