雷道玉

摘 要：當(dāng)前初中歷史課堂中，教師需要?jiǎng)?chuàng)建以學(xué)生為主體的教學(xué)環(huán)境。這不僅體現(xiàn)了素質(zhì)教育的進(jìn)步，更彰顯了初中歷史教學(xué)活動(dòng)的需求。在初中歷史課堂中，教師不僅要引導(dǎo)學(xué)生積極參與到課堂教學(xué)中，更要強(qiáng)化師生之間的互動(dòng)，讓學(xué)生能夠在歷史課堂中“活動(dòng)”起來(lái)。然而，如何優(yōu)化教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)便成為眾多歷史教育研究者的工作重心。通過(guò)多元化的手段對(duì)歷史教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)做出論述，希望能夠促進(jìn)我國(guó)初中歷史教學(xué)的完善與發(fā)展。

關(guān)鍵詞：初中；歷史課堂；活動(dòng)設(shè)計(jì)

良好的歷史課堂教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)能夠推動(dòng)教學(xué)質(zhì)量的提高。當(dāng)前我國(guó)初中歷史課堂的教學(xué)模式逐漸向“活動(dòng)”的形式過(guò)渡，教師帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行歷史課堂活動(dòng)能夠讓學(xué)生充分融入課堂學(xué)習(xí)中。學(xué)生在活躍的課堂氣氛中學(xué)習(xí)歷史知識(shí)，一方面能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性，另一方面能夠強(qiáng)化學(xué)生的創(chuàng)新思維和發(fā)散思維，對(duì)學(xué)生的全面發(fā)展起著至關(guān)重要的作用。結(jié)合近幾年的初中歷史教學(xué)現(xiàn)狀，對(duì)初中歷史課堂教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)的技巧進(jìn)行相關(guān)闡述。

一、以教材為依托，活動(dòng)中融入教材內(nèi)容

在歷史課堂教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)中，其目的在于讓學(xué)生能夠有效學(xué)習(xí)教材中的知識(shí)，所以其活動(dòng)設(shè)計(jì)的標(biāo)準(zhǔn)需要從教材本身出發(fā)，在活動(dòng)設(shè)計(jì)中積極融入教材中的內(nèi)容。教學(xué)設(shè)計(jì)的實(shí)施過(guò)程中要充分考慮到其活動(dòng)的可實(shí)施性，切忌設(shè)計(jì)出一些難以實(shí)現(xiàn)的活動(dòng)形式，進(jìn)而讓課堂教學(xué)活動(dòng)質(zhì)量難以高效地發(fā)揮。教學(xué)活動(dòng)要具備明確的目的性，其活動(dòng)形式可以為唱歌、跳舞、話劇和小品等多種形式，學(xué)生在表演活動(dòng)的時(shí)候，一定要充分結(jié)合教材中的知識(shí)點(diǎn)與內(nèi)容，進(jìn)而讓活動(dòng)實(shí)施的過(guò)程中提高學(xué)生歷史知識(shí)的認(rèn)識(shí)。教師作為課堂教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)者與組織者，要盡可能帶動(dòng)班級(jí)學(xué)生積極參與，并做好活動(dòng)的“導(dǎo)演”工作，讓活動(dòng)的價(jià)值得以最優(yōu)地顯現(xiàn)出來(lái)。

例如，在學(xué)習(xí)《八國(guó)聯(lián)軍侵華戰(zhàn)爭(zhēng)》這一章節(jié)時(shí)，歷史教師要充分從教材核心知識(shí)點(diǎn)出發(fā)，對(duì)本章知識(shí)點(diǎn)的核心內(nèi)容進(jìn)行挖掘。在此基礎(chǔ)上對(duì)課堂教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行設(shè)計(jì)。教師可以將班級(jí)學(xué)生分成兩個(gè)小組，通過(guò)情境演繹的方式讓學(xué)生體會(huì)《辛丑條約》簽訂的會(huì)議現(xiàn)場(chǎng)，讓每組學(xué)生通過(guò)投票的方式選舉出當(dāng)時(shí)的條約簽訂代表。如，李鴻章和各國(guó)的大使。教師要根據(jù)教材中人物、場(chǎng)景、條約內(nèi)容和臺(tái)詞進(jìn)行設(shè)計(jì)，讓學(xué)生在課堂活動(dòng)中“重現(xiàn)”條約的簽訂，學(xué)生通過(guò)情境再現(xiàn)的方式不僅能夠深入理解當(dāng)時(shí)的歷史，更能夠通過(guò)此活動(dòng)加強(qiáng)學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)學(xué)習(xí)的自主性。

二、尊重個(gè)體差異，革新活動(dòng)設(shè)計(jì)方式

在歷史課堂教學(xué)中，每個(gè)學(xué)生受歷史知識(shí)基礎(chǔ)、個(gè)人性格和學(xué)習(xí)思維等因素的影響，存在著一定的個(gè)體差異性。教師在進(jìn)行課堂教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)時(shí)要充分考慮到學(xué)生的差異性這一重要因素，不斷革新活動(dòng)的設(shè)計(jì)形式，讓總體活動(dòng)中的細(xì)節(jié)存在著針對(duì)性，進(jìn)而最大限度地增強(qiáng)教學(xué)的全面性，使每個(gè)學(xué)生都能在活動(dòng)中受益。教師傳授學(xué)生歷史知識(shí)時(shí)不能盲目，秉著“授之以漁”的思維讓學(xué)生逐漸從“我要學(xué)”向“我會(huì)學(xué)”的方向過(guò)渡，進(jìn)而提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。教師在歷史課堂的活動(dòng)設(shè)計(jì)中要嚴(yán)格根據(jù)學(xué)生之間的差異性進(jìn)行分組，推進(jìn)教育的全面實(shí)施。

例如，教師在講解“辛亥革命”這一章節(jié)時(shí)，其課堂教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)便可以通過(guò)分組分層的形式進(jìn)行。以30人的班級(jí)為例，教師可以讓學(xué)生分成5個(gè)小組，在這5個(gè)小組中要確保分配的合理性，每個(gè)小組中都要有學(xué)習(xí)積極的學(xué)生和消極的學(xué)生，通過(guò)這樣的分組以后，較為積極的學(xué)生便能夠帶動(dòng)整個(gè)小組的討論熱情，提高學(xué)習(xí)氛圍。小組分好以后，需要在每組中選出一名“孫中山”，其他學(xué)生充當(dāng)資產(chǎn)階級(jí)革命政黨的其他人員，讓學(xué)生模擬當(dāng)時(shí)的中國(guó)同盟會(huì)的建立場(chǎng)景，這樣學(xué)生便能夠自主翻閱教材中的資料，對(duì)如何構(gòu)建同盟會(huì)的過(guò)程做出詳細(xì)的計(jì)劃，在這一活動(dòng)中學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性與創(chuàng)造性便能夠良好地得到激發(fā)。此外，在課程教學(xué)之后，教師還可以鼓勵(lì)學(xué)生將課堂中所“建立”的同盟會(huì)與興中會(huì)進(jìn)行對(duì)比，并找出其中的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)，通過(guò)這樣的對(duì)比分析，學(xué)生便能夠了解兩者構(gòu)建的背景，加強(qiáng)對(duì)歷史史實(shí)的認(rèn)識(shí)。

三、活動(dòng)設(shè)計(jì)融合現(xiàn)代化信息技術(shù)，強(qiáng)化課堂學(xué)習(xí)氣氛

隨著信息化時(shí)代的到來(lái)，我國(guó)素質(zhì)教育與現(xiàn)代化信息教學(xué)設(shè)備的融合已成為必然趨勢(shì)，同時(shí)這亦體現(xiàn)了我國(guó)教育的發(fā)展做到了與時(shí)俱進(jìn)?，F(xiàn)代化信息技術(shù)教學(xué)模式主要以互聯(lián)網(wǎng)為依托的新媒體技術(shù)，多媒體教師中的PPT熒幕教學(xué)便是典型的一項(xiàng)，其應(yīng)用不僅能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣，更能夠讓歷史知識(shí)更加直觀地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，對(duì)學(xué)生歷史知識(shí)的學(xué)習(xí)質(zhì)量有極大的幫助。在多媒體教室中，教師可以運(yùn)用新媒體設(shè)備將聲光電的應(yīng)用發(fā)揮到極致，通過(guò)絢麗多彩的圖文展示，讓歷史課堂活動(dòng)以個(gè)性化十足的形式出現(xiàn)。學(xué)生在多媒體教室中進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)直播能夠直接“點(diǎn)燃”學(xué)生學(xué)習(xí)的激情，讓教學(xué)質(zhì)量得以最大化提升。

在學(xué)習(xí)“五四運(yùn)動(dòng)和中共的成立”的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，為了能夠讓學(xué)生充分體會(huì)到五四運(yùn)動(dòng)時(shí)當(dāng)時(shí)的社會(huì)情況與發(fā)展背景，教師可以在教學(xué)活動(dòng)前期搜集一些有關(guān)的圖片與視頻素材，并在課堂正式教授之前給學(xué)生放映，學(xué)會(huì)通過(guò)直觀的視頻觀看能夠充分了解當(dāng)時(shí)中國(guó)社會(huì)的發(fā)展背景以及五四運(yùn)動(dòng)發(fā)生的原因和影響。這對(duì)后續(xù)課程教學(xué)的進(jìn)度起到了積極的推動(dòng)性作用。五四運(yùn)動(dòng)是以青年學(xué)生為主要代表，這更能夠加強(qiáng)學(xué)生的認(rèn)同感和歷史事件發(fā)生時(shí)學(xué)生的內(nèi)心切身感受，視頻放映結(jié)束之后，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行以“五四運(yùn)動(dòng)”為主題的演講競(jìng)賽，學(xué)生在“備戰(zhàn)演講”的時(shí)候便去自主搜集一些關(guān)于五四運(yùn)動(dòng)的資料和文獻(xiàn)，這能夠讓學(xué)生的知識(shí)面得到擴(kuò)展。通過(guò)演講比賽這一活動(dòng)設(shè)計(jì)能夠讓學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情高漲起來(lái)，進(jìn)而讓教學(xué)質(zhì)量得以充分提高。

四、加強(qiáng)“小老師”教學(xué)模式建設(shè)，讓活動(dòng)以“教促學(xué)”落實(shí)

在初中歷史課堂教學(xué)中，其不僅僅是為了讓學(xué)生對(duì)教材中的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行死記硬背，更多的是讓學(xué)生通過(guò)所了解的歷史知識(shí)進(jìn)行深入剖析，提高學(xué)生對(duì)歷史事跡的探討能力和思考能力。所以，在課堂教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)中一定要注重對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)，讓學(xué)生能夠在課堂活動(dòng)中不斷重塑對(duì)歷史的認(rèn)識(shí)，并在此基礎(chǔ)上培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識(shí)，以及讓學(xué)生在歷史課堂活動(dòng)中提高團(tuán)隊(duì)協(xié)作的精神等。教師在進(jìn)行課堂活動(dòng)設(shè)計(jì)時(shí)要盡量讓學(xué)生的自主性和創(chuàng)新性思維得到發(fā)散，并保證課堂教學(xué)環(huán)節(jié)的科學(xué)順序。

例如，通過(guò)“小老師”教學(xué)模式來(lái)強(qiáng)化學(xué)生對(duì)教材知識(shí)點(diǎn)的記憶與理解，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中往往會(huì)存在著彼此的交流，而交流中講解的一方在給另一方傳授知識(shí)時(shí)，其自身亦會(huì)有更加深刻的體會(huì)，這亦是我們“小老師”教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)的最大作用所在。在講解“近代前夜的盛世與危機(jī)”時(shí)，教師可以將學(xué)生分為三個(gè)小組，分別負(fù)責(zé)“危機(jī)”“盛世”和“近代化因素萌芽”的教學(xué)，將教學(xué)活動(dòng)的任務(wù)分配給每個(gè)小組的成員，讓每個(gè)小組的學(xué)生通過(guò)充分準(zhǔn)備以后進(jìn)行講課，讓學(xué)生站在教師的角度上來(lái)學(xué)習(xí)歷史知識(shí)，這樣的“活動(dòng)”不僅能夠提高學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，更能借助其強(qiáng)化的自主性和開放性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。進(jìn)而讓學(xué)生更好地掌握歷史知識(shí)。

綜上所述，若要強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與自主性，讓學(xué)生在歷史課堂中重塑對(duì)歷史知識(shí)的認(rèn)識(shí)。首先要保證課堂教學(xué)活動(dòng)的科學(xué)性與合理性，其所創(chuàng)設(shè)的課堂活動(dòng)必須能夠保證讓每個(gè)學(xué)生都能適宜地參加，并能夠從中受益，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)得到提高。通過(guò)科學(xué)的課堂活動(dòng)設(shè)計(jì)能夠讓歷史課堂的“育人”作用得以充分實(shí)現(xiàn)。

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