張國山

摘 要：信息技術(shù)以其獨特的形式服務于教學，在教學中也出現(xiàn)一些值得注意的問題，需要教師不斷改進方法和策略，不斷總結(jié)經(jīng)驗教訓，將信息技術(shù)與傳統(tǒng)英語教學有機地統(tǒng)一起來，以期達到最優(yōu)化的教學效果。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；小學英語課程；有效整合

在信息技術(shù)與學科整合過程中，逐步實現(xiàn)學生學習方式的轉(zhuǎn)變和教師教學方式的轉(zhuǎn)變，有利于學科思維能力的發(fā)展，學科知識結(jié)構(gòu)的完善，學科知識和創(chuàng)新能力的發(fā)展和提高。

一、信息技術(shù)與英語課程整合的意義

在信息技術(shù)與課程整合中，利用信息技術(shù)有目的地查找資料和信息，把收集到的信息經(jīng)過分析判斷，進行歸納、綜合、抽象等思維活動，以達到優(yōu)化教學過程、提高教學質(zhì)量的目的。而傳統(tǒng)的一支粉筆、一本教材、一臺錄音機、教師滿堂灌、學生學得厭的教學模式越來越不適應當今的英語教學。因此，在小學英語課堂教學中，除了合理有效地使用傳統(tǒng)的教科書、直觀教具、實物、錄音機外，還應該使用多媒體光盤、CAI課件等，并與英語教材進行有機有效整合，以豐富學生的感知，引導學生探究學習，會學樂學。

二、信息技術(shù)與英語課程整合的有效整合

1.信息技術(shù)與課程內(nèi)容的整合

英語教材中有些內(nèi)容遠離農(nóng)村小學生的生活，在教學中就需要教師利用信息技術(shù)向?qū)W生提供內(nèi)容翔實的聲像資料，從而感知“生活”，進而參與話題的討論。如在教學小學英語第六冊上Unit 1有關(guān)談論“交通規(guī)則”話題時，由于學生大部分都是農(nóng)村孩子，對紅綠燈一無所知，所以在課前收集相關(guān)交通規(guī)則方面的信息和資料，并制作成多媒體課件，上課時播放有關(guān)片段，學生觀看后有了感性認識，學生參與活動的積極性被調(diào)動起來了，能用簡單的語言表達自己真實的思想，口語能力逐漸得到發(fā)展，符合素質(zhì)教育的教學理念。

2.信息技術(shù)與課程內(nèi)容呈現(xiàn)方式的整合

利用信息技術(shù)可使課程內(nèi)容呈現(xiàn)方式多樣化，調(diào)動學生多種感官獲取信息。比如利用電子圖片，優(yōu)化單詞教學。小學英語教學中，單詞是最基礎(chǔ)的一項教學任務，而以往的教學方式就是教師領(lǐng)讀，學生跟讀，非常單調(diào)。利用信息技術(shù)在每個單詞處插入適當?shù)碾娮訄D片，可以激發(fā)學生的學習熱情。又比如，講方向的時候，用電子圖片出示一張中國地圖標出幾個不同方向的城市，引導學生說出east，west，south，north，southwest，northeast，northwest等方向詞匯，以往費時費力的工作現(xiàn)在變得輕松愉快了，所有的東西，只要用手指輕輕一點就出現(xiàn)在大屏幕上。什么時候需要復習，隨時一點鼠標就可以解決。

3.信息技術(shù)與課堂學習訓練方式的整合

多媒體技術(shù)在教學中的使用，可以節(jié)省大量教師板書的時間，使課堂容量增加，提供更多的時間和機會讓學生在課堂上練習對話、口頭作文、排演課本劇等，實現(xiàn)教學過程的最優(yōu)化。

運用多媒體能使教師在有限的時間里增加聽說實踐和操作的機會，擴大課堂活動面。比如，在進行聽說訓練前利用多媒體技術(shù)，通過視聽結(jié)合呈現(xiàn)生詞，既可以掃除生詞障礙，又可以激發(fā)學生的興趣，比單純教學生去讀效果更好，能節(jié)省較多的時間讓學生去操練，去實踐。在課堂上使用錄像、課件，讓學生邊看邊聽，邊模仿，直至進入角色中，激發(fā)學生的發(fā)散思維，發(fā)展學生的聽說能力和運用語言能力。

三、信息技術(shù)與英語學科整合應注意的問題

1.不能為追求信息技術(shù)而整合，忽視傳統(tǒng)教學的特點

信息技術(shù)只是課堂教學的輔助手段，不能完全代替?zhèn)鹘y(tǒng)教學。有的教師不根據(jù)課型特點片面追求信息技術(shù)，忽視傳統(tǒng)教學的優(yōu)點，完全摒棄了傳統(tǒng)教學方法；有的教師不能很好地將傳統(tǒng)教學方法與信息技術(shù)教學手段進行有機整合，上課時手忙腳亂，顧此失彼，致使教學效果大打折扣。為此，不要一味迷信信息技術(shù)，要在運用的基礎(chǔ)上不斷總結(jié)經(jīng)驗教訓，實現(xiàn)二者優(yōu)勢互補。

2.不能本末倒置，忽視整合的目的

英語教學的目的是為了培養(yǎng)學生初步用英語進行交際能力，并為今后進一步的學習打下基礎(chǔ)。多媒體只是起輔助作用，如果課堂教學中過度使用則會適得其反，不利于對學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。因此，在整合運用多媒體教學手段時，要注意目的性、恰當性、合理性。

3.不能喧賓奪主過分追求形式美

部分教師在制作多媒體課件時，常常追求畫面、背景等方面的優(yōu)美，而忽視教學內(nèi)容的選擇，不僅起不到預期效果，還會喧賓奪主，畫蛇添足，分散學生的注意力，浪費了時間和精力。為此，課件的制作和使用要做到簡潔、方便、實用，達到提高課堂教學效率的目的。另外，多媒體的使用不能代替師生課堂上真實的語言交流、思維碰撞、情感互動和人際交往活動等，否則會導致教學目標難以達成。因此，教師要緊緊圍繞課程目標，充分發(fā)揮教師的主動作用，為學生創(chuàng)造條件，讓學生有目的有計劃地查找學習資源，進而主動學習。

編輯 李博寧