唐玉勇

【摘 要】提高小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中合作學(xué)習(xí)的有效性，能夠?yàn)樾W(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)帶來(lái)幫助。文章先對(duì)小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)合作模式進(jìn)行簡(jiǎn)述，之后對(duì)小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中有效合作的實(shí)施策略進(jìn)行探討。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文；課堂教學(xué)；有效合作

前言

在素質(zhì)教育背景下，提升學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力成為了小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的重要目標(biāo)。從當(dāng)前的小學(xué)語(yǔ)文合作教學(xué)模式來(lái)看，其雖然能夠達(dá)到一定的效果，但仍有許多方面存在不足，為了更好的體現(xiàn)出合作學(xué)習(xí)模式的價(jià)值，教師必須要進(jìn)一步提高合作學(xué)習(xí)模式的有效性，文章以此為切入點(diǎn)展開(kāi)探討。

一、小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)合作模式

在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中，較為常見(jiàn)的合作學(xué)習(xí)模式為以下兩種：

1.師生合作

師生合作是合作學(xué)習(xí)模式中的基礎(chǔ)模式。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師將自己設(shè)計(jì)到合作模式當(dāng)中，讓自己成為合作學(xué)習(xí)的參與者，與學(xué)生一同進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，完成合作學(xué)習(xí)任務(wù)。從小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容的難易角度來(lái)看，采取師生合作模式的學(xué)習(xí)無(wú)外乎兩種情況，其一是學(xué)習(xí)內(nèi)容有一定難度，學(xué)生有可能無(wú)法依靠自己來(lái)完成知識(shí)的學(xué)習(xí)或問(wèn)題的解答，需要教師為他們進(jìn)行指導(dǎo)。其二是合作模式相對(duì)復(fù)雜，需要教師進(jìn)入到合作模式中去對(duì)合作學(xué)習(xí)的行為予以控制，以確保合作學(xué)習(xí)的有效性，為小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)效果的提升提供保障。

2.生生合作

生生合作是合作學(xué)習(xí)模式中最常見(jiàn)的模式，其通過(guò)學(xué)生之間的相互合作，來(lái)完成對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)和問(wèn)題解決。在生生合作模式當(dāng)中，教師需要充當(dāng)合作學(xué)習(xí)的設(shè)計(jì)者和監(jiān)督者，以確保合作學(xué)習(xí)模式的有效性進(jìn)行，但不能對(duì)合作學(xué)習(xí)產(chǎn)生過(guò)多干擾，以免影響學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中的主動(dòng)性。在生生合作模式中，為了保證合作模式的有效性，教師要對(duì)每個(gè)合作小組學(xué)生的分配進(jìn)行科學(xué)設(shè)計(jì)，以確保學(xué)生之間能力的相互搭配，保證各合作小組學(xué)習(xí)模式的有效性。

二、小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中有效合作的實(shí)施策略

小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中有效合作的實(shí)施策略可以從以下幾個(gè)方面予以實(shí)現(xiàn)：

1.構(gòu)建良好的合作學(xué)習(xí)環(huán)境

構(gòu)建良好的合作學(xué)習(xí)環(huán)境是保證小學(xué)語(yǔ)文課堂合作有效性的基礎(chǔ)措施。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師要先做好對(duì)教學(xué)內(nèi)容的研究，確保其符合合作學(xué)習(xí)要求后，通過(guò)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)需求的掌握，來(lái)創(chuàng)設(shè)出具有引導(dǎo)性的合作學(xué)習(xí)情境，為合作學(xué)習(xí)的有效開(kāi)展打下基礎(chǔ)。例如在進(jìn)行《贈(zèng)汪倫》的學(xué)習(xí)時(shí)，教師就可以以“友誼”為切入點(diǎn)，進(jìn)行合作學(xué)習(xí)環(huán)境的構(gòu)建?！坝颜x是載你遠(yuǎn)行的帆船，友誼是助你成功的梯子！我們每個(gè)人都有朋友，他們對(duì)于我們來(lái)說(shuō)無(wú)比珍貴。古人常常借助詩(shī)歌的方式來(lái)歌頌友誼，李白的《贈(zèng)汪倫》就是典型的友誼詩(shī)歌，接下來(lái)請(qǐng)你們跟你最好的朋友一起來(lái)看看李白是如何向他的朋友汪倫表達(dá)友誼的。”

2.布置恰當(dāng)?shù)暮献鲗W(xué)習(xí)任務(wù)

布置恰當(dāng)?shù)暮献鲗W(xué)習(xí)任務(wù)是合作學(xué)習(xí)的驅(qū)動(dòng)力，其也決定合作學(xué)習(xí)有效性的關(guān)鍵，教師在進(jìn)行合作學(xué)習(xí)任務(wù)布置時(shí)，一定要保證其既能夠被所學(xué)生所理解，又能夠達(dá)到教學(xué)效果。仍以《贈(zèng)汪倫》一課為例，教師在進(jìn)行合作教學(xué)時(shí)，要為學(xué)生布置學(xué)習(xí)任務(wù)。此次合作學(xué)習(xí)的任務(wù)有三個(gè)：（1）找出文中的生字、生詞；（2）嘗試翻譯古詩(shī)的大意；（3）李白用了什么手法，來(lái)歌頌他和汪倫之間的感情。在這幾個(gè)任務(wù)的指導(dǎo)下，學(xué)生能夠準(zhǔn)確找到文中的重點(diǎn)，這對(duì)于提高合作學(xué)習(xí)有效性具有關(guān)鍵性作用。

3.開(kāi)展熱烈的合作學(xué)習(xí)實(shí)踐

開(kāi)展合作學(xué)習(xí)實(shí)踐是合作學(xué)習(xí)的執(zhí)行階段，在合作學(xué)習(xí)過(guò)程中合作氛圍是否熱烈，在一定程度上能夠表現(xiàn)出合作學(xué)習(xí)的效果，因此盡量保證合作學(xué)習(xí)的熱烈氛圍很有必要。在合作學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師要觀察各合作小組之間的學(xué)習(xí)狀態(tài)，對(duì)于他們存在的問(wèn)題及時(shí)給予幫助，以確保合作學(xué)習(xí)能夠順利進(jìn)行。如果同一個(gè)問(wèn)題在多個(gè)小組當(dāng)中都存在，那么教師需要對(duì)這一問(wèn)題進(jìn)行分析，找出其中緣由，并在接下來(lái)的合作學(xué)習(xí)總結(jié)階段予以分析和講解，從而幫助學(xué)生真正的解決問(wèn)題，避免此類問(wèn)題的再次出現(xiàn)。

4.進(jìn)行科學(xué)的合作學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)

合作學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)是合作學(xué)習(xí)的最后環(huán)節(jié)，其對(duì)于合作學(xué)習(xí)具有總結(jié)作用。在實(shí)際評(píng)價(jià)過(guò)程中，出于對(duì)小學(xué)生心理特點(diǎn)的了解，教師要盡量以夸獎(jiǎng)、贊揚(yáng)的當(dāng)時(shí)來(lái)進(jìn)行評(píng)價(jià)。針對(duì)于合作學(xué)習(xí)當(dāng)中的錯(cuò)誤，教師可以在贊揚(yáng)之后，以講解的方式來(lái)予以解決。例如在進(jìn)行《爭(zhēng)吵》課文的學(xué)習(xí)后，小明對(duì)于課文的內(nèi)在意思了解就不夠透徹，在這時(shí)我先對(duì)他的合作學(xué)習(xí)表現(xiàn)予以表?yè)P(yáng)：“小明在找生字的環(huán)節(jié)中做的非常棒！他的認(rèn)真值得同學(xué)們學(xué)習(xí)！”之后我又話鋒一轉(zhuǎn)說(shuō)到：“但他對(duì)于課文的理解不夠深入，這是很多學(xué)生都存在的問(wèn)題，接下來(lái)我們?cè)僖黄鸹刈x課文，找出課文所想要表達(dá)的意思”。這種評(píng)價(jià)即肯定了小明的優(yōu)點(diǎn)，同時(shí)又將他的不足以大眾化的模式表現(xiàn)出來(lái)，既照顧了他的自尊心，又完成了對(duì)他們的指導(dǎo)，可謂是事半功倍。

總結(jié)

綜上所述，提高小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的合作學(xué)習(xí)效果，能夠?yàn)樾W(xué)語(yǔ)文教學(xué)效果進(jìn)步帶來(lái)重要支持。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師一定要發(fā)揮出自己教學(xué)設(shè)計(jì)者的作用，通過(guò)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力、性格特點(diǎn)的研究，來(lái)對(duì)他們進(jìn)行科學(xué)分組，以確保每個(gè)合作小組成員之間搭配的科學(xué)性，在為合作學(xué)習(xí)模式效果提升帶來(lái)支持的同時(shí)，也為小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)效果進(jìn)步打下基礎(chǔ)。

【參考文獻(xiàn)】

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