徐君華

摘 要：語(yǔ)法是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，當(dāng)學(xué)生能夠熟練地掌握英語(yǔ)語(yǔ)法之后，英語(yǔ)學(xué)習(xí)成績(jī)的提高便會(huì)水到渠成。然而目前的高中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)并不理想，枯燥單一的語(yǔ)法講解模式使得學(xué)生對(duì)于語(yǔ)法學(xué)習(xí)提不起任何興趣，對(duì)于語(yǔ)法的記憶也仍停留在死記硬背的模式當(dāng)中，這就導(dǎo)致學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)法學(xué)習(xí)效率不高。那么，教師該如何改變這種英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)現(xiàn)狀，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢？就此展開探討。

關(guān)鍵詞：高中英語(yǔ)；語(yǔ)法教學(xué)；情境；興趣

英國(guó)語(yǔ)言學(xué)家Louis Alexander曾說(shuō)：“任何語(yǔ)言的準(zhǔn)確性最終來(lái)自語(yǔ)法本身！”這足以說(shuō)明語(yǔ)法對(duì)一門語(yǔ)言學(xué)習(xí)的重要性。語(yǔ)法教學(xué)是高中英語(yǔ)課堂教學(xué)中最重要的內(nèi)容之一，只有學(xué)好了英語(yǔ)語(yǔ)法，學(xué)生才能逐漸對(duì)英語(yǔ)運(yùn)用自如，為其今后的英語(yǔ)學(xué)習(xí)以及人際交流打下良好的基礎(chǔ)。然而就現(xiàn)今的高中語(yǔ)法教學(xué)來(lái)看，受到傳統(tǒng)觀念以及教學(xué)方式的束縛，英語(yǔ)語(yǔ)法的課堂教學(xué)效果并不理想。那么，我們?cè)撊绾胃淖儌鹘y(tǒng)的教學(xué)模式，使語(yǔ)法教學(xué)也能變得妙趣橫生，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生語(yǔ)法學(xué)習(xí)的積極性呢？筆者結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，淺談如何在高中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)中運(yùn)用情趣化教學(xué)方法。

一、高中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)現(xiàn)狀

英語(yǔ)是我國(guó)廣大中小學(xué)普遍設(shè)置的語(yǔ)言課程。由于英語(yǔ)語(yǔ)法具有一定的復(fù)雜性，小學(xué)生接受起來(lái)比較困難，因此小學(xué)階段基本不設(shè)置語(yǔ)法教學(xué)內(nèi)容。而到了初中，教師所教授的語(yǔ)法基本是一些比較簡(jiǎn)單的句型，也不注重教學(xué)方法，學(xué)生的語(yǔ)法學(xué)習(xí)多以死記硬背為主。只不過(guò)這個(gè)階段的語(yǔ)法相對(duì)簡(jiǎn)單，學(xué)生記憶起來(lái)也不會(huì)有太大難度。然而到了高中階段，語(yǔ)法結(jié)構(gòu)更加復(fù)雜化，再用死記硬背的方式去記憶就會(huì)顯現(xiàn)出一定的難度，而且這種學(xué)習(xí)方式也會(huì)使學(xué)生喪失對(duì)語(yǔ)法學(xué)習(xí)的興趣。然而由于受到傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響，多數(shù)英語(yǔ)教師仍然采用古板、單一的“一言堂”“滿堂灌”的教學(xué)方式，目的只是提高學(xué)生的考試成績(jī)，而不注重學(xué)生對(duì)語(yǔ)法的實(shí)際運(yùn)用能力，這就必然導(dǎo)致英語(yǔ)語(yǔ)法課堂教學(xué)效率低下。

二、情趣化教學(xué)方法在高中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)中的運(yùn)用

所謂情趣化教學(xué)方法，就是通過(guò)創(chuàng)設(shè)一定的學(xué)習(xí)情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生積極主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)過(guò)程中來(lái)。針對(duì)目前高中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)效率不高的問(wèn)題，筆者認(rèn)為高中英語(yǔ)教師應(yīng)積極轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)觀念，樹立學(xué)生在課堂上的主體地位，從學(xué)生的興趣點(diǎn)出發(fā)，為其營(yíng)造生動(dòng)、活潑、豐富多彩的語(yǔ)言氛圍，從而使學(xué)生在寬松的氛圍中輕輕松松學(xué)習(xí)語(yǔ)法。在具體實(shí)施過(guò)程中，可通過(guò)以下幾種方式進(jìn)行語(yǔ)法教學(xué)：

1.創(chuàng)設(shè)音樂(lè)情境激發(fā)學(xué)生的語(yǔ)法學(xué)習(xí)興趣

針對(duì)學(xué)生大多喜歡聽(tīng)音樂(lè)的特點(diǎn)，英語(yǔ)教師可以對(duì)學(xué)生加以適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，使他們對(duì)英文歌曲的學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣。針對(duì)每節(jié)課所要講解的語(yǔ)法，教師可以事先搜集一些與這些語(yǔ)法有關(guān)的優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)的英文歌曲，然后在課堂上播放給學(xué)生聽(tīng)。當(dāng)學(xué)生沉醉在動(dòng)聽(tīng)的旋律中的時(shí)候，教師可以適時(shí)開始本節(jié)課語(yǔ)法知識(shí)的講授，并告訴學(xué)生今天所學(xué)的語(yǔ)法就包含在剛剛所聽(tīng)到的英文歌曲中。由于課堂時(shí)間有限，教師可以在講完語(yǔ)法之后將這首英文歌曲的名字告訴學(xué)生，并讓他們課下的時(shí)候認(rèn)真去聽(tīng)，其中還有哪些常用的句式和語(yǔ)法結(jié)構(gòu)。通過(guò)這樣的方式，不但會(huì)調(diào)動(dòng)起學(xué)生語(yǔ)法學(xué)習(xí)的興趣，加深他們對(duì)語(yǔ)法的記憶，還能鍛煉他們的英語(yǔ)聽(tīng)力。

2.在諺語(yǔ)名句中進(jìn)行英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)

英語(yǔ)諺語(yǔ)是語(yǔ)言表達(dá)中的珍品。它既表現(xiàn)出語(yǔ)言藝術(shù)的光彩，又閃耀著思想智慧的光輝，是生活情境的又一展現(xiàn)形式。讓學(xué)生熟知一些諺語(yǔ)，不僅有助于其了解英語(yǔ)國(guó)家的文化和社會(huì)風(fēng)俗習(xí)慣，而且還能促進(jìn)其語(yǔ)法學(xué)習(xí)，提高語(yǔ)言修養(yǎng)，并獲取有益的思想啟迪。據(jù)此，教師可以在每節(jié)課前讓學(xué)生記憶一條諺語(yǔ)，并讓學(xué)生結(jié)合這句諺語(yǔ)寫一段簡(jiǎn)短的演講詞，課上的時(shí)候由老師點(diǎn)名學(xué)生進(jìn)行演講或是由學(xué)生舉手發(fā)言，教師對(duì)學(xué)生演講詞中存在的語(yǔ)法錯(cuò)誤進(jìn)行指導(dǎo)和糾正，對(duì)其中語(yǔ)法運(yùn)用得較好的地方進(jìn)行表?yè)P(yáng)。在對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)中切忌當(dāng)眾批評(píng)，而是應(yīng)當(dāng)對(duì)每一個(gè)課堂上表現(xiàn)積極的學(xué)生都加以鼓勵(lì)，從而營(yíng)造一個(gè)寬松的課堂學(xué)習(xí)氛圍，提高學(xué)生參與的積極性。

3.在游戲中讓語(yǔ)法教學(xué)變得妙趣橫生

高中英語(yǔ)語(yǔ)法比較復(fù)雜，學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)有一定的難度，并且由于缺乏有效的引導(dǎo)，學(xué)生對(duì)語(yǔ)法的記憶往往以死記硬背為主，這就會(huì)打消他們語(yǔ)法學(xué)習(xí)的積極性。而要想提高英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)效率，加深學(xué)生的記憶，游戲教學(xué)法無(wú)疑是一種高效的教學(xué)方法。這就需要教師準(zhǔn)確把握教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的課堂游戲，從而讓學(xué)生在游戲中提高語(yǔ)法的運(yùn)用能力，加深對(duì)語(yǔ)法的理解與記憶。

總之，英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)是英語(yǔ)教學(xué)中不可或缺的一部分，學(xué)生只有在掌握了基本語(yǔ)法之后，才能逐漸對(duì)英語(yǔ)運(yùn)用自如。作為英語(yǔ)教師，我們一定要積極轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)觀念，探索更多更好的教學(xué)方法來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生語(yǔ)法學(xué)習(xí)的積極性，從而為他們今后的英語(yǔ)學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

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