吳建基

摘 要：我國(guó)倡導(dǎo)的是走可持續(xù)發(fā)展道路，堅(jiān)持環(huán)境與發(fā)展相結(jié)合，要求人們具備環(huán)保意識(shí)，維護(hù)綠色生態(tài)環(huán)境。在中學(xué)生物課教學(xué)當(dāng)中，更加要倡導(dǎo)學(xué)生擁有環(huán)境保護(hù)的意識(shí)。因?yàn)樽鳛橹袑W(xué)生物教師，要立足本職工作崗位的同時(shí)，還要加強(qiáng)對(duì)中學(xué)生的環(huán)保意識(shí)的培養(yǎng)，這對(duì)今后的生態(tài)環(huán)境的發(fā)展，以及學(xué)生自身的正確價(jià)值觀導(dǎo)向都有著深遠(yuǎn)的意義。所以，在生物教學(xué)中滲透環(huán)保意識(shí)是非常重要的。

關(guān)鍵詞：生物教學(xué)；滲透；環(huán)保意識(shí)

環(huán)境與發(fā)展是如今世界關(guān)注的重大問(wèn)題之一，因?yàn)槿藗兤毡槎即嬖谥h(huán)保意識(shí)薄弱的問(wèn)題，才導(dǎo)致如今的生態(tài)環(huán)境越來(lái)越向惡劣演變。中學(xué)生物教學(xué)對(duì)學(xué)生是否具有環(huán)保意識(shí)還處于非重視狀態(tài)，但是根據(jù)生物課程的要求，中學(xué)生物教育內(nèi)容越來(lái)越重視人與生物圈、大自然與人、生態(tài)環(huán)境與人和諧發(fā)展。中學(xué)的生物老師如何在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)，讓學(xué)生意識(shí)到保護(hù)生態(tài)環(huán)境的重要性，并落到實(shí)處才是生物教學(xué)的重點(diǎn)。本文接下來(lái)就要討論，如何將環(huán)保意識(shí)滲透到初中的生物教學(xué)中。希望能起到拋磚引玉的作用，讓環(huán)保意識(shí)真正融入學(xué)生的學(xué)習(xí)。

一、利用多媒體技術(shù)將環(huán)保意識(shí)與教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合

首先，教師可以充分地利用現(xiàn)代教學(xué)手段，比如利用多媒體技術(shù)，通過(guò)生動(dòng)形象具體的表達(dá)，將課堂教學(xué)與環(huán)境保護(hù)融合到教學(xué)當(dāng)中，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)環(huán)保意識(shí)的感性認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生擁有一個(gè)良好的環(huán)保意識(shí)。其次，教師還可以讓學(xué)生分成小組在課前進(jìn)行預(yù)習(xí)，允許他們通過(guò)網(wǎng)上、書(shū)籍等方面進(jìn)行一個(gè)環(huán)保方面知識(shí)的材料收集，制作成PPT，然后在課堂上進(jìn)行小組展示，這樣不僅能充分地發(fā)揮學(xué)生應(yīng)有的學(xué)習(xí)自主性，還會(huì)提高學(xué)生的環(huán)保意識(shí)，拓展他們對(duì)生物知識(shí)以外的知識(shí)面。

二、反面教材加強(qiáng)學(xué)生對(duì)環(huán)保重要性的意識(shí)

只憑教師將有關(guān)生態(tài)環(huán)保的內(nèi)容講解給學(xué)生聽(tīng)，學(xué)生很難對(duì)此有深刻的理解與印象。如果通過(guò)反面教材呢？效果可能就會(huì)不一樣了。教師可以讓學(xué)生看一些關(guān)于因?yàn)榄h(huán)保意識(shí)差，人們對(duì)生態(tài)環(huán)境造成的破壞現(xiàn)場(chǎng)，比如露天垃圾場(chǎng)，造成環(huán)境污染嚴(yán)重等問(wèn)題。還可以讓學(xué)生看一些關(guān)于大自然遭到破壞后所產(chǎn)生的不良后果反作用給人類(lèi)的場(chǎng)景，如亂砍濫伐后所造成的泥石流現(xiàn)象，危害了人們生存的環(huán)境，造成許多人遇害身亡。這些例子都是人們嚴(yán)重缺乏環(huán)保意識(shí)所導(dǎo)致的結(jié)果，通過(guò)這些觸目驚心的反面教材，可以使學(xué)生更加意識(shí)到擁有環(huán)保意識(shí)的重要性。教師除了舉出反面教材警惕學(xué)生，告訴學(xué)生培養(yǎng)環(huán)保意識(shí)的重要性外，也應(yīng)該注重學(xué)生實(shí)踐性思維，讓學(xué)生根據(jù)環(huán)境問(wèn)題想出一個(gè)可行性的解決方案，提高學(xué)生的思維能力。這樣才是真正做到了將環(huán)保意識(shí)滲透到生物教學(xué)中，加強(qiáng)了學(xué)生對(duì)環(huán)保意識(shí)的理解與學(xué)習(xí)。

三、舉行環(huán)保意識(shí)的專(zhuān)題講座

舉行一個(gè)關(guān)于環(huán)保意識(shí)的專(zhuān)題講座，可以進(jìn)一步引起學(xué)生對(duì)環(huán)境熱點(diǎn)的關(guān)注。教師舉行一個(gè)環(huán)保意識(shí)的專(zhuān)題講座需要一個(gè)適合的條件，比如可以專(zhuān)門(mén)挑選在環(huán)境紀(jì)念日的那天進(jìn)行。比如3月12日的植樹(shù)節(jié)、4月22日的世界地球日、6月5日的世界環(huán)境日等舉行相應(yīng)的專(zhuān)題講座，進(jìn)行相關(guān)的環(huán)保宣傳活動(dòng)，也可以結(jié)合生物教學(xué)的教材內(nèi)容進(jìn)行講座，還可以結(jié)合突發(fā)的生態(tài)大事件進(jìn)行分析講解。通過(guò)開(kāi)講座，舉實(shí)例讓學(xué)生學(xué)會(huì)系統(tǒng)地對(duì)生態(tài)整體有個(gè)印象，能從課本知識(shí)的角度對(duì)環(huán)境環(huán)保問(wèn)題進(jìn)行思考，形成正確的環(huán)保意識(shí)。

四、開(kāi)展環(huán)保實(shí)踐活動(dòng)

傳統(tǒng)的教學(xué)模式只是在教室里進(jìn)行，但是想要環(huán)保意識(shí)很好地滲透到生物教學(xué)中，就要教師除了在課堂中進(jìn)行教學(xué)以外，還要在課外展開(kāi)一系列有關(guān)環(huán)境保護(hù)的教育活動(dòng)。讓學(xué)生結(jié)合在上課時(shí)所學(xué)到的生物學(xué)知識(shí)，在形式豐富的課外環(huán)?；顒?dòng)中進(jìn)行實(shí)踐參與。例如可以組織學(xué)生到野外去采風(fēng)，讓學(xué)生到真實(shí)的環(huán)境中去體驗(yàn)，通過(guò)學(xué)生在大自然的美好體會(huì)，加深學(xué)生對(duì)自然生態(tài)的向往與熱愛(ài)，從而加強(qiáng)學(xué)生對(duì)改善和保護(hù)生態(tài)環(huán)境的意識(shí)。教師還可以到學(xué)校附近進(jìn)行勘察，通過(guò)調(diào)查住宅區(qū)和工廠等地，讓學(xué)生意識(shí)到環(huán)境保護(hù)是件刻不容緩的事情，并激發(fā)學(xué)生對(duì)環(huán)境保護(hù)的行動(dòng)性，最終能將所學(xué)到的環(huán)保意識(shí)運(yùn)用到日常生活當(dāng)中，提高學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力，力求踐行環(huán)保意識(shí)。

五、生物教材與環(huán)保意識(shí)相結(jié)合

中學(xué)生物教材是生物教學(xué)的前提基礎(chǔ)，教師只有牢牢以教材為中心，挖掘教材中關(guān)于環(huán)境教育的知識(shí)點(diǎn)與培養(yǎng)學(xué)生環(huán)保意識(shí)的目標(biāo)緊緊結(jié)合起來(lái)，才能做到使環(huán)保意識(shí)滲透到生物教學(xué)中。教師在傳達(dá)環(huán)保意識(shí)的同時(shí)，可以緊扣教材知識(shí)，因?yàn)樯鷳B(tài)環(huán)境與環(huán)境保護(hù)也是息息相關(guān)的，很多環(huán)境保護(hù)的內(nèi)容都是以學(xué)生的生活實(shí)際作為依據(jù)的，生物教學(xué)的教材中，往往也是與生活的內(nèi)容緊密相關(guān)的，只有教師做到在生物教學(xué)課堂中與環(huán)保意識(shí)有機(jī)統(tǒng)一進(jìn)行講解，才能更好地培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。

生物教育在環(huán)保意識(shí)的培養(yǎng)當(dāng)中是具有明顯的學(xué)科優(yōu)勢(shì)的，生物教師要充分意識(shí)到這個(gè)優(yōu)勢(shì)，將環(huán)保意識(shí)與生物教學(xué)融會(huì)貫通，提高學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。這樣也為環(huán)保教育做出了一份貢獻(xiàn)和力量。

參考文獻(xiàn)：

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[2]馬育國(guó).在生物教學(xué)中滲透環(huán)保意識(shí)教育的途徑[J].亞太教育，2015（11）：95.endprint