吳建基

摘 要：我國倡導(dǎo)的是走可持續(xù)發(fā)展道路，堅持環(huán)境與發(fā)展相結(jié)合，要求人們具備環(huán)保意識，維護綠色生態(tài)環(huán)境。在中學(xué)生物課教學(xué)當中，更加要倡導(dǎo)學(xué)生擁有環(huán)境保護的意識。因為作為中學(xué)生物教師，要立足本職工作崗位的同時，還要加強對中學(xué)生的環(huán)保意識的培養(yǎng)，這對今后的生態(tài)環(huán)境的發(fā)展，以及學(xué)生自身的正確價值觀導(dǎo)向都有著深遠的意義。所以，在生物教學(xué)中滲透環(huán)保意識是非常重要的。

關(guān)鍵詞：生物教學(xué)；滲透；環(huán)保意識

環(huán)境與發(fā)展是如今世界關(guān)注的重大問題之一，因為人們普遍都存在著環(huán)保意識薄弱的問題，才導(dǎo)致如今的生態(tài)環(huán)境越來越向惡劣演變。中學(xué)生物教學(xué)對學(xué)生是否具有環(huán)保意識還處于非重視狀態(tài)，但是根據(jù)生物課程的要求，中學(xué)生物教育內(nèi)容越來越重視人與生物圈、大自然與人、生態(tài)環(huán)境與人和諧發(fā)展。中學(xué)的生物老師如何在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識，讓學(xué)生意識到保護生態(tài)環(huán)境的重要性，并落到實處才是生物教學(xué)的重點。本文接下來就要討論，如何將環(huán)保意識滲透到初中的生物教學(xué)中。希望能起到拋磚引玉的作用，讓環(huán)保意識真正融入學(xué)生的學(xué)習。

一、利用多媒體技術(shù)將環(huán)保意識與教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合

首先，教師可以充分地利用現(xiàn)代教學(xué)手段，比如利用多媒體技術(shù)，通過生動形象具體的表達，將課堂教學(xué)與環(huán)境保護融合到教學(xué)當中，加強學(xué)生對環(huán)保意識的感性認識，培養(yǎng)學(xué)生擁有一個良好的環(huán)保意識。其次，教師還可以讓學(xué)生分成小組在課前進行預(yù)習，允許他們通過網(wǎng)上、書籍等方面進行一個環(huán)保方面知識的材料收集，制作成PPT，然后在課堂上進行小組展示，這樣不僅能充分地發(fā)揮學(xué)生應(yīng)有的學(xué)習自主性，還會提高學(xué)生的環(huán)保意識，拓展他們對生物知識以外的知識面。

二、反面教材加強學(xué)生對環(huán)保重要性的意識

只憑教師將有關(guān)生態(tài)環(huán)保的內(nèi)容講解給學(xué)生聽，學(xué)生很難對此有深刻的理解與印象。如果通過反面教材呢？效果可能就會不一樣了。教師可以讓學(xué)生看一些關(guān)于因為環(huán)保意識差，人們對生態(tài)環(huán)境造成的破壞現(xiàn)場，比如露天垃圾場，造成環(huán)境污染嚴重等問題。還可以讓學(xué)生看一些關(guān)于大自然遭到破壞后所產(chǎn)生的不良后果反作用給人類的場景，如亂砍濫伐后所造成的泥石流現(xiàn)象，危害了人們生存的環(huán)境，造成許多人遇害身亡。這些例子都是人們嚴重缺乏環(huán)保意識所導(dǎo)致的結(jié)果，通過這些觸目驚心的反面教材，可以使學(xué)生更加意識到擁有環(huán)保意識的重要性。教師除了舉出反面教材警惕學(xué)生，告訴學(xué)生培養(yǎng)環(huán)保意識的重要性外，也應(yīng)該注重學(xué)生實踐性思維，讓學(xué)生根據(jù)環(huán)境問題想出一個可行性的解決方案，提高學(xué)生的思維能力。這樣才是真正做到了將環(huán)保意識滲透到生物教學(xué)中，加強了學(xué)生對環(huán)保意識的理解與學(xué)習。

三、舉行環(huán)保意識的專題講座

舉行一個關(guān)于環(huán)保意識的專題講座，可以進一步引起學(xué)生對環(huán)境熱點的關(guān)注。教師舉行一個環(huán)保意識的專題講座需要一個適合的條件，比如可以專門挑選在環(huán)境紀念日的那天進行。比如3月12日的植樹節(jié)、4月22日的世界地球日、6月5日的世界環(huán)境日等舉行相應(yīng)的專題講座，進行相關(guān)的環(huán)保宣傳活動，也可以結(jié)合生物教學(xué)的教材內(nèi)容進行講座，還可以結(jié)合突發(fā)的生態(tài)大事件進行分析講解。通過開講座，舉實例讓學(xué)生學(xué)會系統(tǒng)地對生態(tài)整體有個印象，能從課本知識的角度對環(huán)境環(huán)保問題進行思考，形成正確的環(huán)保意識。

四、開展環(huán)保實踐活動

傳統(tǒng)的教學(xué)模式只是在教室里進行，但是想要環(huán)保意識很好地滲透到生物教學(xué)中，就要教師除了在課堂中進行教學(xué)以外，還要在課外展開一系列有關(guān)環(huán)境保護的教育活動。讓學(xué)生結(jié)合在上課時所學(xué)到的生物學(xué)知識，在形式豐富的課外環(huán)保活動中進行實踐參與。例如可以組織學(xué)生到野外去采風，讓學(xué)生到真實的環(huán)境中去體驗，通過學(xué)生在大自然的美好體會，加深學(xué)生對自然生態(tài)的向往與熱愛，從而加強學(xué)生對改善和保護生態(tài)環(huán)境的意識。教師還可以到學(xué)校附近進行勘察，通過調(diào)查住宅區(qū)和工廠等地，讓學(xué)生意識到環(huán)境保護是件刻不容緩的事情，并激發(fā)學(xué)生對環(huán)境保護的行動性，最終能將所學(xué)到的環(huán)保意識運用到日常生活當中，提高學(xué)生的動手實踐能力，力求踐行環(huán)保意識。

五、生物教材與環(huán)保意識相結(jié)合

中學(xué)生物教材是生物教學(xué)的前提基礎(chǔ)，教師只有牢牢以教材為中心，挖掘教材中關(guān)于環(huán)境教育的知識點與培養(yǎng)學(xué)生環(huán)保意識的目標緊緊結(jié)合起來，才能做到使環(huán)保意識滲透到生物教學(xué)中。教師在傳達環(huán)保意識的同時，可以緊扣教材知識，因為生態(tài)環(huán)境與環(huán)境保護也是息息相關(guān)的，很多環(huán)境保護的內(nèi)容都是以學(xué)生的生活實際作為依據(jù)的，生物教學(xué)的教材中，往往也是與生活的內(nèi)容緊密相關(guān)的，只有教師做到在生物教學(xué)課堂中與環(huán)保意識有機統(tǒng)一進行講解，才能更好地培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識。

生物教育在環(huán)保意識的培養(yǎng)當中是具有明顯的學(xué)科優(yōu)勢的，生物教師要充分意識到這個優(yōu)勢，將環(huán)保意識與生物教學(xué)融會貫通，提高學(xué)生的環(huán)保意識。這樣也為環(huán)保教育做出了一份貢獻和力量。

參考文獻：

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