買瑞燕·阿合曼江

摘 要：高中信息技術(shù)課程是高等教育中的重要組成部分，應(yīng)試教育觀念的盛行，導(dǎo)致學(xué)生和部分老師對(duì)信息技術(shù)課程的重視程度不足，但不可否認(rèn)的是，學(xué)好信息技術(shù)課程，對(duì)學(xué)生技能提升、能力培養(yǎng)和未來(lái)更好發(fā)展具有積極作用。在實(shí)際教學(xué)中，教師的教學(xué)反思對(duì)教學(xué)進(jìn)度的更好推進(jìn)具有積極作用，因此，促進(jìn)教師進(jìn)行教學(xué)反思，對(duì)學(xué)生更好地學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)具有積極作用。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)課程；教師教學(xué)反思；現(xiàn)狀和思考

信息技術(shù)課程旨在培養(yǎng)學(xué)生對(duì)信息的識(shí)別處理能力，以及對(duì)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)技術(shù)的掌握能力。對(duì)學(xué)生而言，學(xué)好信息技術(shù)課程，不僅能擴(kuò)大知識(shí)面，更對(duì)提升個(gè)人能力和綜合素質(zhì)具有積極作用。但在近年的實(shí)際教學(xué)中，由于應(yīng)試教育觀念的根深蒂固，學(xué)生和教師對(duì)于信息技術(shù)課程的重視程度都有所下降，這就要求教師更新教育觀念，具有發(fā)展眼光，不斷結(jié)合實(shí)際進(jìn)行教學(xué)反思，以使信息技術(shù)課堂收獲更好的教學(xué)成果。本文中，作者將結(jié)合實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，淺談個(gè)人對(duì)高中信息技術(shù)教師教學(xué)反思的現(xiàn)狀與思考。

一、高中信息技術(shù)教師教學(xué)反思現(xiàn)狀

筆者在教學(xué)實(shí)踐中，對(duì)教師教學(xué)反思現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查，發(fā)現(xiàn)當(dāng)代高中信息技術(shù)教師的教學(xué)反思現(xiàn)狀存在以下問(wèn)題：

1.教師對(duì)教學(xué)反思重視程度不足

教學(xué)反思是教師教學(xué)進(jìn)程中的重要環(huán)節(jié)之一，但在實(shí)際教學(xué)中，部分教師卻忽略了這一環(huán)節(jié)，或?qū)@一環(huán)節(jié)草草帶過(guò)。信息技術(shù)教師的教學(xué)反思是信息技術(shù)教師根據(jù)課程目標(biāo)、課程設(shè)置、學(xué)生學(xué)習(xí)情況來(lái)回看自己的教學(xué)，并對(duì)個(gè)人的教學(xué)活動(dòng)歷程進(jìn)行思考，從而優(yōu)化教學(xué)活動(dòng)、完善教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程。因此，應(yīng)呼吁教育工作者在實(shí)際工作中積極踐行教學(xué)反思，使個(gè)人教學(xué)水平不斷提升，使學(xué)生學(xué)習(xí)效果進(jìn)一步優(yōu)化。

2.教學(xué)反思環(huán)節(jié)不完整

由于對(duì)教學(xué)反思缺乏重視，也在另一方面導(dǎo)致教師教學(xué)反思的環(huán)節(jié)缺乏完整性和系統(tǒng)性。事實(shí)上，教學(xué)反思共有四個(gè)環(huán)節(jié)，即認(rèn)識(shí)問(wèn)題階段、分析根源階段、尋找對(duì)策階段和積極驗(yàn)證階段。在實(shí)際操作階段，大部分教師只進(jìn)行了前三個(gè)階段，而忽略了第四個(gè)階段。不少人在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并通過(guò)積極思考找到解決方案，卻未將解決方案應(yīng)用于具體實(shí)踐，驗(yàn)證其可行性。實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)，只有將解決辦法具體實(shí)施，才能使問(wèn)題得到更好的解決。這也避免了個(gè)人觀念和主觀臆斷對(duì)教學(xué)反思的影響，從而影響教學(xué)反思對(duì)教學(xué)進(jìn)程的推動(dòng)作用。

3.教學(xué)反思的方法單一，缺乏豐富度

教師對(duì)于教學(xué)反思的方法比較單一，大多數(shù)僅依靠對(duì)于課堂情況和學(xué)生反饋的回憶，這具有很大的主觀色彩。應(yīng)鼓勵(lì)教師通過(guò)多種方法，如：錄像法、教研交流、教師論壇、博客等多樣化方式反思教學(xué)，與時(shí)代接軌，既拓展了反思的深度與廣度，又利于收獲更好的教學(xué)成果。

二、教師教學(xué)反思現(xiàn)狀的思考與建議

1.加強(qiáng)反思經(jīng)驗(yàn)的交流溝通

教師在實(shí)踐教學(xué)中，不僅應(yīng)積極對(duì)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行反思，更要相互交流，實(shí)現(xiàn)經(jīng)驗(yàn)共談，信息共享。例如，在教授Excel的計(jì)算操作中，不少教師發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對(duì)表格內(nèi)計(jì)算的相關(guān)知識(shí)的掌握并沒有達(dá)到預(yù)期效果，于是均就此問(wèn)題進(jìn)行反思，并提出個(gè)人見解。在此基礎(chǔ)上，我們還召開了反思交流會(huì)，讓各個(gè)老師在會(huì)上分享個(gè)人見解，并提出解決問(wèn)題的方案，群策群力，將共同商議的解決方案應(yīng)用于實(shí)踐，果然提高了學(xué)生相關(guān)方面的能力，收獲了理想的教學(xué)效果。

2.不斷鼓勵(lì)，督促教師進(jìn)行教學(xué)反思，并及時(shí)反饋

很多教師對(duì)教學(xué)反思重視不足的原因在于工作繁忙，缺乏時(shí)間對(duì)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行深入思考。對(duì)此，我鼓勵(lì)學(xué)校盡可能減輕教師的行政工作任務(wù)，使他們有更多精力投入實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)中。例如，在教授Front page軟件的操作階段，教師的行政工作任務(wù)相對(duì)較輕，有更多精力投入教學(xué)進(jìn)程中。積極鼓勵(lì)教師進(jìn)行教學(xué)反思，并及時(shí)反饋，結(jié)果使他們的教學(xué)活動(dòng)取得較大進(jìn)步，這不僅有利于學(xué)生信息技術(shù)能力的提高，更對(duì)教師教學(xué)積極性的提升具有積極作用。

3.創(chuàng)建反思平臺(tái)，健全反思制度

校方可以通過(guò)創(chuàng)建專業(yè)的交流反思平臺(tái)，鼓勵(lì)教師進(jìn)行教學(xué)反思?？山栌矛F(xiàn)代化科技手段，建立專業(yè)的反思交流平臺(tái)，對(duì)老師進(jìn)行分組管理，要求教師定期上交教學(xué)反思資料，以實(shí)現(xiàn)制度化和規(guī)范化管理。同時(shí)，在平臺(tái)提供交流功能，以實(shí)現(xiàn)教師之間的信息交流、資源分享、經(jīng)驗(yàn)交談。

良好的信息技術(shù)課程，不僅能使學(xué)生擴(kuò)大知識(shí)面，更對(duì)提升其個(gè)人能力和綜合素質(zhì)具有積極作用，對(duì)于學(xué)生未來(lái)更好地發(fā)展也有所推動(dòng)。而高中信息技術(shù)教師高效的教學(xué)反思對(duì)于教學(xué)進(jìn)度的更好推進(jìn)和優(yōu)良教學(xué)成果的達(dá)成功不可沒。因此，在教學(xué)實(shí)踐中，一定要鼓勵(lì)教師進(jìn)行有效的教學(xué)反思，以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，提高個(gè)人業(yè)務(wù)水平，進(jìn)而推動(dòng)高中信息技術(shù)課程的發(fā)展與進(jìn)步。

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