包金玉

【摘 要】在語文課堂中，閱讀教學(xué)是不可缺少的一項(xiàng)。小學(xué)語文學(xué)習(xí)具有豐富語言表達(dá)、提高語言理解力、創(chuàng)建優(yōu)美語言環(huán)境的效果，因此，作為小學(xué)語文閱讀教學(xué)具有提高學(xué)生應(yīng)用語文能力，提高學(xué)生綜合素質(zhì)，開拓眼界的重要作用。對提高小學(xué)語文閱讀教學(xué)的有效性進(jìn)行研究，推動(dòng)小學(xué)語文閱讀教學(xué)工作。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文；閱讀教學(xué)；有效性策略

0引言

閱讀是學(xué)生獲取更多知識(shí)必備的一項(xiàng)技能，不管是語文學(xué)習(xí)還是數(shù)理化的學(xué)習(xí)都離不開一個(gè)良好的閱讀能力。閱讀的好處不僅在于豐富自我視野，形成正確的價(jià)值觀念，還在于能夠更加地理解他人，能夠讓學(xué)生更好地與他人進(jìn)行交流。小學(xué)是閱讀教學(xué)的基礎(chǔ)階段，也是重要的黃金階段。小學(xué)生的可塑性較強(qiáng)。因此，小學(xué)語文老師一定要抓住此契機(jī)，尋求正確且有效的辦法來提升學(xué)生的閱讀水平。

1小學(xué)語文閱讀現(xiàn)狀

1.1語文老師并沒有教給學(xué)生正確的閱讀技巧

小學(xué)期間的學(xué)生還處于對一切知識(shí)都茫然的階段，他們不知道該去怎么閱讀。但是很多教師在上課時(shí)，僅僅給出幾分鐘的時(shí)間，讓學(xué)生自己去閱讀課文，然后回答課后問題，講解完問題之后就結(jié)束了。

1.2教師并沒有給學(xué)生獨(dú)立閱讀的空間

學(xué)生是課堂的中心，只有他們弄明白了難題，才算完成任務(wù)。但是現(xiàn)在很多小學(xué)教師只在乎自己教學(xué)的任務(wù)有沒有完成。他們上課一味地按照自己的教學(xué)大綱來授課，自己愿意講什么就講什么。

1.3小學(xué)課堂的教學(xué)只重視結(jié)果評價(jià)，沒有重視在學(xué)生閱讀的過程中進(jìn)行評價(jià)

很多小學(xué)語文教師總是先提出一些問題，然后再讓學(xué)生閱讀課文，自己去找答案。把能不能找到正確答案作為評價(jià)一個(gè)學(xué)生閱讀能力好與壞的一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)。但是閱讀過程中對學(xué)生閱讀的步驟、是否進(jìn)行分段、是否標(biāo)每段序號這些細(xì)節(jié)從來沒有評價(jià)過，這就使得學(xué)生認(rèn)為自己閱讀的目的僅僅在于回答問題，做對題就夠了。

2小學(xué)語文閱讀教學(xué)有效性策略

2.1制定科學(xué)的教學(xué)目標(biāo)

教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)實(shí)施核心，能夠?yàn)榻虒W(xué)指引方向，科學(xué)的教學(xué)目標(biāo)能夠使教學(xué)任務(wù)順利完成。教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的指導(dǎo)思想是課程標(biāo)準(zhǔn)，在教學(xué)實(shí)踐中增加學(xué)生掌握語文知識(shí)的能力，開闊學(xué)生的視野，提高學(xué)生思考能力、創(chuàng)新能力，培養(yǎng)學(xué)生積極、健康、樂觀的人生態(tài)度和世界觀。學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)的重要組成部分，因此，在制定教學(xué)目標(biāo)時(shí)，要考慮學(xué)生的實(shí)際情況，包括學(xué)生發(fā)展現(xiàn)狀、心理狀況，將教學(xué)目標(biāo)與學(xué)生實(shí)際相結(jié)合，同時(shí)，在制定教學(xué)目標(biāo)，安排教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)時(shí)，要將教學(xué)內(nèi)容和教材情況考慮清楚，因人而異、因時(shí)而異、因事而異調(diào)整教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)方法，將客觀和主觀相結(jié)合，科學(xué)合理地制定，從而提高教學(xué)有效性。

2.2正確解讀教學(xué)內(nèi)容

小學(xué)語文閱讀教學(xué)過程中，正確的解讀教學(xué)內(nèi)容是教學(xué)的基礎(chǔ)，教師對小學(xué)語文教材上的內(nèi)容正確解讀，才能提高課堂教學(xué)的流暢度，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。當(dāng)然這種正確的解讀不僅僅是教學(xué)內(nèi)容的“字面意思”，還是“字中蘊(yùn)含的意思”和“透漏的字外意思”。正確的解讀教學(xué)內(nèi)容，能夠引導(dǎo)學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容深刻理解，使學(xué)生深入閱讀內(nèi)容中，身臨其境，增加學(xué)生對語言文字內(nèi)在魅力的感受。在實(shí)施教學(xué)時(shí)，為提高學(xué)生的興趣，可設(shè)定語文閱讀的情景，調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感，將心靈感悟貫穿在教學(xué)活動(dòng)中，從而提高語文教學(xué)課堂的生命力，讓學(xué)生感受到語言文字的真善美。

2.3采用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法

教學(xué)方法是教學(xué)實(shí)踐的骨架，具有支撐的作用，小學(xué)語文閱讀教學(xué)要先綜合考慮基本本質(zhì)、教育理念和閱讀目標(biāo)，要突出語文閱讀教學(xué)的特點(diǎn)，進(jìn)行多元化的設(shè)計(jì)，如知識(shí)掌握和應(yīng)用能力、教學(xué)過程和教學(xué)手段、情感表達(dá)與思想引導(dǎo)等。此外，在教學(xué)方法的選擇上，要根據(jù)學(xué)生的發(fā)展需要進(jìn)行，小學(xué)語文的魅力是埋藏文字中，只有在特定的教學(xué)情境中，學(xué)生才會(huì)感受、發(fā)現(xiàn)，當(dāng)然這種感受對小學(xué)生的成長具有促進(jìn)的作用，增加小學(xué)生對美的感受。教學(xué)方法的選擇還要根據(jù)教學(xué)環(huán)境和教學(xué)情境靈活轉(zhuǎn)變，小學(xué)語文閱讀教學(xué)不是靜止的，而是動(dòng)態(tài)的發(fā)展，教學(xué)情境是根據(jù)教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行調(diào)節(jié)和控制的，靈活的教學(xué)方法和教學(xué)設(shè)置能夠?qū)崿F(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，提高教學(xué)效果。

2.4閱讀方式進(jìn)行豐富

小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)的規(guī)定學(xué)生應(yīng)當(dāng)掌握成熟的寫作手法，更好地領(lǐng)略文章的內(nèi)涵，使其陷入深沉的思考、使其陶醉在語文的意境里，教師用自己優(yōu)美動(dòng)聽的語言吸引學(xué)生，教師要在課堂上做好表率，有感情的閱讀是。讓學(xué)生掌握多種閱讀方式，增強(qiáng)學(xué)生的閱讀審美能力，提升學(xué)生的閱讀效率，降低學(xué)生的閱讀任務(wù)，體現(xiàn)出閱讀方法本身就是一種有效的工具。需要進(jìn)行泛讀的是長篇累牘的文字，以精度的方式掌握的是蘊(yùn)含知識(shí)的科技文，要選擇默讀的方式是醉人心弦的美文，以此來將閱讀分為不同的類別。

3結(jié)束語

閱讀不僅能夠開闊學(xué)生的視野，促進(jìn)學(xué)生能力的養(yǎng)成，還能夠幫助學(xué)生更好地進(jìn)行今后的學(xué)習(xí)和生活。閱讀是語文教學(xué)的重難點(diǎn)，小學(xué)語文老師要根據(jù)自身教學(xué)的實(shí)際情況采取相應(yīng)措施，提升小學(xué)語文閱讀教學(xué)的有效性，幫助學(xué)生正確地閱讀。

參考文獻(xiàn)：

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