雷道玉

摘 要：當(dāng)前初中歷史課堂中，教師需要創(chuàng)建以學(xué)生為主體的教學(xué)環(huán)境。這不僅體現(xiàn)了素質(zhì)教育的進步，更彰顯了初中歷史教學(xué)活動的需求。在初中歷史課堂中，教師不僅要引導(dǎo)學(xué)生積極參與到課堂教學(xué)中，更要強化師生之間的互動，讓學(xué)生能夠在歷史課堂中“活動”起來。然而，如何優(yōu)化教學(xué)活動設(shè)計便成為眾多歷史教育研究者的工作重心。通過多元化的手段對歷史教學(xué)活動設(shè)計做出論述，希望能夠促進我國初中歷史教學(xué)的完善與發(fā)展。

關(guān)鍵詞：初中；歷史課堂；活動設(shè)計

良好的歷史課堂教學(xué)活動設(shè)計能夠推動教學(xué)質(zhì)量的提高。當(dāng)前我國初中歷史課堂的教學(xué)模式逐漸向“活動”的形式過渡，教師帶領(lǐng)學(xué)生進行歷史課堂活動能夠讓學(xué)生充分融入課堂學(xué)習(xí)中。學(xué)生在活躍的課堂氣氛中學(xué)習(xí)歷史知識，一方面能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動性，另一方面能夠強化學(xué)生的創(chuàng)新思維和發(fā)散思維，對學(xué)生的全面發(fā)展起著至關(guān)重要的作用。結(jié)合近幾年的初中歷史教學(xué)現(xiàn)狀，對初中歷史課堂教學(xué)活動設(shè)計的技巧進行相關(guān)闡述。

一、以教材為依托，活動中融入教材內(nèi)容

在歷史課堂教學(xué)活動設(shè)計中，其目的在于讓學(xué)生能夠有效學(xué)習(xí)教材中的知識，所以其活動設(shè)計的標(biāo)準(zhǔn)需要從教材本身出發(fā)，在活動設(shè)計中積極融入教材中的內(nèi)容。教學(xué)設(shè)計的實施過程中要充分考慮到其活動的可實施性，切忌設(shè)計出一些難以實現(xiàn)的活動形式，進而讓課堂教學(xué)活動質(zhì)量難以高效地發(fā)揮。教學(xué)活動要具備明確的目的性，其活動形式可以為唱歌、跳舞、話劇和小品等多種形式，學(xué)生在表演活動的時候，一定要充分結(jié)合教材中的知識點與內(nèi)容，進而讓活動實施的過程中提高學(xué)生歷史知識的認(rèn)識。教師作為課堂教學(xué)活動的設(shè)計者與組織者，要盡可能帶動班級學(xué)生積極參與，并做好活動的“導(dǎo)演”工作，讓活動的價值得以最優(yōu)地顯現(xiàn)出來。

例如，在學(xué)習(xí)《八國聯(lián)軍侵華戰(zhàn)爭》這一章節(jié)時，歷史教師要充分從教材核心知識點出發(fā)，對本章知識點的核心內(nèi)容進行挖掘。在此基礎(chǔ)上對課堂教學(xué)活動進行設(shè)計。教師可以將班級學(xué)生分成兩個小組，通過情境演繹的方式讓學(xué)生體會《辛丑條約》簽訂的會議現(xiàn)場，讓每組學(xué)生通過投票的方式選舉出當(dāng)時的條約簽訂代表。如，李鴻章和各國的大使。教師要根據(jù)教材中人物、場景、條約內(nèi)容和臺詞進行設(shè)計，讓學(xué)生在課堂活動中“重現(xiàn)”條約的簽訂，學(xué)生通過情境再現(xiàn)的方式不僅能夠深入理解當(dāng)時的歷史，更能夠通過此活動加強學(xué)生對歷史知識學(xué)習(xí)的自主性。

二、尊重個體差異，革新活動設(shè)計方式

在歷史課堂教學(xué)中，每個學(xué)生受歷史知識基礎(chǔ)、個人性格和學(xué)習(xí)思維等因素的影響，存在著一定的個體差異性。教師在進行課堂教學(xué)活動設(shè)計時要充分考慮到學(xué)生的差異性這一重要因素，不斷革新活動的設(shè)計形式，讓總體活動中的細(xì)節(jié)存在著針對性，進而最大限度地增強教學(xué)的全面性，使每個學(xué)生都能在活動中受益。教師傳授學(xué)生歷史知識時不能盲目，秉著“授之以漁”的思維讓學(xué)生逐漸從“我要學(xué)”向“我會學(xué)”的方向過渡，進而提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。教師在歷史課堂的活動設(shè)計中要嚴(yán)格根據(jù)學(xué)生之間的差異性進行分組，推進教育的全面實施。

例如，教師在講解“辛亥革命”這一章節(jié)時，其課堂教學(xué)活動設(shè)計便可以通過分組分層的形式進行。以30人的班級為例，教師可以讓學(xué)生分成5個小組，在這5個小組中要確保分配的合理性，每個小組中都要有學(xué)習(xí)積極的學(xué)生和消極的學(xué)生，通過這樣的分組以后，較為積極的學(xué)生便能夠帶動整個小組的討論熱情，提高學(xué)習(xí)氛圍。小組分好以后，需要在每組中選出一名“孫中山”，其他學(xué)生充當(dāng)資產(chǎn)階級革命政黨的其他人員，讓學(xué)生模擬當(dāng)時的中國同盟會的建立場景，這樣學(xué)生便能夠自主翻閱教材中的資料，對如何構(gòu)建同盟會的過程做出詳細(xì)的計劃，在這一活動中學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性與創(chuàng)造性便能夠良好地得到激發(fā)。此外，在課程教學(xué)之后，教師還可以鼓勵學(xué)生將課堂中所“建立”的同盟會與興中會進行對比，并找出其中的相同點和不同點，通過這樣的對比分析，學(xué)生便能夠了解兩者構(gòu)建的背景，加強對歷史史實的認(rèn)識。

三、活動設(shè)計融合現(xiàn)代化信息技術(shù)，強化課堂學(xué)習(xí)氣氛

隨著信息化時代的到來，我國素質(zhì)教育與現(xiàn)代化信息教學(xué)設(shè)備的融合已成為必然趨勢，同時這亦體現(xiàn)了我國教育的發(fā)展做到了與時俱進。現(xiàn)代化信息技術(shù)教學(xué)模式主要以互聯(lián)網(wǎng)為依托的新媒體技術(shù)，多媒體教師中的PPT熒幕教學(xué)便是典型的一項，其應(yīng)用不僅能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣，更能夠讓歷史知識更加直觀地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，對學(xué)生歷史知識的學(xué)習(xí)質(zhì)量有極大的幫助。在多媒體教室中，教師可以運用新媒體設(shè)備將聲光電的應(yīng)用發(fā)揮到極致，通過絢麗多彩的圖文展示，讓歷史課堂活動以個性化十足的形式出現(xiàn)。學(xué)生在多媒體教室中進行現(xiàn)場直播能夠直接“點燃”學(xué)生學(xué)習(xí)的激情，讓教學(xué)質(zhì)量得以最大化提升。

在學(xué)習(xí)“五四運動和中共的成立”的相關(guān)知識點時，為了能夠讓學(xué)生充分體會到五四運動時當(dāng)時的社會情況與發(fā)展背景，教師可以在教學(xué)活動前期搜集一些有關(guān)的圖片與視頻素材，并在課堂正式教授之前給學(xué)生放映，學(xué)會通過直觀的視頻觀看能夠充分了解當(dāng)時中國社會的發(fā)展背景以及五四運動發(fā)生的原因和影響。這對后續(xù)課程教學(xué)的進度起到了積極的推動性作用。五四運動是以青年學(xué)生為主要代表，這更能夠加強學(xué)生的認(rèn)同感和歷史事件發(fā)生時學(xué)生的內(nèi)心切身感受，視頻放映結(jié)束之后，教師可以組織學(xué)生進行以“五四運動”為主題的演講競賽，學(xué)生在“備戰(zhàn)演講”的時候便去自主搜集一些關(guān)于五四運動的資料和文獻，這能夠讓學(xué)生的知識面得到擴展。通過演講比賽這一活動設(shè)計能夠讓學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情高漲起來，進而讓教學(xué)質(zhì)量得以充分提高。

四、加強“小老師”教學(xué)模式建設(shè)，讓活動以“教促學(xué)”落實

在初中歷史課堂教學(xué)中，其不僅僅是為了讓學(xué)生對教材中的知識點進行死記硬背，更多的是讓學(xué)生通過所了解的歷史知識進行深入剖析，提高學(xué)生對歷史事跡的探討能力和思考能力。所以，在課堂教學(xué)活動設(shè)計中一定要注重對學(xué)生的引導(dǎo)，讓學(xué)生能夠在課堂活動中不斷重塑對歷史的認(rèn)識，并在此基礎(chǔ)上培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新意識，以及讓學(xué)生在歷史課堂活動中提高團隊協(xié)作的精神等。教師在進行課堂活動設(shè)計時要盡量讓學(xué)生的自主性和創(chuàng)新性思維得到發(fā)散，并保證課堂教學(xué)環(huán)節(jié)的科學(xué)順序。

例如，通過“小老師”教學(xué)模式來強化學(xué)生對教材知識點的記憶與理解，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中往往會存在著彼此的交流，而交流中講解的一方在給另一方傳授知識時，其自身亦會有更加深刻的體會，這亦是我們“小老師”教學(xué)活動設(shè)計的最大作用所在。在講解“近代前夜的盛世與危機”時，教師可以將學(xué)生分為三個小組，分別負(fù)責(zé)“危機”“盛世”和“近代化因素萌芽”的教學(xué)，將教學(xué)活動的任務(wù)分配給每個小組的成員，讓每個小組的學(xué)生通過充分準(zhǔn)備以后進行講課，讓學(xué)生站在教師的角度上來學(xué)習(xí)歷史知識，這樣的“活動”不僅能夠提高學(xué)生的團隊協(xié)作能力，更能借助其強化的自主性和開放性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。進而讓學(xué)生更好地掌握歷史知識。

綜上所述，若要強化學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與自主性，讓學(xué)生在歷史課堂中重塑對歷史知識的認(rèn)識。首先要保證課堂教學(xué)活動的科學(xué)性與合理性，其所創(chuàng)設(shè)的課堂活動必須能夠保證讓每個學(xué)生都能適宜地參加，并能夠從中受益，進而促進學(xué)生綜合素質(zhì)得到提高。通過科學(xué)的課堂活動設(shè)計能夠讓歷史課堂的“育人”作用得以充分實現(xiàn)。

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