馮宇順

摘 要：在小學(xué)課堂教學(xué)中，數(shù)學(xué)是重要的教學(xué)科目之一，也是以后眾多學(xué)科的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。為了達(dá)到最好的教學(xué)效果，教師不斷改變教學(xué)方法，嘗試將主題圖教學(xué)模式完美地融入其中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，進(jìn)而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，讓學(xué)生熟練地掌握和運(yùn)用數(shù)學(xué)知識，提升數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)的質(zhì)量。將以小學(xué)數(shù)學(xué)中主題圖教學(xué)模式分析為主題，通過幾個(gè)方面進(jìn)行詳細(xì)的探討。

關(guān)鍵詞：主題圖；小學(xué)數(shù)學(xué)；教學(xué)模式；策略分析

小學(xué)階段學(xué)生的認(rèn)知水平基本上還處于感性認(rèn)識階段，他們的思維意識并沒有成熟，不能對數(shù)學(xué)語言進(jìn)行深刻的理解。所以，教師可以通過圖文結(jié)合的教學(xué)方法，也就是運(yùn)用主題圖的教學(xué)模式提高數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率。讓學(xué)生結(jié)合主題圖進(jìn)行數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力，引導(dǎo)學(xué)生對數(shù)學(xué)知識進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和探討，養(yǎng)成一個(gè)良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，下面從以下幾個(gè)方面進(jìn)行詳細(xì)的探討。

一、運(yùn)用主題圖激發(fā)學(xué)生興趣

小學(xué)生好奇心較強(qiáng)，有著強(qiáng)烈探究數(shù)學(xué)知識的欲望，所以教師可以合理地運(yùn)用主題圖教學(xué)模式，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)中感受到知識學(xué)習(xí)的快樂和魅力。數(shù)學(xué)語言是一種比較抽象的符號化語言，其中包括了很多圖像和數(shù)字語言，學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候很容易對其中的符號產(chǎn)生疑惑，那么要讓學(xué)生把數(shù)學(xué)語言進(jìn)行轉(zhuǎn)化就十分必要了。教師可以通過主題圖教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生把難懂的數(shù)學(xué)符號語言轉(zhuǎn)化成日常生活中的常見語言，利于學(xué)習(xí)理解，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效率，也能讓學(xué)生的學(xué)習(xí)變得輕松起來。數(shù)學(xué)問題的提出隨著年級的上升越來越抽象，學(xué)生要把這些抽象的語言轉(zhuǎn)化成普通語言，也可以利用主題圖的方式進(jìn)行記憶，這樣既能把轉(zhuǎn)化方式變得有趣也能記憶深刻，還可以轉(zhuǎn)化成符號語言的形式，學(xué)生靈活掌握數(shù)學(xué)問題的轉(zhuǎn)化能力，不僅在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的時(shí)候提高了學(xué)習(xí)效率，而且對于自己的思考能力也是很大的鍛煉。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，運(yùn)用主題圖的教學(xué)模式，讓學(xué)生很直觀地理解題目的含義，從而在解題的時(shí)候能達(dá)到事半功倍的效果，讓學(xué)生對抽象的數(shù)學(xué)問題產(chǎn)生親切的感覺，從而幫助學(xué)生更好地進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。對于一些很難理解的解題策略的教學(xué)，最常見的方式就是把解題策略符號化、標(biāo)準(zhǔn)化。例如，采用主題圖的教學(xué)模式，讓學(xué)生充分理解畫圖、列表、列舉、倒推、轉(zhuǎn)化的策略，簡化了數(shù)學(xué)語言，起到了優(yōu)化主題模塊教學(xué)的目的。學(xué)生還可以在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中，結(jié)合主題圖把一些文字轉(zhuǎn)化成圖像幫助記憶，學(xué)生的思維是十分活躍的，如果把文字和圖像結(jié)合起來，給學(xué)生畫一些圖讓學(xué)生形象記憶，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，打造高效的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂。

二、結(jié)合主題圖提高探究能力

教師可以讓學(xué)生對數(shù)學(xué)主題圖進(jìn)行觀察，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的探究能力。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)一個(gè)重要的教學(xué)目標(biāo)就是培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究的能力，讓學(xué)生能自主地提出問題、探究解決問題。在概念性數(shù)學(xué)知識點(diǎn)教學(xué)時(shí)，可能教學(xué)節(jié)奏比較快，給學(xué)生灌輸?shù)慕虒W(xué)內(nèi)容比較多，導(dǎo)致學(xué)生沒有時(shí)間進(jìn)行自我思考、探究和驗(yàn)證。其實(shí)可以讓學(xué)生結(jié)合主題圖進(jìn)行數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)，學(xué)生利用不受約束的思維和想象能力提出自己的疑問，并通過自己收集的知識和理論進(jìn)行探究，最終解決自己的疑問，必要的時(shí)候教師可以給學(xué)生一些幫助和引導(dǎo)。教師首先要做的就是讓學(xué)生大膽地提出自己的疑問，讓學(xué)生提出問題，然后教師進(jìn)行恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生自主探究相關(guān)問題。比如，結(jié)合主題圖讓學(xué)生對等腰三角形和等邊三角形的特征以及關(guān)系進(jìn)行思考，讓學(xué)生經(jīng)歷思考和探究，然后教師根據(jù)學(xué)生回答的情況，教學(xué)數(shù)學(xué)的專業(yè)術(shù)語。最后引導(dǎo)學(xué)生到等腰三角形和等邊三角形特征和關(guān)系的學(xué)習(xí)中，運(yùn)用主題圖讓學(xué)生判斷，進(jìn)一步提高學(xué)生的探究能力。總之，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師運(yùn)用結(jié)合主題圖的教學(xué)模式，讓學(xué)生進(jìn)行自主的思考和探究，培養(yǎng)和提高學(xué)生的探究能力，形成一個(gè)良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣。

三、采用主題圖增加師生交流

在小學(xué)數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)中，有許多概念性的內(nèi)容要學(xué)習(xí)，往往是老師講，學(xué)生聽。師生之間的交流就會大大減少，教師就不能根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行針對性的教學(xué)，所以同樣可以嘗試運(yùn)用主題圖的教學(xué)模式，教師結(jié)合主題圖增加師生之間的交流，進(jìn)而打造高效的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂。教師在給學(xué)生講解數(shù)學(xué)知識的時(shí)候，可以讓學(xué)生通過對話的形式鍛煉自生思考能力，結(jié)合主題圖在課堂上設(shè)置有關(guān)數(shù)學(xué)知識點(diǎn)的對話情境，在情境中給學(xué)生自主思考和發(fā)揮的機(jī)會，從而讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)課堂的魅力，對課堂教學(xué)充滿期待，主動(dòng)參與到數(shù)學(xué)教學(xué)課堂。在課堂上提高注意力從而高效掌握數(shù)學(xué)知識。讓學(xué)生在心理層面產(chǎn)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，帶動(dòng)學(xué)生參與到課堂進(jìn)程中，從而有利于教師展開教學(xué)進(jìn)度，提升課堂教學(xué)質(zhì)量。

總之，通過以上對主題圖教學(xué)模式在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用的分析，可見其對學(xué)生數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)產(chǎn)生的良好效果。教師要不斷完善自己的教學(xué)方法，結(jié)合主題圖，讓學(xué)生經(jīng)過圖文結(jié)合進(jìn)行高效的數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)。

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編輯 任 壯