夏璇

摘 要：“生本教育”是近年來(lái)新提出的一種教育方式與教育理念。生本教育是以學(xué)生好學(xué)而設(shè)計(jì)的教育，它以生命為本，高度重視學(xué)生本身，實(shí)現(xiàn)學(xué)生積極、主動(dòng)、活潑、健康的學(xué)習(xí)發(fā)展。生本教育鼓勵(lì)學(xué)生先學(xué)，“先學(xué)后教，以學(xué)定教，少教多學(xué)，不教而教”，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立自主的學(xué)習(xí)能力，找到屬于自己的學(xué)習(xí)方法。前置型作業(yè)是與生本教育相契合的一項(xiàng)教學(xué)任務(wù)，對(duì)實(shí)現(xiàn)生本教育起到重要作用。內(nèi)容就生本教育下的前置型作業(yè)進(jìn)行研究，并提出了幾點(diǎn)看法。

關(guān)鍵詞：生本教育；前置型作業(yè)；方法研究

生本教育是以學(xué)生為本的教育，它以“先學(xué)后教，以學(xué)定教，少教多學(xué)”為教學(xué)原則，而前置型作業(yè)就是生本教育中“先學(xué)”的部分。前置型作業(yè)是生本課堂成功開展的關(guān)鍵因素，能夠讓學(xué)生有準(zhǔn)備地進(jìn)入課堂，進(jìn)行有效的問(wèn)題討論；給予學(xué)生更多自主學(xué)習(xí)空間，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立自主的能力；能夠讓學(xué)生學(xué)到更多的課外知識(shí)，豐富教學(xué)內(nèi)容，擴(kuò)展學(xué)生的思維；同時(shí)還能讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，找到適合自己的學(xué)習(xí)方法。

一、前置型作業(yè)的設(shè)計(jì)要簡(jiǎn)單有趣，引起學(xué)生的興趣

前置型作業(yè)是在學(xué)生沒(méi)有學(xué)習(xí)新知識(shí)的情況下，完成教師布置的以新知識(shí)為根據(jù)的教學(xué)任務(wù)，雖然學(xué)生會(huì)因?yàn)樽灾鲗W(xué)習(xí)新知識(shí)而感到興奮，但如果前置型作業(yè)難度過(guò)高并且枯燥乏味，很容易讓學(xué)生失去學(xué)習(xí)的興趣，并且打擊學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，所以，教師在設(shè)計(jì)前置型作業(yè)時(shí)注意前置型作業(yè)要簡(jiǎn)單有趣，能夠引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，像設(shè)置情景問(wèn)題，或者需要小組探究以及需要學(xué)生動(dòng)手探索、深入思考又能得到結(jié)果的作業(yè)。這種作業(yè)不僅能夠引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，還達(dá)到了前置作業(yè)應(yīng)有的效果，讓課堂更有效地進(jìn)行。

比如，在學(xué)習(xí)《認(rèn)識(shí)人民幣》的內(nèi)容時(shí)，教師可以讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際生活，從平時(shí)的生活經(jīng)驗(yàn)中得到解決的方法。教師先讓學(xué)生把人民幣的金額和換算寫出來(lái)如兩張五塊等于一張十塊等，然后給學(xué)生的本子、文具盒、鉛筆等各規(guī)定一個(gè)價(jià)位，讓學(xué)生根據(jù)平時(shí)買東西的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行換算，以及完成購(gòu)買任務(wù)，像“一本文具盒的價(jià)錢可以買多少本子？二十塊錢可以買幾支鉛筆？”等。這些問(wèn)題與學(xué)生的生活息息相關(guān)，容易引起學(xué)生的興趣，并且難度不大，不會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生挫敗感。

二、前置型作業(yè)的設(shè)計(jì)要難度適宜，全面發(fā)展

前置型作業(yè)是以課本教材為基礎(chǔ)和課后作業(yè)相呼應(yīng)的一項(xiàng)教學(xué)任務(wù)，學(xué)生根據(jù)課本通過(guò)自己獨(dú)立的學(xué)習(xí)完成作業(yè)。但每個(gè)班級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平不盡形同，如果教師在設(shè)計(jì)前置型作業(yè)時(shí)難度過(guò)高，很容易導(dǎo)致一部分學(xué)生失去學(xué)習(xí)的信心，產(chǎn)生挫敗感從而陷入自身的懷疑中，這種情況不僅不利于學(xué)生有效的學(xué)習(xí)和長(zhǎng)期的發(fā)展，還與生本教育的理念相違背；如果前置型作業(yè)難度過(guò)低，就會(huì)讓學(xué)生失去探究的興趣，并產(chǎn)生一種自大的心理，同樣不利于學(xué)生的長(zhǎng)期發(fā)展，達(dá)到適得其反的效果。所以教師在設(shè)計(jì)前置型作業(yè)時(shí)，要注意問(wèn)題的難度適宜，兼顧各個(gè)學(xué)習(xí)水平的學(xué)生，全民發(fā)展。例如，在學(xué)習(xí)《長(zhǎng)方體與正方體》這一內(nèi)容時(shí)，教師首先準(zhǔn)備關(guān)于正方體與長(zhǎng)方體的素材與模型，再制作一份關(guān)于正方體與長(zhǎng)方體的規(guī)律探究表，最后把學(xué)生按照三到四人的方式進(jìn)行分組，并讓學(xué)生根據(jù)模型以及教材課本尋找它們的規(guī)律以及特點(diǎn)，通過(guò)小組實(shí)驗(yàn)探究方式，完成表格。

三、按時(shí)檢查作業(yè)完成度，及時(shí)進(jìn)行評(píng)價(jià)和調(diào)整

教師在布置前置型作業(yè)時(shí)，不僅要根據(jù)課本以及學(xué)生的特點(diǎn)設(shè)計(jì)合適的作業(yè)，還要在作業(yè)布置下去后及時(shí)檢查作業(yè)的完成度以及達(dá)到的效果，對(duì)學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行評(píng)價(jià)，根據(jù)作業(yè)達(dá)到的效果把作業(yè)進(jìn)行調(diào)整，爭(zhēng)取讓前置型作業(yè)所達(dá)到的效果更完美，讓生本教育的理念以及教育方式更好地實(shí)施。例如，教師在布置前置型作業(yè)時(shí)向?qū)W生規(guī)定在一定的時(shí)間里完成作業(yè)，在時(shí)間達(dá)到時(shí)教師要及時(shí)進(jìn)行作業(yè)檢查。書面作業(yè)上交，教師要認(rèn)真修改，給出評(píng)價(jià)；實(shí)驗(yàn)匯報(bào)類的作業(yè)教師要當(dāng)堂讓學(xué)生進(jìn)行匯報(bào)，教師指出優(yōu)缺點(diǎn)，進(jìn)行表?yè)P(yáng)并給出改正措施。教師在每次檢查學(xué)生的作業(yè)時(shí)，要仔細(xì)研究前置型作業(yè)給學(xué)生帶來(lái)的效果，觀察學(xué)生是否有進(jìn)步、效果是否理想，及時(shí)修改前置型作業(yè)設(shè)計(jì)的方案，讓生本教育更好地實(shí)施。

生本教育，以學(xué)生為主，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)中的主導(dǎo)者，教師從旁引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，讓學(xué)生能夠獨(dú)立、活潑、健康、主動(dòng)地去學(xué)習(xí)，同時(shí)全面培養(yǎng)學(xué)生的素質(zhì)，使其成為一個(gè)對(duì)家庭、對(duì)社會(huì)有用的新世紀(jì)人才。前置型作業(yè)作為生本教育的關(guān)鍵因素，是生本課堂的重要部分，對(duì)學(xué)生長(zhǎng)足的學(xué)習(xí)發(fā)展起到關(guān)鍵性作用，因此，教師和學(xué)校以及學(xué)生應(yīng)相互培養(yǎng)，讓生本教育下的前置型作業(yè)更有效地實(shí)施。

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