鄒建萍

摘 要：對于初中生來說，語文是一門重要的學(xué)科，語文閱讀在整個語文學(xué)習(xí)中占主導(dǎo)地位。初中語文閱讀既能有效培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，提高他們的閱讀水平，又能陶冶學(xué)生的情操，對于學(xué)生今后的學(xué)習(xí)和生活有著重要作用。

關(guān)鍵詞：陶冶；閱讀；策略

在語文教學(xué)中，語文閱讀教學(xué)是比較薄弱的環(huán)節(jié)，這種結(jié)果的產(chǎn)生主要是由于教師在語文閱讀教學(xué)過程中沒有采取有效的策略和方法。因此，筆者結(jié)合自己多年積累的經(jīng)驗，對初中語文閱讀教學(xué)的有效性策略進(jìn)行了一定探索。語文教學(xué)對學(xué)生綜合素質(zhì)的提高有著重要影響，有利于增強(qiáng)學(xué)生的理解能力。

閱讀教學(xué)是初中語文教學(xué)的重要組成部分，初中語文閱讀教學(xué)仍存在一些問題，不利于學(xué)生閱讀能力的提高和教學(xué)的開展，本文探討了初中語文閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀，并提出了具體的建議和對策。

一、提高初中語文閱讀教學(xué)的有效方法

語文閱讀能力主要包括文字處理能力和信息接收能力，是一種有效的溝通方式。我們可以通過閱讀來獲取在現(xiàn)實生活中所需要的信息。例如，對雜志等書籍進(jìn)行閱讀，我們可以獲得很多信息，對于眾多的信息，我們要學(xué)會去分析取舍，選擇對自己有用的信息。因此，閱讀能力在現(xiàn)實生活和工作中是很必要的。為了讓初中生盡快融入將來的社會生活和工作環(huán)境中，初中語文教師應(yīng)加強(qiáng)培養(yǎng)中學(xué)生閱讀方面的能力。為了有效地在語文教學(xué)中提高學(xué)生的閱讀能力，并且隨著社會的發(fā)展進(jìn)步而加強(qiáng)，尤其是新課改后，有越來越多人關(guān)注語文教學(xué)的專業(yè)化和系統(tǒng)化，語文閱讀教學(xué)方法、內(nèi)容和教學(xué)的相關(guān)性等受到了廣泛關(guān)注。目前，初中語文閱讀教學(xué)中還存在許多未解決的問題。

二、初中語文閱讀教學(xué)現(xiàn)狀

目前，閱讀教學(xué)在初中語文課上的教學(xué)模式十分簡單，基本上是老師備課上課的方式，也就是說，由教師先理解、分析和記錄文章的主旨，然后直接在課上對學(xué)生講解自己對文章大意的理解與探究，在教師的講解下，學(xué)生沒有時間對文章進(jìn)行仔細(xì)品讀和理解，學(xué)生接受知識具有被動性，消磨了學(xué)生對語文閱讀的興趣，以至于不會自主地在課堂上思考，久而久之，學(xué)生會覺得語文很難學(xué)，老師也會覺得很難教。所以，目前我國的初中語文閱讀教學(xué)缺乏實效性。

1.教師上課前沒有充分準(zhǔn)備

語文閱讀課的有效性首先從課堂開始，現(xiàn)在許多初中語文教師在語文閱讀這門課程之前沒有足夠準(zhǔn)備，沒有事先指導(dǎo)學(xué)生對文章內(nèi)容進(jìn)行理解，也沒有制訂針對學(xué)生的學(xué)習(xí)計劃，導(dǎo)致學(xué)生沒有預(yù)先學(xué)習(xí)和理解文章，閱讀文章時沒有目的，只是對文章內(nèi)容進(jìn)行盲目、大概的瀏覽。

2.缺少正確指導(dǎo)學(xué)生的時間

在課堂上，老師對學(xué)生的語文閱讀指導(dǎo)較少，在這個教學(xué)過程中，教師只是將他們對文章的理解和解釋講給學(xué)生聽，讓學(xué)生簡單地添加中心思想、寫作技巧和內(nèi)容構(gòu)架。在學(xué)生對文章的學(xué)習(xí)過程中，教師沒有對學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)輔導(dǎo)，導(dǎo)致學(xué)生對文章無法理解，更別說與作者產(chǎn)生情感共鳴。

3.缺乏知識的延伸

老師在教授語文閱讀時，對學(xué)生沒有進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼n外延伸學(xué)習(xí)，使學(xué)生只對文章有一定的了解和看法，其他類似的知識仍然不知。因此，學(xué)生很難通過語文閱讀來激發(fā)他們的創(chuàng)造力和想象力，也使他們失去了對語文閱讀的熱情。

三、提升初中語文閱讀教學(xué)中的策略

1.加強(qiáng)學(xué)生課前預(yù)習(xí)

對文章進(jìn)行預(yù)習(xí)是學(xué)生最有效的學(xué)習(xí)方法，因為預(yù)習(xí)作業(yè)設(shè)計的主要目的是引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)和鞏固相關(guān)的舊知識，進(jìn)一步認(rèn)識教材，為學(xué)習(xí)新知識做好準(zhǔn)備，通過在學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)新教材的疑難點，掃清學(xué)習(xí)中遇到的障礙。然而，預(yù)習(xí)中學(xué)生對知識的理解比較狹隘并且缺乏實質(zhì)性理解，使學(xué)生對預(yù)習(xí)并不看重，因此，教師核查學(xué)生預(yù)習(xí)情況也是比較困難的，許多學(xué)生在沒有老師監(jiān)督的情況下都忽略預(yù)習(xí)。教師在開展教學(xué)時，如果學(xué)生的預(yù)習(xí)不能及時做到，就不能有效學(xué)習(xí)，缺乏積極性，學(xué)生也會在學(xué)習(xí)中迷失，有效學(xué)習(xí)的一個先決條件就是進(jìn)行有效預(yù)習(xí)，因此，教師要督促學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，尤其在課前預(yù)習(xí)方面，教師要安排學(xué)生閱讀書籍寫讀后感來培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。例如，講授“濟(jì)南的冬天”這篇文章時，老師可以結(jié)合學(xué)生的日常生活經(jīng)歷進(jìn)行提問：同學(xué)們，你們喜歡冬天嗎？比起濟(jì)南的冬天你們更喜歡哪里的冬天？為什么作者喜歡濟(jì)南的冬天呢？他們不同之處在哪里呢？你喜歡嗎？為什么喜歡？通過這樣開放式的問題，可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中培養(yǎng)興趣，以培養(yǎng)學(xué)生思考能力，對學(xué)生養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)的良好習(xí)慣有很大幫助，對學(xué)生處理文字的能力和語文表達(dá)能力的提高有很大作用。因此，對課文進(jìn)行有效預(yù)習(xí)，對學(xué)生學(xué)習(xí)有著積極意義，有利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。教師在教學(xué)的過程中，為了能讓學(xué)生自覺進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，必須要根據(jù)教學(xué)的內(nèi)容和要求，布置好預(yù)習(xí)作業(yè)；很多學(xué)生只要有一次發(fā)現(xiàn)教師沒對預(yù)習(xí)作業(yè)檢查，那么之后就不會認(rèn)真對待預(yù)習(xí)這個環(huán)節(jié)，因此，教師還要加強(qiáng)對預(yù)習(xí)作業(yè)的監(jiān)管力度，而不能讓預(yù)習(xí)作業(yè)流于

形式。

2.營造閱讀氛圍

雖然傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)有時候也會提高學(xué)生的閱讀興趣，但是忽略了學(xué)生獨立思考的能力，這樣長期下來會降低學(xué)生的思維能力，使多數(shù)學(xué)生只是通過自己的興趣去讀書，卻不能理解讀的是什么，更無法理解文章中講的是什么。由于學(xué)生自身學(xué)習(xí)能力的限制，學(xué)生在閱讀過程中經(jīng)常會產(chǎn)生疑問，但由于社會閱歷有限，有些問題無法理解，在這個時候，教師需要掌握學(xué)生的心理特點，精心設(shè)計一些問題，使學(xué)生能主動思考，以此來培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。如《那樹》這篇文章，可以通過媒體導(dǎo)入，如在土壤沙化、水土流失、洪水肆虐、沙漠蔓延、森林面積銳減、資源嚴(yán)重枯竭……無數(shù)畫面反映了人類的生存困境，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)閱讀情境，產(chǎn)生情感共鳴。接著導(dǎo)入“綠色本是大地上最悅目的顏色，森林是大地上站立著的最大的生命群體，可如今，在人類文明向前疾速奔馳中，在車輪的碾壓下，正在逐漸吞噬著象征大自然的綠色，導(dǎo)致他們慢慢消失在這人類的文明中?，F(xiàn)在，街頭那棵老樹也未能在新時代的發(fā)展中幸存，王鼎鈞先生為那樹所寫的‘悼詞是非常值得我們閱讀的?！蓖ㄟ^創(chuàng)設(shè)情境，將學(xué)生的思緒引入文章，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。教師在整個教學(xué)過程中要注重引導(dǎo)學(xué)生對老樹形象進(jìn)行感知，找到作者的思想情感，與作者產(chǎn)生情感上的共鳴；體會作者托物言志的手法，理解課文中作者所要表達(dá)的主旨；帶領(lǐng)學(xué)生探究文章為什么會如此打動人心的奧秘，對于本文的哲理美、修辭美等進(jìn)行品析鑒賞，體會王鼎鈞散文中深層的藝術(shù)魅力，感受其悲劇色彩、奇幻人生。此外，關(guān)注身邊的環(huán)境，根據(jù)生活實際引導(dǎo)增強(qiáng)學(xué)生的環(huán)保意識。

總之，知識是不斷積累的，需要努力學(xué)習(xí)。因此，教師在初中語文閱讀教學(xué)過程中，必須實施靈活、科學(xué)的教學(xué)方法，給學(xué)生制定合理的目標(biāo)，再加上現(xiàn)代教育理念，提升初中閱讀方面的有效性，以達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。對于如何提高初中生在語文閱讀課的有效性，本文主要是談?wù)撊绾翁嵘踔姓Z文閱讀教學(xué)的有效性。就現(xiàn)有的情況來看，有很多因素是影響初中語文閱讀教學(xué)效果的，為了使語文閱讀在教學(xué)中獲得更好效果，這就需要教師對語文閱讀的教學(xué)方法及教材進(jìn)行深入探究。

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